• 沒有找到結果。

數學遊戲融入教學意見分析

在文檔中 中 華 大 學 碩 士 論 文 (頁 84-89)

第四章 研究結果與討論

第六節 數學遊戲融入教學意見分析

為瞭解學生對數學遊戲融入課程教學的看法和感受,於教學實驗後,讓實驗組學 生填寫「數學領域教學意見調查表問卷」,用以瞭解學生學習數學上的態度與感受,

本調查問卷表採李克特五點量表設計,學生填寫完畢後,進行資料整理與分析,茲將 問卷結果整理如下:

本問卷調查表共分為「教學課程與教法」、「教學態度」、「教學媒體」、「評 量內容與方式」及「對學生影響」等五大向度,所得結果統計如下:

表50

實驗組學生對實施數學遊戲融入教學「教學意見調查」統計表

實驗組30位學生

同 意 同

意 沒 意 見

不 同 意

非 常 不 同 意

非 常 同 意 和 同 意 所 佔 比 例 一、教學課程與教法

1.教師上課方式使我認真聽講……… 18 8 4 0 0 87%

2.教師的教學過程能明確解答學生問題………… 20 7 3 0 0 90%

3.教師對於課程內容講解清楚明確……… 17 10 3 0 0 90%

4.我能清楚教師每節課所要教授的課程………… 16 8 4 2 0 80%

5.課程內容太艱深,有點聽不懂……… 0 0 5 8 17 0%

6.老師教授課程內容太多,使我無法吸收……… 0 0 4 7 19 0%

二、教學態度

1.我覺得教師上課認真,充滿活力……… 16 10 4 0 0 87%

2.對於學生的提問,老師會很有耐心地回答……… 20 7 3 0 0 90%

3.我覺得老師每節課都做好充分準備……… 19 7 4 0 0 87%

4.老師能清楚了解我的問題所在……… 21 6 2 1 0 90%

5.教學過程中老師和學生的互動頻繁……… 19 8 2 1 0 90%

6.教師允許學生對於教授內容提出質疑………… 22 6 2 0 0 93%

三、教學媒體

1.上課時,老師會適時使用教學媒體來呈現教

學內容……… 18 8 3 1 0 87%

2.教師使用媒體教學,使主題更加明確………… 20 5 4 1 0 83%

3.老師的教具設計精美,能吸引我的注意…… 18 8 2 2 0 87%

4.利用媒體教學,使課程變得有趣……… 21 6 3 0 0 90%

一、教學課程與教法

第1、2、3題,同意與非常同意人數達87%以上,代表學生對於教師授課的課程 安排與教學方式,普遍抱持正面的態度。但第4題「我能清楚教師每節課所要教授的 課程」部分,在同意與非常同意人數僅佔80%,明顯低於此部分問題的其他題目,有6 位同學持中性偏否定的答項,並不理想,經與學生晤談與從學生作業做答過程中發現,

此階段的授課內容,因為大部分在國小階段,學生已經學習過相關概念,使研究者主 觀認為學生應該能很快接受課程欲傳授之概念,忽略了部分基礎不是很穩固的學生,

可能需要更長的時間才能對於課程有所認知與理解。次部份的教學缺失,列為研究者 以後教學上應改進的重點。

第5、6題顯示學生對於教師的授課內容難易度與每節課教授內容多寡,大部分學 生都能接受。

5.我希望老師能多使用各種教學媒體來進行教

學……… 25 3 2 0 0 93%

四、評量內容與方式

1.老師會指導我如何準備數學考試……… 22 5 3 0 0 90%

2.我能在規定的時間內,完成所有試題……… 18 6 5 1 0 80%

3.老師常請同學上台演算,當成評量的一部

分,而我也樂於上台……… 25 4 1 0 0 97%

4.老師設計的評量卷,我覺得難易適中………… 18 7 3 2 0 83%

5.每次的測驗,讓我了解自己的學習狀況…… 20 5 4 1 0 83%

6.考試過後,我會針對錯誤的部分,確實了解

錯誤的原因……… 18 7 3 2 0 83%

五、對學生的影響

1.我應該多花一點時間在數學課程上……… 20 5 3 2 0 83%

2.我覺得只要肯認真,一定能學好數學………… 18 8 3 1 0 87%

3.學數學是一件有趣的事……… 16 5 7 2 0 70%

4.我覺得上完課後,數學能力有所提升………… 20 6 2 2 0 87%

二、教學態度

此部分各題滿意度(指同意與非常同意)皆達85%以上,表示學生對於教師教學態 度給予正面的評價,這對於教學者而言,具有相當的鼓勵效果。上課有活力的教師,

能讓上課氣氛變得生動活潑,學生也較能將精神集中在課堂中,使教學能達到較佳的 效果。適時瞭解學生學習狀態,並對學生的疑難給予及時的解答,能增加學生學習數 學的自信心;不斷的和學生互動,也能更清楚瞭解學生的迷失概念,進而改進學策略,

讓學生更容易吸收教學者所欲講授的數學重點,達到教與學的良善循環,營造良好的 課室氛圍。

從第2、4、5、6的題滿意度(指同意與非常同意)達90%以上可知,教師和學生互 動良好,能清楚知道學生的疑難問題,並能有耐心的解答學生的疑問,也使學生更勇 於發問。

三、教學媒體

在第1、3題,同意與非常同意人數達87%,表示教師授課時,適時使用教學媒體,

的確比起傳統式的教學方式,較能吸引學生的注意與興趣。第4、5題,滿意度達90

%以上,顯示學生普遍能夠接受教師上課時,多使用教具媒體。教學媒體的使用,一 方面是讓學生覺得有新鮮感,另一面試透過教學媒體,更容易傳達講授的數學知識與 概念。

但第2題「教師使用媒體教學,使主題更加明確」同意與非常同意人數僅達83%,

明顯低於這組的其他題目,教學過後,針對個人的教學過程做檢視,發現上課使用教 學媒體時,往往太倚賴媒體,使得應講述的數學內涵被簡化了,使得上課主題並未被 完成呈現,這部分在以後教學上應多加注意。

四、評量內容與方式

第1、3題,同意與非常同意人數達90%以上,表示學生相當熟悉教師的評量方式,

不排斥上台演算,當成日常評量的一部分。上課過程中發現,大部分學生樂於上台,

和同學分享自己的解題過程,顯示學生並不恐懼上台。但還是有少數同學不喜歡上台 演算題目,對於這部分學生,研究者會利用其他學生在台上演算的空檔,到學生身旁 指導該生如何解題。

第4、5、6題部分,同意與非常同意人數為83%,未達自己設定的目標90%,日 後應對此部分加以檢討改進。每次評量過後,應確實要求學生對於錯誤的題目多加演 練,釐清學生的迷失概念,以達成每次評量應預期的效果。另一方面,在試題的設計 上,應以中間偏易為主,讓75%的學生都有能力作答,寄望提高學生的作答意願,同 時也提升學生的學習信心。

第2題部分「我能在規定的時間內,完成所有試題」回答同意與非常同意人數僅 為80%,顯示評量時,教師設計的試題題數過多,或者是難題過多。日後出題,應考 量全班學生的程度,特別是中後程度學生的答題能力。課堂中的評量,應以診斷性評 量為主,明確找出學生較容易犯的錯誤,作為教學時應加強重點的參考。至於形成性 與總結性評量,則留到段考或段考前再來評量學生較為適當。

五、對學生的影響

在這個部份,只有第 2、4 題,同意與非常同意人數達 87%,第 1 題 83%,第 3 題只有 70%。學生滿意度是此份問卷五大項中滿意度最低的部份,顯示實驗教學對 學生所產生的正面影響並不如預期。這和學生普遍認為數學是一門艱深難懂的預設自 我暗示有關,雖然,學生普遍對數學遊戲融入教學抱持正面的態度,但課堂遊戲結束 之後,學生仍須面對他們最不擅長的數學運算與邏輯推理。但從實驗所得的各項數據 顯示,數學遊戲教學對學生數學學習仍舊有產生正面的積極鼓勵意義。

在文檔中 中 華 大 學 碩 士 論 文 (頁 84-89)

相關文件