支援措施
著重美國在 19 世紀拓展領土的進程。
南北戰爭前後的美國 (最多 3 節)
南北戰爭的主要原因，包括自美國獨立以來聯邦政府與州份之間的權力鬥爭、南北州份在社會經濟制度的差異、西 進運動後關於新領土的爭議、以及對奴隸制度的不同立場所產生的矛盾。(1-2 節)
南北戰爭的影響，如解放奴隸宣言、南方的重建，以及戰後美國的高速工業化。(1-2 節)
著重南北戰爭前後美國的變化和戰後的發展。
19 世紀不同移民社群 的形成*
歐洲人和華人移民至美國的理由，例如政治、經濟、宗教等原因。
早期移民在美國的生活及所受到的待遇。
著重不同移民社群之間在生活和經歷上的不同。
個人、社會及人文教育學習領域
「歷史科」（中一至中三）修訂課程 第一次諮詢問卷
目的
本問卷旨在蒐集學校對在個人、社會及人文教育學習領域（本學習領域）「歷史科」（中一至中三）
推行修訂課程的意見，而這次諮詢集中在修訂課程的原因和理念、課程的宗旨和目標、課程架構、時 間分配、支援措施及課程實施。
背景
現行歷史科課程（中一至中三）於 1996 年編訂，實施至今近二十年。有見及此，課程發展議會於 2013 年 12 月通過成立專責委員會，全面檢討現行歷史科課程（中一至中三）。專責委員會自成立以來，
經過多次會議討論，提出修訂課程建議。議會期望修訂的課程能夠裝備學生面向不斷轉變的社會和世 界，並能進一步提升他們的學習興趣。
諮詢會
教育局已舉辦諮詢會介紹修訂課程建議，舉行日期是 2016 年 9 月 28 日。
問卷及諮詢文件
本問卷及隨附的「歷史科（中一至中三)修訂課程－ 第一次諮詢」（文件）亦可在教育局個人、社會
及人文教育組網頁下載。
http://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/kla/pshe/whats-new.html 有關填寫問卷的事項
請每間學校填寫一份問卷。
請校長或校長的代表（歷史科科主任等）回答問卷。回答問卷時，請參考隨附的文件。
截止日期
請學校在 2016 年 10 月 31 日或之前以親自送達或郵寄方式，把填妥的問卷交回以下地址：
高級課程發展主任（個人、社會及人文教育）5 教育局 課程發展處
個人、社會及人文教育組 灣仔皇后大道東 213 號 胡忠大廈 13 樓 1319 室
附錄二
歷史科 (中一至中三) 問卷
個人、社會及人文教育學習領域
「歷史科」（中一至中三）修訂課程 第一次諮詢
填寫問卷前，請先閱讀諮詢稿。請塗黑適當的圓圈「」及／或在相關的空白位置上提 供資料。
（SA =非常同意 A =同意 D =不同意 SD =非常不同意 NC=沒有意見）
修訂課程的原因和理念 （見文件第 2 頁）
以下是修訂「歷史科」課程（中一至中三）（下稱修訂課程）的原因和理念。請按你對以下每一 項同意的程度，塗黑適當的圓圈「」。
SA A D SD NC
1. 現行的初中歷史課程已推行近二十年，有需要作檢視和修訂。
2. 學校應為初中學生提供一個整全的歷史課程，讓他們對現今世
界過去的歷史發展脈絡有概略的認識。
3. 修訂課程應旨在提高學生學習歷史的興趣。
4. 修訂課程應加入主要地區的文明和歷史的發展，以擴闊學生的
國際視野。
5. 修訂課程應為學生提供必須的世界史和香港史知識，為他們升
讀高中或未來就業奠定良好的知識基礎。
6. 修訂課程應採用靈活的架構，讓學校照顧學生在能力和興趣上
的多樣性。
請在下面的位置寫下你對修訂課程的原因和理念的其他意見。
修訂課程的宗旨和學習目標（見文件第 2 至 3 頁）
SA A D SD NC
7. 修訂課程的建議課程宗旨是合適的。
請在下面的位置寫下意見／建議宗旨。
SA A D SD NC
8. 修訂課程的建議學習目標是合適的。
請在下面的位置寫下意見／建議學習目標。
修訂課程的組織（見文件第 4 至 26 頁）
SA A D SD NC
9. 修訂課程應以時序為軸，從中一至中三，每一學年研習一個
歷史時期，讓學生全面掌握世界歷史的發展脈絡及其與今日 的關聯：
(i) 中一 古代世界(史前時期至 14 世紀) ：區域文明的誕生 與交流
(ii) 中二 近代世界(15 至 19 世紀) ： 西力的形成與外延 (iii) 中三 現代世界(20 世紀至今) ： 邁向多極與相互依存 請在下面的位置寫下對上述建議歷史時期的意見。
SA A D SD NC
10. 修訂課程由 12 個涵蓋學生必須學習的世界史和香港史課題組 成，即每學年研習 4 個課題。
請在下面的位置寫下意見。
SA A D SD NC
11. 為提高修訂課程的靈活性及照顧學生的多樣性，各個課題應包 括基礎部分和延伸部分。
請在下面的位置寫下意見。
SA A D SD NC
12. 修訂課程各個課題以探究問題作為研習該課題的方向，並提
供「建議導入問題」，以助教師引導學生進行探究式學習。
請在下面的位置寫下意見。
13. 以下列出修訂課程 12 個課題，包括基礎部分和延伸部分 (以*標示)的建議學習重點：
SA A D SD NC
課題 1 人類的需要：古與今
石器時代的演進：從遊牧走向農耕
古文明的興起及世界主要文明的分佈和特點
個案研習：新月沃土/古埃及文明/印度河流域/黃河流域 (四選一, 延伸部分多選一項*)
其他意見或建議 ：
SA A D SD NC
課題 2 歐洲文明的發展
古典文明的介紹
古典文明的遺產：對今日的意義
封建社會的特徵
基督宗教世界的形成與中古時期的教會
封建社會下的生活*
其他意見或建議 ：
SA A D SD NC
課題 3 伊斯蘭文明的興起與中古時期歐亞的文化交流
伊斯蘭教的起源、教義及發展
中古時代歐亞的接觸及伊斯蘭教的傳播
歐亞文化交流的結果及影響
中古時代以前的歐亞文化交流*
其他意見或建議 ：
SA A D SD NC
課題 4 從古到今：早期香港地區的歷史、文化與承傳
從本地重要考古發現及古蹟認識香港地區的早期歷史
本地氏族與其他族群
個案研習︰透過非物質文化遺產(潮人盂蘭勝會/長洲太 平清醮/大坑舞火龍/大澳遊涌)認識本地族群的生活 (四 選一, 延伸部分多選一項*)
其他意見或建議 ：
SA A D SD NC
課題 5 近代歐洲的崛起
從神本走向人本：文藝復興與宗教改革
走出歐洲：新航路的發現
高舉理性：科學革命與啟蒙運動
技術的革新：工業革命
對自由和民主的追求：法國大革命及其歷史意義
15 至 18 世紀亞洲文明的狀況 (以印度蒙兀兒帝國和土耳 其鄂圖曼帝國為例)*
其他意見或建議 ：
SA A D SD NC
課題 6 歐洲國家的殖民擴張
歐洲國家殖民擴張前的美洲、非洲與亞洲
歐洲國家殖民擴張的原因
歐洲國家在美洲、非洲及亞洲等地的殖民擴張及其影響
歐洲擴張時期的東亞 (以中國和日本為例)*
其他意見或建議 ：
SA A D SD NC
課題 7 美國的成立及發展
美國革命的內外因素及影響
19 世紀美國的領土擴張、西進運動 與「門羅主義」
南北戰爭前後的美國
19 世紀不同移民社群的形成*
其他意見或建議 ：
SA A D SD NC
課題 8 直至 19 世紀末香港的成長與發展
英國殖民統治的建立
經濟與社會民生狀況
不同民間團體對香港的貢獻
歐美人士與其他少數族裔人士對香港的貢獻*
其他意見或建議 ：
SA A D SD NC
課題 9 20 世紀的國際紛爭及危機(I) — 兩次世界大戰
兩次世界大戰前歐美、亞洲等國家的關係和衝突的原因
戰後亞洲及非洲的非殖民地化與「第三世界」的冒起
個案研習：戰爭與發明：總體戰、新型軍備的出現與其他 發明(例如：醫藥、日用品等) / 種族滅絕：以二戰期間的
「猶太大屠殺」為例 (二選一，延伸部分多選一項*) 其他意見或建議 ：
SA A D SD NC
課題 10 20 世紀的國際紛爭及危機 (II) — 冷戰及後冷戰 時代
冷戰的起因
冷戰的形式、主要發展與結束
後冷戰時期的國際形勢
人物研習：代表冷戰時期不同階段的歷史人物舉隅 (五選一)*
- 邱吉爾 (英國) - 甘乃迪 (美國) - 戈巴卓夫 (蘇聯) - 毛澤東 (中國) - 胡志明 (越南) 其他意見或建議 ：
SA A D SD NC
課題 11 20 世紀以來的國際合作
國際合作的背景：20 世紀以來人類共同面對的挑戰
聯合國的成立及其工作
其他區域性組織及國際非政府組織的工作*
其他意見或建議 ：
SA A D SD NC
課題 12 20 世紀香港的成長與蛻變
兩次世界大戰之間的香港
日佔時期的香港
戰後香港的蛻變與回歸祖國
戰後香港普及文化的發展*
其他意見或建議 ：
14. 為了讓教師清楚各課題所要求的深度，專責委員會就課題三、
五及七草擬了有關預期學習內容的示例（見文件附件第 29 至 33 頁），供教師參考。這些示例：
SA A D SD NC
(i) 有助教師掌握課題的深度和焦點。
(ii) 能在建議課節內完成。
請在下面的位置寫下意見／建議。
SA A D SD NC
15. 修訂課程中的其餘 9 個課題應提供預期學習內容。
時間分配（見文件第 27 頁）
16. 修訂課程的每年建議課時為 33 小時（即約 50 節 40 分鐘的課堂）。
合適 應分配多一點時間 應分配少一點時間
其他建議：
17. 為配合修訂課程靈活的架構，學校可按校情和學生學習的需 要，分配各課題中基礎部分和延伸部分的課時：
課題 課時分配
選擇一 選擇二 基礎部分 100% 80%
延伸部分 0% 20%
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其他建議：
支援措施（見文件第 28 頁）
18. 教育局將會組織多個教師專業發展課程以支援修訂課程的實施。請建議合適的課程支援 措施。
(i) 專業發展課程
(a) 課程詮釋及規劃 (例如：學校課程領導培訓)：
(b) 學與教策略 (例如：以探究學習、自主學習、電子學習為策略的教學分享)：
(c) 評估策略 (例如：運用不同的評估工具了解學生的學習進度)：
(d) 知識增益 (例如：伊斯蘭文明、美國史、後冷戰時代)：
(e) 本地參觀考察 (例如：古物古蹟/文化承傳的考察)：
(f) 內地參觀考察 (例如：華南地區、一帶一路)：
(ii) 教材及範例（請建議教材的課題及設計方向）
(iii) 校本支援服務及經驗分享網絡
(iv) 善用其他資源（如優質教育基金）
(v) 其他建議