第三章 研究方法
4.3 合作學習滿意度
4.3.1 智力型任務之合作學習滿意度
本研究針對研究樣本之分組方式，依據中文打字速度檢測結果，將每分鐘輸入之 總字數高於平均值16.942個字者，設定為打字速度高者（H），低於平均值則設定為 打字速度低者（L）。接著以此設定隨機抽取組員進行同質性與異質性分組，同質性 的小組組成，分為組內的四位組員均為打字速度高者（4H）、四位組員均為打字速 度低者（4L）兩種；異質性的組別則有(1)二位打字速度高者與二位打字速度低者
（2H2L）、(2)三位打字速度高者與一位打字速度低者（3H1L）、(3)一位打字速度高 者與三位打字速度低者（1H3L）。分組結果與組成詳列於表4-33。
表4-33 實驗分組結果（智力型任務）
同質性分組組數 異質性分組組數 班級 H人數 L人數
4H 4L 3H1L 2H2L 1H3L
班級1 21 11 1 0 4 2 1
班級2 18 14 3 2 1 1 1
班級3 14 18 2 2 0 2 2
合計組數 6 4 5 5 4
合計人數 52* 43 24 16 20 19* 16
*在智力型任務的討論中，H人數實際為52人、2H2L組實際為19人
在智力型任務之小組討論結束後，讓研究樣本以記名方式填答合作學習滿意度問 卷，針對填答結果進行信度檢驗，結果如表4-34，各構面之信度皆在可接受範圍。問
表4-34 合作學習滿意度問卷信度檢驗結果（智力型任務）
構面 項目個數 Cronbach’s Alpha 朝目標進展 5 0.914 參與自由度 5 0.897 過程滿意度 5 0.856 結果滿意度 5 0.864
表4-35 合作學習滿意度問卷之Likert五尺度統計結果（智力型任務）
構面 打字速度分組 人數 平均數 標準差
H 52 3.7692 0.79250 朝目標進展
L 43 2.7535 0.96593 H 52 3.8885 0.81785 參與自由度
L 43 3.0698 0.90804 H 52 3.6885 0.70116 過程滿意度
L 43 3.0588 0.85225 H 52 3.7192 0.76518 結果滿意度
L 43 3.1302 0.76580
以研究樣本的中文打字速度平均值為基準值，將研究樣本分為速度高、低二組，
對合作學習滿意度的四個變數作獨立樣本T檢定，結果詳列如表4-36（進行此部份實 驗時有一名研究樣本因故缺席，故總人數為95人）。在L組的研究樣本中，因為打字 速度慢、較無法順利使用網路聊天室表達意見、參與討論，其在四個構面之滿意度水 準平均值都在3左右，顯示其對於討論過程因此不感到滿意。而打字速度較高者，對 智力型任務的討論過程擁有較高的滿意度。在「朝目標進展」的滿意度中，其平均值 僅為2.75，顯示中文打字速度會影響學習者本身，在學習型任務中較無法參與討論，
但整體的過程與所得到的結論，可由其他組員協助使其感到滿意。
表4-36 中文打字速度高低對合作學習滿意度之獨立樣本檢定（智力型任務）
平均數相等的 T 檢定 應變數 自變數 個數 平均數 標準差
T 值 自由度 顯著性 高 52 3.7692 0.793
朝目標進展
低 43 2.7535 0.966
5.527 81.08 0.000***
高 52 3.8885 0.818 參與自由度
低 43 3.0698 0.908
4.574 85.55 0.000***
高 52 3.6885 0.701 過程滿意度
低 43 3.0558 0.852
3.970 93 0.000***
高 52 3.7192 0.765 結果滿意度
低 43 3.1302 0.766
3.733 93 0.000***
表4-37列出前述五種分組類型之問卷敘述性統計結果。接著以此五種分組類型為 自變數，合作學習滿意度的四個構面為應變數，進行MANOVA多變量變異數檢定分 析，檢定結果詳列如表4-38與表4-39，顯示不同的分組類型對於合作學習滿意度有顯 著的差異。進一步進行事後比較，得結果如表4-40、4-41，顯示在同質性分組且組員 均為打字速度高者，會擁有較高的合作學習滿意度；在異質性分組中，擁有較多打字 速度高的組員者，合作學習滿意度次之；同質性分組且組員均為打字速度慢者，則擁 有最低的合作學習滿意度。在表4-41的同質子集中，顯示4L的分組在合作學習滿意度 的表現可視為一個群組，其滿意度水準為最低；採異質性分組的所有組別可視為一個 群組，其滿意度水準次之，顯示異質性分組的組員間可發揮互相合作之效果，帶領中 文打字速度較低的組員得到滿意的討論結果。
表4-37 不同分組類型之合作學習滿意度問卷敘述性統計（智力型任務）
構面 分組類型 人數 平均數 標準差
4H 24 4.2000 0.32837 4L 16 2.0500 0.36878 2H2L 29 3.3474 0.89155 3H1L 20 3.4600 1.04247 朝目標進展
1H3L 16 3.0000 0.80000 4H 24 4.0750 0.42860 4L 16 2.2875 0.29183 2H2L 29 3.8105 0.69434 3H1L 20 3.7700 1.11879 參與自由度
1H3L 16 3.2500 0.85010 4H 24 3.8833 0.47151 4L 16 2.4750 0.56980 2H2L 29 3.6105 0.70071 3H1L 20 3.6100 0.99995 過程滿意度
1H3L 16 3.1000 0.56095 4H 24 3.9333 0.43606 4L 16 2.5250 0.22949 2H2L 29 3.6421 0.59097 3H1L 20 3.4400 1.00441 結果滿意度
1H3L 16 3.4500 0.89592
表4-38 分組類型對合作學習滿意度之MANOVA檢定（智力型任務）
效果 數值 F 假設自由度 誤差自由度 顯著性
Pillai's Trace .970 709.32a 4.000 87.000 .000***
Wilks' Lambda 變數選擇法 .030 709.32a 4.000 87.000 .000***
多變量顯著性檢定 32.612 709.32a 4.000 87.000 .000***
截 距
Roy 的最大平方根 32.612 709.32a 4.000 87.000 .000***
Pillai's Trace .728 5.005 16.000 360.000 .000***
Wilks' Lambda 變數選擇法 .383 6.138 16.000 266.427 .000***
多變量顯著性檢定 1.330 7.109 16.000 342.000 .000***
分 組 方
式 Roy 的最大平方根 1.099 24.726b 4.000 90.000 .000***
a. 精確的統計量
b. 統計量為在顯著水準上產生下限之 F 的 上限。
c. Design: 截距 + 分組方式
表4-39 分組類型對合作學習滿意度之MANOVA檢定，
受試者間效應項的檢定（智力型任務）
來源 依變數 型 III 平方和 df 平均平方和 F 顯著性
朝目標進展 46.426a 4 11.607 21.285 .000***
參與自由度 35.717b 4 8.929 16.467 .000***
過程滿意度 22.460c 4 5.615 11.880 .000***
校正後 的模式
結果滿意度 19.999d 4 5.000 10.549 .000***
朝目標進展 957.448 1 957.448 1755.877 .000***
參與自由度 1097.668 1 1097.668 2024.289 .000***
過程滿意度 1032.997 1 1032.997 2185.506 .000***
截距
結果滿意度 1071.953 1 1071.953 2261.628 .000***
朝目標進展 46.426 4 11.607 21.285 .000***
參與自由度 35.717 4 8.929 16.467 .000***
過程滿意度 22.460 4 5.615 11.880 .000***
分組 方式
結果滿意度 19.999 4 5.000 10.549 .000***
朝目標進展 49.075 90 .545
參與自由度 48.802 90 .542
過程滿意度 42.539 90 .473
誤差
結果滿意度 42.658 90 .474
朝目標進展 1136.000 95
參與自由度 1260.200 95
過程滿意度 1164.560 95
總數
結果滿意度 1195.120 95
朝目標進展 95.501 94
參與自由度 84.520 94
過程滿意度 65.000 94
校正後 的總數
結果滿意度 62.657 94
a. R 平方 = .486 (調過後的 R 平方 = .463) b. R 平方 = .423 (調過後的 R 平方 = .397) c. R 平方 = .346 (調過後的 R 平方 = .316)
表4-40 分組類型對合作學習滿意度MANOVA檢定之事後比較（智力型任務）
依變數 (I) 分組方式 (J) 分組方式 平均差異 (I-J) 標準誤 顯著性
同質低 2.15000* .23833 .000***
異質 2 高 2 低 .85263* .22676 .010*
異質 3 高 1 低 .74000* .22357 .033**
同質高
異質 1 高 3 低 1.20000* .23833 .000***
同質高 -2.15000* .23833 .000***
異質 2 高 2 低 -1.29737* .25056 .000***
異質 3 高 1 低 -1.41000* .24768 .000***
同質低
異質 1 高 3 低 -.95000* .26108 .014*
同質高 -.85263* .22676 .010*
同質低 1.29737* .25056 .000***
異質 3 高 1 低 -.11263 .23657 .994
異質 2 高 2 低
異質 1 高 3 低 .34737 .25056 .750
同質高 -.74000* .22357 .033*
同質低 1.41000* .24768 .000***
異質 2 高 2 低 .11263 .23657 .994
異質 3 高 1 低
異質 1 高 3 低 .46000 .24768 .490
同質高 -1.20000* .23833 .000***
同質低 .95000* .26108 .014*
異質 2 高 2 低 -.34737 .25056 .750
朝目標進展
異質 1 高 3 低
異質 3 高 1 低 -.46000 .24768 .490
表4-40 分組類型對合作學習滿意度MANOVA檢定之事後比較（智力型任務）（續1）
同質低 1.78750* .23766 .000***
異質 2 高 2 低 .26447 .22613 .849
異質 3 高 1 低 .30500 .22295 .759
同質高
異質 1 高 3 低 .82500* .23766 .022*
同質高 -1.78750* .23766 .000***
異質 2 高 2 低 -1.52303* .24986 .000***
異質 3 高 1 低 -1.48250* .24699 .000***
同質低
異質 1 高 3 低 -.96250* .26035 .012*
同質高 -.26447 .22613 .849
同質低 1.52303* .24986 .000***
異質 3 高 1 低 .04053 .23591 1.000
異質 2 高 2 低
異質 1 高 3 低 .56053 .24986 .292
同質高 -.30500 .22295 .759
同質低 1.48250* .24699 .000***
異質 2 高 2 低 -.04053 .23591 1.000
參與自由度
異質 3 高 1 低
異質 1 高 3 低 .52000 .24699 .358
同質高 -.82500* .23766 .022*
同質低 .96250* .26035 .012*
異質 2 高 2 低 -.56053 .24986 .292
異質 1 高 3 低
異質 3 高 1 低 -.52000 .24699 .358
表4-40 分組類型對合作學習滿意度MANOVA檢定之事後比較（智力型任務）（續2）
同質低 1.40833* .22189 .000***
異質 2 高 2 低 .27281 .21112 .796
異質 3 高 1 低 .27333 .20815 .786
同質高
異質 1 高 3 低 .78333* .22189 .019*
同質高 -1.40833* .22189 .000***
異質 2 高 2 低 -1.13553* .23328 .000***
異質 3 高 1 低 -1.13500* .23059 .000***
同質低
異質 1 高 3 低 -.62500 .24307 .168
同質高 -.27281 .21112 .796
同質低 1.13553* .23328 .000***
異質 3 高 1 低 .00053 .22025 1.000
異質 2 高 2 低
異質 1 高 3 低 .51053 .23328 .317
同質高 -.27333 .20815 .786
同質低 1.13500* .23059 .000***
異質 2 高 2 低 -.00053 .22025 1.000
異質 3 高 1 低
異質 1 高 3 低 .51000 .23059 .307
同質高 -.78333* .22189 .019*
同質低 .62500 .24307 .168
異質 2 高 2 低 -.51053 .23328 .317
過程滿意度
異質 1 高 3 低
異質 3 高 1 低 -.51000 .23059 .307
表4-40 分組類型對合作學習滿意度MANOVA檢定之事後比較（智力型任務）（續3）
同質低 1.40833* .22220 .000***
異質 2 高 2 低 .29123 .21141 .754
異質 3 高 1 低 .49333 .20844 .240
同質高
異質 1 高 3 低 .48333 .22220 .324
同質高 -1.40833* .22220 .000***
異質 2 高 2 低 -1.11711* .23360 .000***
異質 3 高 1 低 -.91500* .23092 .006**
同質低
異質 1 高 3 低 -.92500* .24341 .009**
同質高 -.29123 .21141 .754
同質低 1.11711* .23360 .000***
異質 3 高 1 低 .20211 .22056 .932
異質 2 高 2 低
異質 1 高 3 低 .19211 .23360 .954
同質高 -.49333 .20844 .240
同質低 .91500* .23092 .006**
異質 2 高 2 低 -.20211 .22056 .932
異質 3 高 1 低
異質 1 高 3 低 -.01000 .23092 1.000
同質高 -.48333 .22220 .324
同質低 .92500* .24341 .009**
異質 2 高 2 低 -.19211 .23360 .954
結果滿意度
異質 1 高 3 低
異質 3 高 1 低 .01000 .23092 1.000
表4-41分組類型對合作學習滿意度MANOVA檢定事後比較之同質子集
（智力型任務）
alpha = 0.05 的子集
自變數 分組類型 個數
1 2 3
同質低 16 2.0500
異質1高3低 16 3.0000 異質2高2低 19 3.3474
異質3高1低 20 3.4600 3.4600
同質高 24 4.2000
朝目標進展
顯著性 1.000 .467 .062 同質低 16 2.2875
異質1高3低 16 3.2500
異質3高1低 20 3.7700 3.7700 異質2高2低 19 3.8105 3.8105
同質高 24 4.0750
參與自由度
顯著性 1.000 .260 .809 同質低 16 2.4750
異質1高3低 16 3.1000 3.1000
異質3高1低 20 3.6100 3.6100 異質2高2低 19 3.6105 3.6105
同質高 24 3.8833
對過程滿意
顯著性 .114 .284 .832 同質低 16 2.5250
異質3高1低 20 3.4400 異質1高3低 16 3.4500 異質2高2低 19 3.6421
同質高 24 3.9333
對結果滿意
顯著性 1.000 .320
將中文打字速度高低與分組類型設為固定因子、合作學習滿意度的四個變數設為 依變數重新進行MANOVA檢定以確認其交互作用，敘述性統計結果列於表4-42，檢 定列於表4-43、4-44。檢定結果顯示中文打字速度高低與分組類型之間並不存在交互 作用，不同分組類型對合作學習滿意度具有顯著差異，代表中文打字速度低者所屬的 小組內，如果有中文打字速度高的組員，其合作學習的滿意度也會隨之提升，亦即中 文打字速度高者在合作學習中能發揮帶領討論的作用。其中2H2L小組中，中文打字 速度低者的學習滿意度為最高；在3H1L小組內中文打字速度低者是唯一低速度者，
因為討論過程集中在打字速度高者，在無法有效參與討論下，滿意度相對較低；在
1H3L小組內中文打字速度低者為多數，討論過程由在打字速度高者帶領，打字速度 低者因無法有效參與討論，因此學習滿意度相對較低，且打字速度高者在朝目標進展 與過程滿意度的表現是異質分組中最低，亦顯示其在討論中得不到其他組員的支援。
表4-42 中文打字速度高低、不同分組類型對合作學習滿意度之MONOVA分析 敘述性統計結果（智力型任務）
速度分群 分組方式 平均數 標準離差 個數
同質低 2.0500 .36878 16
異質2高2低 3.4600 1.04158 10
異質3高1低 3.0400 1.05262 5
異質1高3低 2.9833 .90437 12
低
總數 2.7535 .96593 43
同質高 4.2000 .32837 24
異質2高2低 3.2222 .73106 9
異質3高1低 3.6000 1.03648 15
異質1高3低 3.0500 .44347 4
高
總數 3.7692 .79250 52
同質高 4.2000 .32837 24
同質低 2.0500 .36878 16
異質2高2低 3.3474 .89155 19
異質3高1低 3.4600 1.04247 20
異質1高3低 3.0000 .80000 16
進展
總數
總數 3.3095 1.00795 95
同質低 2.2875 .29183 16
異質2高2低 4.0200 .73907 10
異質3高1低 3.6400 .51769 5
異質1高3低 3.0833 .79296 12
低
總數 3.0698 .90804 43
同質高 4.0750 .42860 24
異質2高2低 3.5778 .59535 9
異質3高1低 3.8133 1.27047 15
異質1高3低 3.7500 .92916 4
高
總數 3.8885 .81785 52
同質高 4.0750 .42860 24
自由
總數
表4-42 中文打字速度高低、不同分組類型對合作學習滿意度之MONOVA分析 敘述性統計結果（智力型任務）（續）
同質低 2.4750 .56980 16
異質2高2低 3.7600 .80443 10
異質3高1低 3.3200 1.10995 5
異質1高3低 3.1333 .61101 12
低
總數 3.0558 .85225 43
同質高 3.8833 .47151 24
異質2高2低 3.4444 .56372 9
異質3高1低 3.7067 .98232 15
異質1高3低 3.0000 .43205 4
高
總數 3.6885 .70116 52
同質高 3.8833 .47151 24
同質低 2.4750 .56980 16
異質2高2低 3.6105 .70071 19
異質3高1低 3.6100 .99995 20
異質1高3低 3.1000 .56095 16
過程
總數
總數 3.4021 .83156 95
同質低 2.5250 .22949 16
異質2高2低 3.8400 .60222 10
異質3高1低 3.3600 .69857 5
異質1高3低 3.2500 .81408 12
低
總數 3.1302 .76580 43
同質高 3.9333 .43606 24
異質2高2低 3.4222 .52387 9
異質3高1低 3.4667 1.10755 15
異質1高3低 4.0500 .97125 4
高
總數 3.7192 .76518 52
同質高 3.9333 .43606 24
同質低 2.5250 .22949 16
異質2高2低 3.6421 .59097 19
異質3高1低 3.4400 1.00441 20
異質1高3低 3.4500 .89592 16
結果
總數
總數 3.4526 .81643 95
表4-43 中文打字速度高低、不同分組類型對合作學習滿意度之MONOVA分析
（智力型任務）
效果 數值 F 假設自由度 誤差自由度 顯著性
Pillai's Trace
.966 603.252a 4.000 84.000 .000***
Wilks' Lambda 變數選擇法
.034 603.252a 4.000 84.000 .000***
多變量顯著性檢定
28.726 603.252a 4.000 84.000 .000***
截 距
Roy 的最大平方根
28.726 603.252a 4.000 84.000 .000***
Pillai's Trace
.016 .331a 4.000 84.000 .856
Wilks' Lambda 變數選擇法
.984 .331a 4.000 84.000 .856
多變量顯著性檢定
.016 .331a 4.000 84.000 .856
分 組 方
式 Roy 的最大平方根
.016 .331a 4.000 84.000 .856
a. 精確的統計量
b. 統計量為在顯著水準上產生下限之 F 的 上限。
c. Design: 截距 + 分組方式
表4-44 中文打字速度高低、不同分組類型對合作學習滿意度之MONOVA分析，
交互作用之檢定結果（智力型任務）
來源 依變數 型 III 平方和 df 平均平方和 F 顯著性
進展 47.883a 7 6.840 12.498 .000***
自由 38.090b 7 5.441 10.196 .000***
過程 23.546c 7 3.364 7.060 .000***
校正後的模式
結果 22.789d 7 3.256 7.104 .000***
進展 789.532 1 789.532 1442.500 .000***
自由 944.758 1 944.758 1770.275 .000***
過程 855.225 1 855.225 1794.891 .000***
截距
結果 923.725 1 923.725 2015.743 .000***
進展 .186 1 .186 .341 .561
自由 .195 1 .195 .366 .547
過程 .005 1 .005 .010 .921
速度分群
結果 .295 1 .295 .643 .425
進展 21.705 4 5.426 9.914 .000***
自由 18.313 4 4.578 8.579 .000***
分組方式