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學習方式之相關研究發現

第二章 文獻探討

第四節 學習方式之相關研究發現

數位學習是近代隨著網路發達所產生的產物,企業員工面對工作的挑戰,不 得不利用時間自我充實;企業老闆面對無情的生存壓力,也希望加強員工本質能 力,因此,在職進修或教育訓練成為企業維持或改變產業體質的重要手段,以應 付變化莫測之競爭環境。為豐富本研究之內容,及瞭解其他研究對於教育訓練學 習方式的研究發現,經資料收集相關之研究作以下整理與分析。

巫靜宜於 2000 年以「比較網路教學與傳統教學對學習效果之研究」為題,

研究發現:一、動態學習的網路設計環境較能引發學生學習興趣;二、網路設計 教學應由幾位老師組成合作團隊,輔助傳統教師教學,並減輕教學負擔;三、網 路教學應增加線上交談機制,讓網路教學更加多元化(巫靜宜,2000)。 張盈霏於 2000 年發表碩士論文,題目「國民中學實施遠距教學在政策及執 行層面之探討」,研究發現有:一、實施遠距教學可以培養學生適應資訊化社會 的基本能力;二、95%的教師認為最合適的網路教學方式為「網路輔助教學」;三、

學校實施遠距教學有師資不足之慮;四、遠距教學的最大缺點,無法面對面的互 動;五、實施遠距教學之當務之急為「教師研習相關知識技能」、「安排教師校內 遠距教學系列研習」(張盈霏,2000)。

王秋華於 2001 年發表「網路教學之學習學習行為與學習滿意度及學習績效 的關係」,研究發現師生對網路教學環境均感到滿意,學生在思考、分析能力方 面的學習績效較佳,此研究亦發現學生的網路經驗愈多,其學習滿意度、學習績 效皆愈高,也樂意進入網站從事學習(王秋華,2001)。

林肅娟於 2001 年碩士論文題目「金融網路教學系統之規劃與評估」,研究發 現:一、傳統的金融教學屬於理論的傳授,缺乏實務的環境,同時亦缺乏可供實 證的資料庫;二、提供金融輔助學習的相關功能是必須的(林肅娟,2001)。 蔡振昆於 2001 年發表「傳統教學與網路教學之比較研究-從教學诶體、班級 經營及教學評量來探討」論文,研究發現:一、教學媒體之運用無新舊或貴賤之 分,適用是最重要考量;二、網路教學媒體是一種「學習環境」而不是「教學環

境」;三、網路教學可以兼顧學習者合作學習和單獨學習情境;四、傳統教學移 植至網路,目前大都將授課內容直接製作成網頁,放置網頁供學習者自行觀看;

五、網路評量之落實有助於題庫之建立(蔡振昆,2001)。

藍鴻文於 2001 年發表論文「服務接觸中科技介入之影響-以網路教學為 例」,研究發現:一、網路學習服務可分為「學習環境」、「教學系統」、「教學者」、

「同儕關係」、「課程」、「互動」、「整體表現」等七大類;二、教學者本身的態度、

表現、專業與表達能力、以及適時的特殊服務,將影響學習者滿意;三、「互動」

與「同儕關係」皆是學習者感到滿意的重要來源(藍鴻文,2001)。

吳聯科於 2002 年發表研究論文,以「網際網路上國語文學習系統之建置與 成效研究」為題,研究結果顯示電腦輔助學習組,其學習成效優於傳統課堂學習 組。該研究亦發展出一線上國語文電腦輔助教學系統(吳聯科,2002)。 洪靖雅於 2003 年發表碩士論文「電子化教學之執行評估-國內大專院校優良 遠距教學個案探討」,此研究以國內實施遠距教學之三個優良個案,並透過深度 訪談與次級資料分析的方式,從投入、過程、產出三大面向,進行系統、師資、

課程、課務、教材等經驗分析,研究結果確定中央統籌單位加強宣導、法規修改、

獎勵制度、訓練專業支援團隊、改進評鑑方式等,均為國內大專院校遠距教學應 著重的方向(洪靖雅,2003)。

鍾杰男於 2003 年發表碩士論文,題目「以互動性距離理論探討同步遠距教 學之學習成效」,研究發現有:一、對話與結構可以有效預測互動性距離;二、

互動性距離愈低,主客觀學習成效指標成效越好;三、學習者自主性高,加上低 互動性距離時,有較好之學習成效(鍾杰男,2003)。

由上列研究結果之整理顯示,不管傳統學習或數位學習均是一種學習環境,

其中「學習者」與「教學者」的互動能夠影響學習成效,數位學習成效的影響因 素與「課程內容」、「教學態度」、「專業表現」等有相當大的關係,茲將上述有關 數位學習之研究結果表列如表 2-2。

表 2-2 數位學習相關研究之整理 來源:研究者自行整理

蔡振昆

洪靖雅 (2003)

個案分析 電 子 化 教 學 之 執行評估-國內 大 專 院 校 優 良 遠 距 教 學 個 案 探討

此研究以國內實施遠距教學之三個優良 個案,並透過深度訪談與次級資料分析 的方式,從投入、過程、產出三大面向,

進行系統、師資、課程、課務、教材等 經驗分析,研究結果確定中央統籌單位 加強宣導、法規修改、獎勵制度、訓練 專業支援團隊、改進評鑑方式等,均為 國內大專院校遠距教學應著重的方向。

鍾杰男 (2003)

問卷調查 以 互 動 性 距 離 理 論 探 討 同 步 遠 距 教 學 之 學 習成效

對話與結構可以有效預測互動性距離;

互動性距離愈低,主客觀學習成效指標 成效越好;學習者自主性高,加上低互 動性距離時,有較好之學習成效。