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學與教資源的類別

在文檔中 德育及國民教育科 (頁 107-110)

第六章 學與教資源

6.2 學與教資源的類別

本科常用的學與教資源,可分為以下主要類別:

 文本材料,例如:報章、雜誌、書籍、期刊、網站等

 非文字材料,例如:照片、圖像、地圖、影片、音樂、實物、模型等

 學習場景,例如:古蹟、歷史建築、博物館、資源中心、社區、街道等

 人物分享,例如:同學、師長、親人、朋友、社會人士等

不同類別的資源各有優勢,可以互為補足。教師應廣泛及審慎考慮不同來源及形式 的資源,作出恰當的選擇。

選取學與教資源的建議

 是否配合價值教育的推行

教師可從學與教資源的內容、活動設計、組織編排等,了解學與教資 源是否聚焦於價值觀的探討。倘若學與教資源只着重臚列資料,教師 須予以調適,採取以價值觀為中心的視角作分析,才能符合價值教育 的需要。

 能否啟發學生思考與價值觀相關的問題

教師可了解學與教資源能否引導學生深入思考人物、事件或議題所蘊 含的價值觀或相關的價值衝突,並為課堂教學提供足夠的思考和討論 空間,協助學生以獨立思考去分析涉及價值判斷的議題,達至坦誠討 論和正面價值觀的內化。

 能否配合學生的生活及興趣

教師可考慮學與教資源的內容是否具體與生活化,以及語文表達是否 淺白生動,使學生容易了解、掌握。此外,教師亦需要考慮學與教資 源能否配合學生的成長及需要、心理發展狀況、學習興趣等。

 能否全面和多角度加深認識議題

教師可從學與教資源的內容,了解其立場是否客觀持平。較理想的學 與教資源,應從不同視角加深學生對議題的認識,並以較全面的方式 呈現事理,而不是只提出個別、單向、片面或狹隘的觀點,更非只是 陳述個人的主觀意見。

 來自政府或非政府、機構或個人、本地或外地的材料,都可以適當採納作為本科 的學與教資源。學生可以從多角度,就不同來源的文本材料加以分析,從而發展 審慎和理性的學習態度。此外,教師亦需要留意不同來源的文本材料各有取向、

觀點和詮釋,不應將某一文本材料,輕易視為最後定論,亦不應依賴單一來源的 資料,作為分析和討論的基礎。

 教師可以選取一些藉「人」、「地」、「事」、和「時」演繹的文本材料,例如:

故事、寓言、人物傳記、專訪等。這些富趣味的學習材料,能提高學生的學習動 機,亦較容易觸動情懷及建立認同感。

6.2.2 非文字材料

 日常生活的印刷及電子媒體,蘊藏大量非文字材料,例如:照片、圖像、地圖、

錄像、音樂、錄音等,教師可以靈活運用,適當選取作為本科的學與教資源。

 非文字材料於溝通和傳達方面,有其獨特之處,可以通過視像或影音,將一些較 抽象和艱深的學習內容和概念,以較顯淺和直接的方式表達和說明,且較具感染 力,能引起學生注意及提高學習興趣,並能與文本材料互相補充。

6.2.3 學習場景

 各式名樣的場景,例如:古蹟、歷史建築、博物館、資源中心、社區、街道等,

均可以促進本科的學與教。

 教師可因應課程內容,安排學生前往相關的學習場景,進行觀察、訪問、資料搜 集等學習活動,作為研習和討論的依據,以輔助課堂學習。例如:教師可為學生 提供社區服務學習的機會,於真實的場景進行學習,培養他們的公民意識及服務 他人的精神。

6.2.4 人物分享

 學生平日接觸的人物,例如:師長、同學、親人、朋友、社會人士等,擁有不同 的生活經歷和體驗,當中的佳言善行,可以作為學生的學習對象。

 在教師的指導下,透過與不同人物進行訪談和分享,學生可以了解其觀點角度、

個人價值觀、人生態度等,並能有所啟發,達至本科的學習目標。例如:學校可 以配合課程進度,邀請專家學者、知名人士,或對相關學習內容有認識和體會的 人士,與師生進行分享,以增進學生對於相關學習內容的認識,亦可感受講者的 風範和情操,從而觸動情感,產生共鳴。

6.2.5 教育局課程資源及支援服務

 教育局持續為香港中、小學校,提供不同類型的課程資源(例如:「生活事件」

教案、學習資源網等),以及各種支援服務(例如:教師專業培訓課程、內地參訪

用適切的課程資源及支援服務,提高學與教效能。

生活事件教案

- 教育局持續製作「生活事件」教案14及相關資源,例如:工作紙、電子簡 報等,涵蓋各生活範疇的內容,支援本科的課堂教學,提供充足的預備工 作。教育局持續發展及更新「生活事件」教案,每個教案詳列教學目標、

學習重點、教學流程、教材、延伸活動建議等,方便教師剪裁和運用,以 達成本科的學習目標。

學習資源網

- 教育局持續製作不同主題的學習資源網15,並上載於互聯網,為學校提供 適時適切的學與教資源。學習資源網內容涵蓋各個教育範疇,包括:時事 專題、生命教育、健康教育、品德教育、國民教育等,提供各類型的學習 資源(例如:教案、工作紙、圖像、動畫、影片等),同時亦有提供教學策 略建議、學習活動建議、學校實踐經驗等;部分學習資源網更備有家長篇,

引領家長配合學校教學,為子女提供全面的學習環境。

專業培訓課程

- 教育局持續提供一系列支援措施16,以配合本科的需要及發展。除了為各 持分者持續舉辦各類聚焦及系列式的培訓及專業交流活動,並與師資培訓 機構積極合作,提供相關的教師專業發展課程,例如:課程領導與管理、

學與教策略、學習評估、學與教資源選取與編訂、知識增益等,以提高教 學團隊的專業能力和素養。

內地參訪交流

- 本科有關國家範疇的學習,應輔以內地參訪交流,以配合課堂學習,讓學 生從內地真實情境了解國情,進而孕育情感,提高對於國民身份的認同。

教育局透過不同方式(包括:組織參訪交流計畫、資助學生參與交流計畫,

以及與不同機構進行協作計畫),為教師和學生提供前往內地進行參訪交流 的機會17

6.2.6 其他相關課程資源及支援服務

 政府部門及相關機構所提供的課程資源及支援服務,亦可作為本科學與教的資 源。

14「生活事件」教案,可於 www.edb.gov.hk/cd/mcne/lea 網址下載。

15

課程資源

- 一些政府部門或相關機構,例如:政制及內地事務局、民政事務局、保安 局禁毒處、康樂及文化事務署、環境保護署、社會福利署、選舉事務處、

政府新聞處、香港電台、廉政公署、公民教育委員會、平等機會委員會等,

亦有提供與本科學習目標和學習內容相關的資源,包括印刷版、多媒體及 網上資源,可供教師靈活選用。

支援服務

- 一些政府部門或有關機構亦有為學校提供各種支援服務,例如:古物古蹟 辦事處和各間博物館的導賞服務,可以深化學生對於歷史文化的了解。一 些大專院校、非政府機構、志願組織等,亦有為學校安排交流學習、到校 支援、研習計畫、參訪導賞等,學校可以因應需要而選用。

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