幽默感與創造性潛能、創造傾向的關係

我國特殊教育課程綱要中的「創造力課程綱要」，有一指標為「能利用幽默詼 諧的方式解決難題與挫折」，可以得知幽默不單單只是提升創造力的工具，更與創 造力間有顯著的相關。已有許多的研究指出，幽默感與創造力彼此具備高相似性與 重疊性（陳學志、蘇嘉鈴、葉季蓉，2011；邱發忠，2010；O’Quin & Derks, 1997）。 Mednick（1962）曾指失諧（incongruiyt）、驚奇（surprise）及新奇（novelty）是幽 默與創造力共有的成份；Fisher 與 Fisher（1983）亦指出較有趣的的人通常有高於 平均值的創造力；Ziv（1984）指出高幽默感的人除了比較開朗、外向、樂觀、積 極與和善，在非語文智力表現及創造力表現上也比一般人優秀；張春興（1994）更 指出幽默感是高創造力者的人格特質之一。劉佩雲（1990）在整理文獻時指出，幽 默感較高的人較能順利處理連結、類推等創造思考能力的問題，而其針對大學生的 研究亦指出擁有較高幽默感的人有較好的擴散思考能力，特別是獨創力與幽默感 最為顯著。由此可知，幽默感不僅與創造力的認知層面有關，亦與創造力的情意層 面有關係，故以下分別探討之。

壹、幽默感與創造性潛能的關係

一、相似的思考歷程

我們從認知的思考歷程來進行分析，幽默感與擴散思考、頓悟和詞彙遠距聯想 之間有某種程度的相同。

(一) 擴散性思考

從數個幽默感的認知理論：「理解—推敲」理論、失諧解困理論、「反向—合意」

理論（引自蘇靜如，2009）和幽默引發的匯合模式（陳學志、徐芝君，2006）可以 發現，皆一致地指出幽默結構的進入，會使得個體在固有的認知上造成失諧

（incongruity）而進入邏輯思考的困境。為了解決這失諧的狀況，需要跳脫舊有思

維，使用新奇、甚至是完全相反的角度來重新詮釋，才能解決此認知上的困境而理 解。這和創造力中所談到的「重新轉換思考」、「用新方法看待事物」具有相似的思 考歷程（O’Quin & Derks, 1997），而這也就是擴散思考中的變通性與獨創性（Veatch, 1998）。此外，個體在處理認知失諧的狀況下，需要不斷的思索可能的解答，就好 比創造思考的問題解決歷程（陳學志、蘇嘉鈴、葉季蓉，2011），需要不斷的想出 各種點子，嘗試從中找到可能的解答。而這就是擴散思考中提及的流暢性。

同樣的，這個現象亦會作用於幽默創造之中。陳學志（2004）指出幽默創造能 力者，可以發現在進行創作的過程時會很清楚人們思考固著的地方，進而跳脫舊有 思維並打破它們，產生新穎的想法。像是進行幽默創造時，可能會運用「語文的多 義性」、「事物的多向性」及「事物的相對性」等技巧來將各種圖形、聲音、文字、

個體、情景來進行組合、縮減、增加、延伸、切割、連結等處理，使其與原來本質 為完全不同的效果，讓人感到出乎意料，因而產生詼諧有趣的效果（陳學志、卓淑 玲、賴惠德，2005）。而這就如同擴散思考的概念，需要想出大量的點子並將其組 合成異於一般情況的有趣事物，越是獨特也就越讓容易讓人感到有趣。像是 Jurcova

（1998）請 100 名受試者為日常生活衝突情境訂定標題，發現若要求受試者用較 有趣、幽默的方式命名，多半會改變思考角度，使用不同的觀點進行解題，因而產 生較有創意的標題，這就如同擴散思考中的變通性概念。

此外，幽默並不局限於文字和語言的展現，更多時候為一種圖片、動作、表情、

情境、聲音，根據許峻豪與鄭谷苑（2005）的研究，非語文刺激（如：圖畫）可經 由語文管道或是心象管道進行，且語文和非語文的路徑在幽默理解上有整合效果。

像是我們在理解笑話、戲劇時，除了言語上的理解外，亦會觀察表演者的聲音、表 情和行為。因此，幽默感和語文及圖形創造力應該都是有關的。

(二) 頓悟

同擴散思考的部分，依據上述數個幽默感的認知理論，理解幽默時面對失諧的 狀態下，如能轉換視角重新看待問題，那就能獲得解答。這與頓悟思考中提及概念：

對問題表徵進行改變，重新建構問題的歷程（Ohlsson, 1984）是相同的。因此，推 斷幽默感與頓悟是有關的。

(三) 遠距聯想

遠距聯想是能將越遙遠的事物連接起來越具有創造力。而幽默創造時，如果能 將越不相干的事物連結一起，往往也就越能讓人產生詼諧幽默的感覺，表示這樣的 連結是讓人感到新鮮特別的。相同的，在理解幽默時，要能思考到笑話中獨特的連 結亦須具備遠距聯想的思考能力。

李嘉雯（1999）對心理系學生進行幽默創造與遠距連結歷程的研究，從中比較 高幽默者與低幽默者在遠距詞與直接詞觸發量上的差異，結果發現高幽默者在遠 距連結的觸發效果上會高於低幽默者，所以，可以藉遠距聯想的表現來分辨高、低 幽默者。由此研究可知，高幽默者能將兩者不相關聯的概念連結成特殊想法，讓人 感到有趣好笑好玩，而這也就像是遠距聯想的能力展現，顯示幽默創造與遠距聯想 是有關聯的。

二、情緒的影響

幽默會引發快樂、好笑的反應，進而產生正向的情緒與心情（Martin, 2007；

Szabo, 2003），並因而影響創造力。而好笑有趣的事物，亦能提升一個人的幽默感。

高幽默感的人，通常也比一般人能帶來較多的歡樂與正向情緒。因此，它們彼此間 具有一定程度的關聯性。Isen（1999）提出正向情感（affect）對創造力表現有三種 主要影響：1.正向情感能增加認知成分之間的聯結，因為認知材料能被觸接的更多。

2.正向情感導致去焦點化的注意( defocused attention )與擴展為更複雜的認知脈絡 ( cognitive context )，因此增加了問題相關知識與刺激成分的可用性。3.正向情感能 增加認知的彈性，因而提高擴散的認知成分聯結機率。國內學者整理文獻時亦發現，

正向情緒可以提升個體的認知彈性（cognitive flexibility），強化兩個想法或點子連 結在一起的能力，並且提升認知處理的效能，讓人能產生較為流暢、原創性的表現

（陳學志、卓淑玲、賴惠德，2005）。由此可見，幽默感引發之正向情緒是可以增 進擴散性思考及遠距聯想能力。

實證研究部分，國內學者邱發忠、陳學志、徐芝君、吳相儀與卓淑玲（2008）

對大學生進行內隱與外顯因素的創造作業表現研究，先以幽默影片給受試者觀看，

做正向情緒的激發，然後再進行創造力評量，發現正向情緒被誘發後可提升受試者 在頓悟思考與擴散性思考上的流暢力、變通力和獨創力表現，但並不影響擴散思考 中的精進力；蔡秉勳、林緯倫與林烘煜（2013）對 200 位大學生隨機分派至高度正 向、中度正向、中性、中度負向與高度負向的情緒操弄影片組別中，然後再分別進 行「新編創造思考測驗」與「頓悟問題作業」來探討情緒對創造力表現的影響。結 果顯示，中度正向情緒對於頓悟問題解決能提供最有效的幫助，而擴散性思考則與 激動程度有關，亦即越高程度的情緒越能增進表現，無論正向或負向。

由這些證據可得知，幽默感引發的笑或正向情緒與擴散思考、頓悟有某種程度 的關聯性。

三、其他相關研究

姚玉鳳（2010）以苗栗縣國小 884 位高年級學生為研究對象，以自編之「國小 高年級學生幽默感與創造力之調查問卷」為研究工具，探討幽默感之「幽默理解」、

「幽默因應」、「幽默創造」、「對幽默的態度」四個向度與擴散性思考之「流暢性」、

「變通性」和「獨創性」三個向度之間的關係，發現學生之整體或各層面的幽默感 和創造力均呈顯著正相關。此研究有兩點可值得探討：1.此研究使用自編問卷，雖 有做預試進行信效度分析，然其嚴謹度與「多向度幽默感量表」和「新編多元性向 測驗」等標準化測驗仍有落差，此外像是幽默感的「笑的傾向」和「社交情境中的 幽默能力」構面並未在此研究構面中，有繼續研究的價值。2.此研究對象為小學生，

其認知能力發展未能如中學生來的成熟，且中學生是認知能力快速發展與變化的 階段，是故，中學生的表現應會比國小學生要來的更好。

再者，陳瑋琦（2003）對高職學生進行中文遠距聯想測驗（CRAT）以及由 15 則笑話組成的自編幽默理解與感知量表測驗，並探討其相關，結果發現，學生的中 文遠距聯想能力與幽默理解呈高度正相關，也就是遠距聯想能力越高者，幽默理解 能力也會越高。而此對象為高職學生，認知能力比國中生要來的成熟，轉換研究對 象不知是否能一樣具有相同的研究結果。

除了教育現場的研究外，亦有相關實證研究。在腦神經科學研究上，Amir 等 人（2013）以頓悟和幽默圖片進行腦造影研究，發現幽默圖片比頓悟圖片在大腦雙 側的顳葉及枕葉交界區（temporo-occipital junction, TOJ）、顳葉及頂葉交界區

（temporo-parietal junction, TPJ）和顳葉端（temporal pole, TP）有較強的活化，而 這些腦區域與遠距聯想的歷程有相關，推論幽默歷程可能基於遠距聯想，其認為營 造句和關鍵句的失諧部分，必須透過遠距聯想而使其獲得解困。

貳、幽默感與創造傾向的關係

一、相似的人格傾向

根據「幽默引發的匯合模式」（陳學志、徐芝君，2006；陳學志、蘇嘉鈴、葉 季蓉，2011），創造幽默時除了正向積極的內容外，通常還會使用包裝的方式來呈 現挑戰社會規範、世俗權威、禁忌及對人事物的嘲諷攻擊等內容，而這種勇於運用 敏感性議題的人，其實應該也都具備想像、冒險、挑戰、好奇等創造傾向。同理，

在理解幽默上也是相同的，願意去理解這些具挑戰性內容，本身就是種冒險與嘗試，

應是基於想像與好奇心下使然，是具有創造傾向者。

應是基於想像與好奇心下使然，是具有創造傾向者。