． 了解、接納和欣賞每位幼兒的獨特成長、背景、文化生活習 慣，明白他們會展現不同的性格、能力和興趣。
． 掌握辨識、處理和跟進幼兒的多樣性的策略，主動聯絡家 長，以探討幼兒的需要，制定跟進方案。
． 按情況需要，在徵得家長同意下，可尋求醫護人員、社工等 專業人士協助，盡早介入，適時給予幼兒支援。
． 認同班中存有幼兒的多樣性，如果處理得宜，不單可以促進 學習，也能培育他們正面的價值觀和積極的態度，例如：尊 重他人、接納、和諧共處、關愛。
． 視幼兒的多樣性為課程發展的契機，讓幼兒都能享受愉快的 學習和生活；也讓他們的家長感到受尊重和關懷。
教師應具備專業知識，識別有特殊學習需要的幼兒，並懂得與 同工及家長溝通協作，適時轉介個案，尋求專業服務。
然而教師的主要角色，乃作出「識別」及「轉介」，並非辨別 幼兒的問題屬於哪種障礙。教師只要留意到幼兒出現問題，並 盡早介入，向家長建議轉介幼兒接受評估，已為他們作了合適 的幫助及安排的第一步。
衞生署聯同教育局及社會福利署，聯合製作《學前兒童發展及 行為處理 ── 幼師參考資料套》，幫助教師及早識別有特殊學 習需要的兒童，並提供轉介幼兒接受專業評估和支援的方法建 議，詳情可瀏覽以下網站：
http://www.edb.gov.hk/tc/edu-system/preprimary-kindergarten/comprehensive-child-development-service/
index.html#Reference)
5.4 潛在發展困
難或有特殊
學習需要的
幼兒
社會福利署提供《到校學前康復服務試驗計劃》，讓有特殊需 要幼兒在訓練的黃金期，及早獲得所需訓練，詳情可瀏覽以下 網站：http://www.swd.gov.hk/tc/index/site_pubsvc/page_rehab/sub_
listofserv/id_psosps/
圖八：不同部門或團體為照顧幼兒多樣性提供支援服務
5.5 非華語或 新來港幼兒
非華語或新來港幼兒，均需適應本地的生活習慣和文化，及早 融入學校和社區生活。他們在語言溝通和學習上或會遇上挑 戰，也會在能力和興趣上出現多樣性，於一些日常生活的知識 和技能，需要得到額外的照顧和支援。
學校可從以下方面支援非華語和新來港幼兒：
． 加深他們對社區環境和設施的認識；
． 幫助他們了解本地的文化及生活習慣；
． 提升他們聽、說粵語的能力，幫助他們學習繁體字。
部分非華語或新來港幼兒，在陌生環境中，會經歷更長的適應 期，亦因言語溝通的困難表現膽怯。教師宜多關心他們的適應 情況，幫助他們建立自信心和自我形象。
有效的家校溝通能幫助幼兒及早適應及融入學校生活。學校可 建立良好的家校溝通途徑，幫助非華語或新來港幼兒的家長認 識學校的課程。如情況許可，教師可鼓勵一些同時懂得粵語和 其他語言的家長作為溝通橋樑，促進交流。
教育局鼓勵及支援非華語學生盡早融入學習及社會生活，並致 力幫助他們學好中文。教育局為學校提供額外資源，亦安排教 師專業發展活動和提供校本支援服務，以增進他們教育非華語 幼兒的知識和技能。
（有關教育局支援非華語學生服務，可透過以下網站參閱「支 援非華語學生服務總覽表」http://www.edb.gov.hk/tc/student-parents/ncs-students/summary-ncs-support-services/index.
html）