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本章節將進行教材編寫的結果分析,以專業華語教師填寫教材評估表為主作 為主要結果分析,並且根據教師給予之修改建議提出解決方法。接著再根據教育 部數位教材評鑑表未達到之目標分析並且分析為達成原因以及解決方法。

一、教材編寫評估結果

教材編寫使用之研究結果依據為專業華語教師填寫之教材評估表,研究者請 四位專業華語教師使用本研究教材後,根據教材編寫四性評估表內容填寫並給予 修改建議,下表為研究者整理之評估表內容。因為研究者訂定教材編寫評估表總 共分數為二十分,平均分數若平均分於十六到二十分,為符合此特性之標準;若 十分到十五分為部分符合教材編寫原則但須改善;九分以下為此教材編寫不符合 符合此特性之標準,需重新編寫。根據表格可以看到平均分數為十七點二五分,

屬於「平均分於十六到二十分,為符合此特性之標準。」證明研究者編寫教材內 容皆符合教材編寫原則。

表 29 多媒體口語互動教材多媒體教材評估表統計

評估項目

等次(1-5)

教師一 教師二 教師三 教師四

針對性

1. 是否符合學習者學 習的自然特點和社 會特點。

2. 適合學習者的目標

4 4 5 5

需求和學習需求。

表 30 口語教材批判與建議

批判與建議

針對性 1. 部分語句的用法與母語者習慣不同,例如:「你們賣什麼 咖啡?」「我們賣拿鐵。」

2. 研究者對 iBook Author 已經非常熟悉,拼音表章節可以單 獨做一本書釋出。

3. 錄音品質不穩定,第一課的對話錄音明顯品質較低。

4. 建議可再增加漢字書寫介紹,或是結合筆順練習。

5. 例句的難易度可以考慮盡量安排學過的生詞,若思考點為

「學習者」可對照英文翻譯學習那就無妨

6. 电子书的内容选择,是初级华语日常会话中的某一单元,

内容设计全面周到,课件制作精良,为华语教师提供了有 意义的教学参考。想更多了解本书所参照的课程大纲,也 希望有条件的话,本书可以持续开发。

趣味性 1. 從拼音開始教起,符合入門學習者需求。

2. 教材在換頁或部分內容可加入適當音效,提升趣味性。另 外,互動部分可再增加,讓超文本的特色可以更加明顯。

3. 美工較無一致性,建議後續可繼續調整修改。

4. 在趣味性部分,在練習題的部分希望能增加倒數計時效果 或者答題後的音效。

5. 練習題型多元,有很高的互動性。

實用性 1. 有人聲伴讀的部分,建議皆增加播放圖示,讓學習者更清 楚了解這一頁的哪裡有人聲伴讀。

2. 對話部分建議可以再新增一頁面,呈現全部對話的句子。

(供複習用)

3. 80 頁對話伴讀部分錯誤。

4. 97 頁 adj 裡面的漂亮的量拼音錯誤。

5. 部分練習生詞誤跨行(如 106 頁,朋-朋友)

6. 對話二 3 人對話那頁,有可能學習者會不清楚說話的對象。

7. 生詞所搭配的圖片是以該生詞為主還是例句?目前看到兩 種都有。

科學性 1. 教材的操作邏輯符 iBook 使用者的操作方式與習慣。

2. 英文應請母語者修正,例如第一頁’you will learn pinyin and Numbers’的 N 不清楚為何大寫;又,敘述直接接到’then you will be able to move on..’與前句沒有關聯。

3. 詞彙的 PIN 建議換成 pinyin 或直接寫「漢語拼音」

4. 補充天氣部分,建議漢字和拼音同時呈現在頁面。

5. 因初學者的關係,句子、生詞建議還是漢拼與漢字同步呈 現(漢字上,拼音在下方。)

6. 對話一生詞 3 例句&對話二「他叫小克」「他 v.s 她」

7. 對話一句型 1 有簡/繁/英切換鈕,句型 2 無?

8. 對話一句型 2 給的架構為「不是,S 不是 N」例句卻是「不 是,S 是 N」

9. 整體架構,各項主題安排得很好,很有邏輯。

二、教材編寫分析

以下為研究者列出四位教師給予的修改建議分析結果及解決方法:

(一)針對性

1.部分語句不符合學習者生活習慣常用句以及句型例句之生詞重複頻 率。

研究者將重新調整對話內容,將語句改成「你們賣什麼飲料?」「我們 賣果汁。」以符合母語學習者生活習慣常用句。而研究者使用句型的例句皆 出自於課文對話或者句型解說頁中詞性按鈕中,研究者將增加新的頁面為詞 性分類詞提供查找,得以解決學習者學習例句時不知道該生詞意思。例如:

「名詞」的詞彙有午餐、漢堡、咖啡、果汁等。同時在例句下都放上此例句 拼音、英文及簡體字對照按鈕。

2.錄音品質落差。

由於研究者採分階段製作,所以每一部分錄音品質皆不盡相同,研究者

將安排同一部分為同一天錄音,這樣能夠減少聲音及語氣落差,接著嚴格控 管每次錄音品質,如聲音大小以及是否有雜訊,希望能達到錄音品質一致。

3.增加漢字書寫內容。

由於本教材是以多媒體口語互動為主要學習內容,所以一開始並未將聽 說讀寫四大技能中的「寫」擺放為第一位,研究者主要希望學習者能夠透過 此多媒體教材的學習將對話運用於生活中。若要加入漢字書寫內容,研究者 認為能夠放上筆順動畫提供學習者自行學習,以及將書寫部分加入網路課程 中,加強書寫筆順練習。

(二)趣味性

1.增加翻頁音效以及答題音效。

由於受限於 iBooks Author 編輯軟體所提供之功能尚未有此加入翻頁及 答題音效,也因為音樂版權限制問題,所以目前無法提供內建翻頁音效,以 及研究者無法加入自行尋找之特別音效。未來開放此編輯功能後,研究者將 謹記此修改建議並且於多媒體教材中使用。

2.圖片美工一制性。

此次多媒體教材圖片來源有兩部分,一為研究者自行繪製,二為研究者 購買圖片版權下載,在使用繪圖軟體上研究者使用簡易的電腦繪圖軟體建議 繪畫,故和購買圖片版權之圖片有所差異,因為研究者為了符合對話情境內 容,所以使用圖片修改方式,將自行繪製圖片以及購買圖片疊圖修改,但因 為時間受限,固忽略了美工一制性,研究者會將圖片分類標記,圖片重複使 用已達到美工一致。

(三)實用性

1.增加播放圖示

因為研究者將此本多媒體教材設定為皆可點擊任何文字以及圖片,並且 在第一頁放上操作影片,學習者會觀看後再使用多媒體教材,可還是有操作 指示不清楚的問題,研究者將在每一單元的第一頁放上可點擊之內容,以及 內容第一頁放上播放圖示,學習者熟知操作模式後,便會了解哪裡可以點擊 文字以及圖示鈕。

2.教材內容錯誤

本教材較多為拼音錯誤,研究者將會重新檢查教材內容並且修正之,接 著再請一位華語教師重複檢查教材內容,以降低錯誤率。

(四)科學性

1.教材英文解釋錯誤

2. 教材列出學習

14. 教材提供適當

27. 媒體介面操作 方便一致。

28. 教材瀏覽工具 合適。

29. 教材提供友善 下載功能。

總達成次 20 20 23

總達成率 73.25

由上述可以知道規範一達成率為百分之七十(70%);規範二達成率為百分 之六十七(67%);規範三達成率為百分之六十十(67%);規範四達成率為百分 之八十九(89%),而總達成率約為百分之七十三(73%)。又對照研究者設定之 目標,規範一、規範二及規範三為於「部分達成目標,需要根據為達成之規範內 容修改」,而規範四則是「達到目標」,規範四為媒體與介面設計,此項目為達成 目標,可以得知華語教師認同本研究教材的頁面設計,多媒體教學內容能夠幫助 學習者理解內容並且教材畫面設計恰當。最後總達成率為於研究者設定的「達成 大部分規範,需要根據為達成之規範內容修」,所以研究者將根據規範一、二、

三的項目分析電子書所缺少之規範內容及解決辦法。

(一)規範一:教材內容與架構未達成之規範如下

1.教材未列出學習者將獲得的知識、技能或態度的具體目標。

2.教材內容未符合學習者程度。

一開始多媒體教材做完時,研究者只將簡略目標介紹放在課前補充頁面,沒 有在每一章節中放上,研究者將在每一單元前補上此單元的具體教學目標,以達 成此規範之內容。而研究者將教材設定為華語初學者學習,但是生詞使用上有些 並未符合「華語八千詞詞彙」等級,原因為研究者選擇之生詞是以日常口語對話 為主,所以是強調日常常用語,故有些生詞不符合初學者等級,但是在多媒體教 材中都放上中英對照,所以學習者能夠點選按鈕了解此生詞意思。

(二)規範二:教材設計未達成之規範如下

1.教材未提供適當的補救學習。

2.教材未列出學習階段並說明個階段的內容與學習建議。

3.教材未提供 FAQ 輔助功能

此規範未達成的提供適當補救教學以及 FAQ 輔助功能,因為 IBooks Author 製作軟體尚未提供及時補救學習以及即時問答功能,研究者提出兩個解決方法:

一為將此互動功能移至網路同步教學平台中,教學網站建立後研究者能夠根據學 習者參與教學之狀況,為學習者提供補救教學,同時也能在平台中設立 FAQ 輔 助功能,研究者能夠直接回覆。二為研究者於多媒體教材中特別設立一個章節為

「問題與討論」,並且將可能遇到的問題預先放上,提供學習者查找,而後再放 上研究者聯絡資訊,若有問題歡迎來信詢問。

根據未列出學習階段並說明個階段的內容與學習建議,如同規範一並未 列出學習目標,研究者將採取同樣的解決方法,在每一單元前補上此單元的主要 學習內容以及學習建議。

(三)規範三:輔助設計未達成之規範如下

(三)規範三:輔助設計未達成之規範如下