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第三章 研究方法與設計

第三節 研究對象

本研究以 99 學年度臺北市一般公立國民中學教師為研究對象,其範圍包括主 任、組長、導師、專任教師,由於學校型態的差異,本研究對象並不包括完全中學之 國中部(國立與市立附設國中部)、私立國民中學、公私立國民中學之籌備處教師及 專任行政人員。根據臺北市教育局統計資料,一般公立國中共計 59 所,母群體教師 總數為 5534 人。根據臺北市教育局統計資料, 99 學年度母群體中參與評鑑的學校 為 41 所,未參加為 18 所,由文獻探討可知,學校規模為本研究重要變項。因此先就 59 所國中學校規模進行分層,參加評鑑的學校分為「24 班以下」、「25-48 班」與「49 班以上」三組,另外未參加的學校獨立為一組。如表 3-3-1。

表 3-3-1 99 學年度臺北市國中學校規模與教師總數分層比例表

組別 學校數 教師總數 學校名稱 未參加 18 1656

中山、敦化、永吉、北安、新興、古亭、中正、

忠孝、重慶、景美、景興、成德、西湖、東湖、

格致、天母、新民、明德

參 加

24 班以下 15 679

芳和、懷生、民族、五常、濱江、螢橋、民權、

蘭州、雙園、北政、興福、至善、福安、桃源、

關渡

25-48 班 13 1247 民生、興雅、留公、龍門、長安、南門、建成、

龍山、木柵、實踐、誠正、內湖、三民 49 班以上 13 1952 介壽、信義、仁愛、大安、金華、弘道、萬華、

麗山、士林、蘭雅、北投、石牌、明湖 合計 59 5534

資料來源:研究者自行整理

一、預試問卷研究樣本

本研究以 99 學年度臺北市一般公立國民中學教師進行預試問卷調查,預計預試 問卷抽樣人數 200 人左右。回收問卷後進行項目分析、因素分析以及信效度考驗,再 根據其結果修正問卷,以編製『臺北市國中教師參與「教師專業發展評鑑」之調查問 卷』,即本研究之正式問卷。學者 Tinsley(1987)建議,進行因素分析時,每個題 項數與預試樣本數的比例約為 1:5 至 1:10 之間,如果受試者總數在 300 以上時,

這個比例便不是那麼重要(吳明隆,2008)。本研究預試抽樣 200 人可以符合因素分 析應具備之人數,因此本研究之預試問卷擬採用分層隨機抽樣,即按照各組教師總數 之比例進行學校之叢集取樣,其取樣人數如下表 3-3-2。

表 3-3-2 預試問卷分層隨機抽樣比例表

組別 學校數 教師總數 預試人數(人)

未參加 18 1656 200× 1656

5534 =59.84 取 60 人

參 加

24 班以下 15 679 200× 679

5534 =24.54 取 25 人 25–48 班 13 1247 200× 1247

5534 =45.06 取 45 人 49 班以上 13 1952 200× 1952

5534 =70.55 取 71 人 合計 59 5534 共 201 人

資料來源:研究者自行整理

二、正式問卷研究樣本

在預試問卷完成後,進行項目分析、因素分析以及信效度考驗,刪除不適當或不 必要之題目後,進行正式問卷調查。根據吳明隆(2008)指出,在有限母群體時,正 式樣本取樣的大小為

2 1

( ) 1

(1 )

n N

N

k p p

 

 

本研究之母群體 N=5534,α=.05,而對應的 k=1.96,P 通常設為 0.50(母體 變異數最大),因此本研究所需正式問卷樣本數至少為 358.26 人,無條件進入為 359 人。本研究依照分層隨機抽樣原則,以叢集抽樣方式,隨機抽樣施測學校之全體教師,

預計抽樣人數 500 人,符合上述標準。其取樣人數如表 3-3-3。

表 3-3-3 正式問卷分層隨機抽樣比例表

組別 學校數 教師總數 正式問卷人數(人)

未參加 18 1656 500× 1656

5534 =149.62 取 150 人

參 加

24 班以下 15 679 500× 679

5534 =61.35 取 62 人 25–48 班 13 1247 500× 1247

5534 =112.67 取 113 人 49 班以上 13 1952 500× 1952

5534 =176.36 取 177 人 合計 59 5534 共 502 人

資料來源:研究者自行整理