（一） 自然科學素養評量架構
圖 4：科學素養評量架構
科學素養評量著重於學習內容（探究內容）與學習表現（探究方法）的結 合，並於生活情境中作問題解決。探究的內容可以是經驗的數據、既有的科學 知識或理論，或是異例，而問題解決區分為辨認議題、解釋現象、運用證據等 三大類。本架構進一步將科學探究方法分為歸納的、演繹的以及批判多元的探 究方法。歸納法主要強調透過一系列觀察對事物（經驗數據或既有的科學知 識）進行類推，常見的基本能力包含分類、比較、看出規律性、事物間的關係 或趨勢。演繹法則是基於既有的科學知識、假設或理論，透過邏輯，對現象進 行解釋或是預測。批判法則是強調對於事物進行客觀的分析與反思，不斷地透 過正向的邏輯檢驗和尋找反例來挑戰預設的前提。
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（二） 自然科學素養評量範例試題 題目名稱 蓋斑鬥魚
情境範疇 地區－環境生態
題幹 蓋斑鬥魚原產於東亞各國，生活於水流平緩處。這種環境 恰好也是蚊子的繁殖地。一隻野生蓋斑鬥魚一天可捕食 300 隻 孑孓，因此對於防治病媒蚊有很大的效果。蓋斑鬥魚很容易飼 養，最佳生長的水溫範圍約為攝氏 20 度到 27 度，但仍可存活 在攝氏 4 度到攝氏 38 度的水溫中。蓋斑鬥魚的繁殖行為很有 趣，過程如下：
1. 在繁殖時，成熟的雄蓋斑鬥魚會在水面上吐泡泡，築 成「泡巢」。
2. 在雌魚排卵後，雄魚排出精子使卵受精。隨後，雄魚 將卵含在口中，吐到泡巢上固定。
3. 雄魚負責守護泡巢及受精卵，並且不斷地補強泡巢。
4. 卵孵出幼魚後，雄魚持續照顧幼魚，直到幼魚可自行 游開覓食為止。
取材說明 本試題改寫自：1. 維基百科-蓋斑鬥魚 http://zh.wikipedia.org/ ； 2. 王湘瑜等，2006，科學教育月刊 294：23-33
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問題一 大仁準備了 12 組飼育容器，編號 1 至 12 號。每一個飼育容器 中放入一對雌魚和雄魚。1 至 4 號飼育容器水溫控制在 20℃。5 至 8 號飼育容器水溫控制在 25℃。9 至 12 號飼育容器水溫控制 在 30℃。大仁每天觀察紀錄雄魚吐泡巢次數。實驗結果呈現如 下圖：
請問這個實驗是在探討什麼問題？
答案（評 分準則）
編碼 1：下列類型之一的正確答案
(1) 學生寫出「水溫是否影響雄鬥魚的繁殖行為？」這一類答案 指出題目所描述的方法可用來探討因果關係。答案提及到
「水溫」、「雄魚」（或「鬥魚」或「臺灣鬥魚」）、「繁殖」
（或「吐泡巢次數」）。答案可使用疑問句，也可使用直述句 描述實驗目的，但不應直接陳述實驗的結果。
(2) 學生寫出「水溫是否和雄鬥魚的繁殖行為有關？」這一類答 案指出兩個變項間的相關關係，而非因果關係。
(3) 其他正確答案
編碼 0：錯誤、不明確或是無關答案。如
(1) 學生直接陳述實驗結果，如「溫度越高、雄魚吐泡巢次數越 多」。
(2) 探討鬥魚適合的繁殖環境（不明確）。 核心素養 自主行動－系統性思考與解決問題
評量架構 問題解決：■辨識議題、□解釋現象、□運用證據 探究內容：■經驗數據、□科學理論、□異例 探究過程：□歸納、■演繹、□批判
學習內容 INe-Ⅲ-12：生物的分布和習性，會受環境因素的影響；環境改 變也會影響生存於其中的生物種類。
學習表現 po-Ⅳ-2：能辨別適合科學探究或適合以科學方式尋求解決的問 題（或假說），並能依據觀察、蒐集資料、閱讀、思考、討論 等，提出適宜探究之問題。
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試題概念 與分析
本題要求學生運用演繹思考針對實驗的數據進行科學問題的辨 識。
問題二 大仁同時記錄了蓋斑鬥魚雌魚的產卵次數。他將平均每一條雄 魚和雌魚繁殖行為出現的次數呈現如下圖。
下列那一項是依據上圖資料所能得到的結論？請選擇對的答 案。
A. 在 20℃的水溫下，雄魚活力會降低而雌魚會死亡