分類
概念圖 + 分類
常識角
「明報知識寶庫」
建構資訊素養的自學策略
觀察、實地考察
教授定訂觀察目標、記錄觀察資料的方法 瀏覽網上資料
教授篩選對學習課題有關的網頁、選取適切的內容進行瀏覽的方法。
把相關資料分類
教授分類的原則，引導學生按事物的不同特徵或特性進行分類。
訪問
教授定訂訪問目標、內容、訪問態度及技巧、整理訪問得來資料的方法。
數據整理、分析資料
教授閱讀數據資料、圖表、百份比例、最高/低的數據、比較數據的方法。
資訊科技科
簡單教學範例 – 資訊科技科
能夠確立找尋資訊的策略
第一層 運用簡單的關鍵詞，於搜索引擎搜尋所需資料 初小
第二層 運用邏輯運算符號搜尋資料 高小
第三層 運用邏輯運算符號搜尋資料，並可利用排序及分類的篩選功能，選擇 所需資料
初中
第四層 使用邏輯運算符號搜尋資料，並懂得利用排序及分類篩選結果 且可同時在互聯網上，透過各種搜索引擎進行資料搜尋
高中
低小課題
小組討論
問題 會否觸犯法例？
1. 你聽到同學秘密地告訴另一同學今天會發 電郵交換消息，於是你出於好奇，晚上用 電腦程式取得對方的電郵帳號及密碼，觀 看其電郵內容。
會任何人在未獲授權的情況下，擅自瀏覽別人的 電腦系統資料，都有可能觸犯<有犯罪或不誠 實意圖而取用電腦>的法例。
2. 在玩網絡遊戲時，因為想盡快升級，因而 偷取其他玩家的武器據為己有。 會
網上偷取武器雖然不涉及金錢，但罪行是嚴重 的，性質如同爆竊，可被控
<有犯罪或不誠實意圖而取用電腦>。
3. 在互聯網上閱讀網上的文章，但沒有下載
至自己的電腦。 不會
在互聯網上閱讀或聆聽作品，不屬於侵權行為。
不過，如果在未獲版權持有人的同意下，將作 品下載到自己的電腦或者複製有關作品作永久 享用，這樣便屬於侵權行為了。
4. 你很討厭一名同學，於是在網上討論區誣 衊他是小偷，在學校偷取別人的文具。 會
在網上討論區或社交網站中以文字惡意侮辱他 人，或發出未經證實的言論，令當事人聲譽受 損可能會構成誹謗。
高小課題 - 辨識不良資訊
來源:復和綜合服務中心
高小課題 - 辨識不良資訊
高小課題 - 辨識不良資訊
閱讀科
簡單教學範例 – 閱讀科
能夠確立找尋資訊的策略
第一層 翻查圖書館書架尋找資料 初小
第二層 運用含有邏輯運算符號的關鍵詞搜索圖書館檢索目錄 高小 第三層 運用網上圖書館檢索目錄及電子資源尋找資料 初中
第四層 將搜索範圍擴大至學校圖書館以外，例如公共圖書館及電子資 源等
高中
引導善用資訊，使學生提高學習成效透過與各科老師合作引導學生善用多元化的媒體及資訊科技進 行學習 。
使學生成為資訊強者、達致終身學習透過以資源為本的研習活動，培養學生懂得善用各種資源及共 通能力以解決疑難。
閱讀科的核心價值
書本搜尋
檢索
資料來源
教育局(2005)。《香生資訊素養架構：資訊年代學生學會學習能力的培養》。可於以下網址 下載：https://goo.gl/Oh3WSH
課程發展議會(2000)。《資訊科技學習目標》。香港特別行政區教育統籌局課程發展議會。
Laverty, C.著(1997)。《資訊素養的定義》(Definition of Information Literacy)。 安大略省 京斯頓皇后大學 (Queen's University) 史 托 佛 圖 書 館 (Stauffer Library)，可於以下網址 下載︰ http://stauffer.queensu.ca/inforef/tutorials/rbl/infolit.htm。
教育局(2013)。《香港學生資訊素養》。可於以下網址下載：https://goo.gl/cqlNQR
教育局(2016)。《香港學生資訊素養 2016 （初稿）》。可於以下網址下載：
https://goo.gl/Oh3WSH