培育學生與人際關係相關的傳統美德（舉隅）
9. 課程規劃
學校於規劃其價值觀教育課程及學習活動，應參照本課程架構及以下 課程文件。
(i) 《中學教育課程指引》（2017） - 分冊 6A︰德育及公民教育：
加強價值觀教育（中學）
(ii) 《基礎教育課程指引（小一至小六）》（2014）- 分章 3A：德
育及公民教育（小學）
(iii) 各學習領域、跨學習領域及學科的課程指引和文件（包括《 香
港 國 家 安 全 教 育 課 程 框 架 》 及 十 五 個 科 目 層 面 的 科 目 的 國 家 安 全 教 育 課 程 框 架 ）
綜合而言，學校應依據以下方向進行規劃：
(i) 應以「中央課程，校本調適」作為價值觀教育課程發展方向：
依據本課程架構，並因應辦學理念、學生特質、學校特色等因 素考慮，設計配合中央課程宗旨和理念，並符合社會期望的校 本價值觀教育課程，結合不同學科課堂內外的學習、全方位學 習及服務實踐活動，為學生提供能切合其成長需要和生活經驗 的價值觀教育。
(ii) 應從學校整體規劃出發，為學生提供全面而均衡的課程。學校
可藉全方位學習活動及不同平台，包括課堂學習、個人實踐體 驗、服務學習、訓輔安排、校園氛圍、家長教育等，以多元化 模式推展，為學生提供一個全面和生活化的學習經歷，培育及 體現正面價值觀和態度。（可參考示例二至五）
價值觀教育課程架構（試行版） 39
示 例 二
以 「 價 值 觀 和 態 度 」 作 為 主 軸 建 構 課 程 架 構
以 某 一 價 值 觀 ， 選 取 於 不 同 學 習 階 段 相 關 的 學 生 學 習 期 望 建 議 ， 建 構 價 值 觀 教 育 課 程 。
例 ：（ 小 學 ） 以 培 育 「 守 法 」 為 主 題 ， 選 取 以 下 學 習 期 望 ， 規 劃 學 科 課 程 及 相 關 學 習 活 動 。
學 習 期 望 建 議 學 科 及 其 他 課 堂
學 習 舉 隅 全方位學習及 全校氛圍營造舉隅
有禮貌，在不同場合，都能 展現律己和尊重場合的態度 行為
中 國 語 文 科
英 國 語 文 科
常 識 科
班 主 任 節
早 會
升 旗 禮
開 學 禮
在互聯網或現實生活，均懂
得尊重別人的私隱 中 國 語 文 科
常 識 科
資 訊 科 技 科
成 長 課
舉 辦 宣 揚 尊 重 私 隱 標 語 創 作 比 賽
舉 辦 正 確 使 用 互 聯 網 工 作 坊
日常生活遵從社會秩序和法 規，愛護公物
中 國 語 文 科
英 國 語 文 科
常 識 科
成 長 課
訓 導 組 講 解 校 規
校 園 佈 置
學 習 《 憲 法 》 和 《 基 本 法 》， 尊 重 香 港 及 國 家 法 律 ， 持 守 遵 規 守 法 的 生 活 態 度 和 行 為 ， 自 覺 有 責 任 維 護 社 會 穩 定 和 國 家 安 全
英 國 語 文 科
常 識 科
德 育 及 公 民 教 育 課
安 排 參 與 《 基 本 法 》 全 港 校 際 問 答 比 賽
安 排 參 與 《 憲 法 》 和 《 基 本 法 》 壁 報 設 計 比 賽
價值觀教育課程架構（試行版） 40
示 例 三
以 「 跨 學 科 課 程 」 作 為 主 軸 建 構 課 程 架 構
以 某 跨 學 科 課 程 ， 選 取 於 不 同 學 習 階 段 相 關 的 學 生 學 習 期 望 建 議 ， 建 構 價 值 觀 教 育 課 程 。
例 ：（ 中 學 ） 以 「 性 教 育 」 為 主 題 ， 選 取 以 下 學 習 期 望 規 劃 學 科 課 程 及 相 關 學 習 活 動 。
學 習 期 望 建 議 學 科 及 其 他 課 堂
學 習 舉 隅 全方位學習及 全校氛圍營造舉隅
懂 得 保 護 自 己 ， 嚴 拒 侵 犯 的 語 言 和 行 為
英 國 語 文 科
綜 合 科 學 科
生活與社會科
資 訊 科 技 科
班 主 任 節
舉辦性教育周護苗 課程
舉 辦 網 絡 世 界 愛 與 性 工 作 坊
安排參觀護苗車
舉辦貼圖創作比賽
尊重不同人的私隱，包容與 接納在法律、倫理道德和社 會接受下與性相關的生活方 式
倫 理 與 宗 教 科
綜 合 科 學 科
生活與社會科
德 育 課
健 康 管 理 與 社 會 關 懷 科
舉 辦 性 教 育 講 座
舉 辦 互 動 劇 場
以尊重、理性和負責任的態 度，處理與人際關係相關的 生 活 事 件 （ 例 如 交 往 、 戀 愛、分手）
班 主 任 節
中 國 語 文 科
英 國 語 文 科
綜 合 科 學 科
生活與社會科
健 康 管 理 與 社 會 關 懷 科
觀 看 有 關 處 理 人 際 關 係 的 動 畫
以理性和負責任的態度，理 解與性、家庭和婚姻相關的 議題（例如尊重婚姻、預防 性 病 與 愛 滋 病 、 懷 孕 與 避 孕 ）， 並 懂 得 拒 絕 別 人 的 性 要求
生活與社會科
綜 合 科 學 科
倫 理 與 宗 教 科
健 康 管 理 與 社 會 關 懷 科
設 置 性 教 育 資 訊 站 及 展 板
安 排 參 觀 與 性 教 育 相 關 的 機 構 及 資 源 館
價值觀教育課程架構（試行版） 41
示 例 四
運 用 「 課 程 規 劃 表 」 進 行 全 校 整 全 課 程 規 劃
某 校 各 學 科 及 組 別 根 據 本 年 學 校 關 注 事 項 ， 按 學 科 學 習 內 容 或 組 別 工 作 範 疇 ， 訂 定 培 育 學 生 的 價 值 觀 和 態 度 、 相 關 價 值 觀 教 育 跨 學 科 學 習 範 疇 及 對 學 生 的 學 習 期 望 建 議 （ 可 轉 化 為 學 習 重 點 ）， 並 規 劃 全 年 各 年 級 教 學 內 容 及 相 關 學 習 活 動 。 以 下 為 中 國 語 文 科 的 課 程 規 劃 表 ：
（ 舉 隅 ）
價值觀教育課程架構（試行版） 42
示 例 四
運 用 「 課 程 規 劃 表 」 進 行 全 校 整 全 課 程 規 劃 （ 續 ）
除 首 要 培 育 的 價 值 觀 和 態 度 外 ， 學 校 根 據 學 生 成 長 需 要 及 學 習 內 容 訂 定 「 團 結 精 神 」 為 培 育 學 生 的 價 值 觀 和 態 度 。
（ 舉 隅 ）
價值觀教育課程架構（試行版） 43
示 例 五
運 用 「 教 學 活 動 規 劃 表 」 進 行 課 程 規 劃
某 校 採 用 跨 學 科 學 習 模 式 ， 按 某 年 級 的 學 習 主 題 統 籌 不 同 學 科 、 學 會 及 組 別 ， 為 學 生 提 供 多 元 化 的 學 習 經 歷 ， 營 造 正 面 學 習 範 圍 ， 促 進 全 人 發 展 。
（舉隅）
價值觀教育課程架構（試行版） 44
(iii) 應善用評估促進學習，持續就學生的學習態度及行為表現給予
正面和清晰的回饋，既肯定正確的態度和行為，對其偏差錯誤 亦不迴避，使能學生明辨是非對錯，反思改進，逐步建立穩固 的正面價值觀。
(iv) 應恆常檢視推行成效，運用多元課程檢視方式（可參考示例六
及七），如學生自評、教師及家長觀察、學習歷程檔案等，檢視 學生學習成效和進展。學校亦可運用「情意及社交表現評估套 件」，檢視學生在情意及社交範疇的發展情況和需要，及相關措 施 在 校 內 推 行 的 成 效 ， 以 回 饋 學 校 的 策 劃 工 作 ， 適 時 修 訂 課 程。
如 何 檢 視 價 值 觀 教 育 成 效 ？
與 學 科 學 習 不 同 ， 價 值 觀 教 育 的 學 習 成 果 不 容 易 反 映 於 傳 統 的 測 驗 或 考 試 中 。
以 「 自 我 報 告 自 我 表 述 」（ s e l f- r e p o r t i n g ） 或 「 行 為 記 錄 」
（ b e h a v i o r a l r e c o r d i n g ） 形 式 ， 亦 不 能 全 面 反 映 學 生 於 價 值 觀 的 轉 變 。
我 們 建 議 學 校 不 應 將 個 別 學 生 的 價 值 觀 「 量 化 」 和 比 較 ， 以 免 產 生 「 標 籤 效 應 」， 不 利 教 育 。
學 校 可 運 用 多 元 策 略 ， 並 採 用 多 方 參 與 方 式 ， 了 解 學 生 於 學 習 歷 程 質 量 的 轉 變 ， 特 別 是 於 學 生 分 析 和 解 決 問 題 時 所 表 現 的 價 值 取 向 和 核 心 素 養 ， 以 檢 視 價 值 觀 教 育 的 推 行 模 式 及 學 習 成 效 ， 例 如 ：
- 有 系 統 觀 察 和 記 錄 學 生 於 價 值 觀 教 育 學 習 活 動 的 表 現 和 意 見 ， 作 為 了 解 課 程 成 效 和 進 一 步 優 化 課 程 的 參 考
- 透 過 訪 談 、 學 生 工 作 紙 、 問 卷＊等 不 同 工 具 ， 綜 合 分 析 ， 以 了 解 學 生 的 價 值 取 向 及 其 變 化
- 善 用 紀 錄 工 具 及 平 台 （ 如 「 我 的 行 動 承 諾 」 學 生 手 冊 、 網 上 校 管 系 統
（WebSAMS）、學習歷程檔案等）記錄學生態度和行為上的轉變
- 就 學 生 的 態 度 、 價 值 觀 或 行 為 ， 持 續 提 供 正 面 和 清 晰 的 回 饋 ， 彰 顯 他 們 的 表 現 及 提 供 改 善 方 法 ， 建 立 及 鞏 固 正 面 價 值 觀 和 態 度
- 除 教 師 外 ， 加 入 家 長 的 觀 察 ， 推 動 家 校 合 作 ， 共 同 培 育 學 生 正 面 價 值 觀 和 態 度 ， 鼓 勵 學 生 實 踐 良 好 行 為
＊包括運 用 「 情 意 及 社 交 表 現 評 估 套 件 」 （ A P A S O ） ， 以 了 解 學 生 在 情 意 和 社 交 範 疇 （ 當 中 涉 及 價 值 觀 和 態 度 ） 自 我 表 述 的 觀 感 。
價值觀教育課程架構（試行版） 45 訂立學習目標
•依學校的辦學理念、教師及家長意 見、學生需要等，全面考慮學校發 展價值觀教育的方向，編訂各學習 階段具體的學習目標。
檢視現行課程安排
•檢視各學習領域／學科課程相關的 學習元素，配合校本課程、全方位 學習活動及服務實踐，為學生提供 全面的學習經歷。
建立專業團隊
•建立交流平台，鼓勵教師分享教學 心得和經驗；同時安排專業培訓課 程，提高教師對價值觀教育內容和 教學技巧的掌握。
引入資源支援
•選擇合適的生活事件作為學習材料；
善用教育局、相關政府部門、大專 院校、非政府機構等所提供的學習 資源及支援服務。
檢視及優化課程
•運用多元化及適切的策略，了解學 生在學習歷程中的轉變，給予正面 回饋及改進建議，並根據學生表現，
檢視和優化課程。
參考自：《基礎教育課程指引（小一至小六）》（2014）- 分章 3A：德育及公民教育）及《中學教育課程指引》（2017）
- 分冊 6A︰德育及公民教育：加強價值觀教育（中學）
價值觀教育課程架構（試行版） 46
示 例 六
運 用 多 元 策 略 檢 視 價 值 觀 教 育 成 效
學生工作紙 學生問卷
學生反思回饋
品格存摺
學生工作紙
價值觀教育課程架構（試行版） 47
示 例 七
以 學 習 歷 程 檔 案 檢 視 ／ 展 示 價 值 觀 教 育 學 生 學 習 成 果
學 校 可 運 用 學 習 歷 程 檔 案 ， 幫 助 學 生 回 顧 於 價 值 觀 教 育 學 習 經 歷 的 體 驗 ， 並 思 考 進 步 方 向 。
學 習 歷 程 檔 案 可 包 括 不 同 的 思 考 問 題 ， 例 如 「 試 列 出 印 象 最 深 刻 的 學 習 活 動 」、「 試 寫 下 自 己 於 學 習 活 動 的 感 受 和 體 會 」、「 從 這 次 學 習 活 動 ， 你 得 到 甚 麼 啟 發 」。
除 了 文 字 表 達 ， 學 生 亦 可 以 不 同 形 式 ， 例 如 繪 畫 、 思 維 圖 ； 亦 可 加 入 照 片 並 輔 以 解 說 ， 記 錄 學 習 經 歷 之 餘 並 反 思 當 中 的 體 會 和 得 著 。
透 過 分 析 學 習 歷 程 檔 案 ， 教 師 可 加 深 對 學 生 成 長 和 需 要 的 了 解 ， 適 時 提 供 適 切 的 個 別 輔 導 與 回 饋 之 餘 ， 亦 可 為 學 校 整 體 課 程 規 劃 及 成 效 檢 視 ， 提 供 重 要 資 料 。
以 下 是 某 一 學 生 探 訪 老 人 院 舍 後 的 反 思 日 誌 （ 示 例 ）：
「 今 天 到 老 人 院 進 行 探 訪 活 動 ， 增 加 了 我 對 長 者 生 活 的 認 識 。 原 來 長 者 是 很 健 談（ 加 強 認 知 ）， 與 他 們 傾 談 的 過 程 ， 讓 我 深 深 體 會 『 家 有 一 老 ， 如 有 一 寶 』 的 道 理 。 長 者 其 實 有 很 多 可 供 我 們 學 習 的 地 方（ 孕 育 情 感 ）。 反 思 我 平 日 卻 對 祖 父 不 瞅 不 睬 的 態 度 ， 我 決 定 明 天 要 找 機 會 與 祖 父 傾 談（ 付 諸 實 踐 ）。 」