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附件三

在文檔中 期末報告 (頁 64-71)

職業訓練(T 系列)表格修訂 錄訓評估(表 T1)

填寫說明:1.本表主要供職訓人員根據錄訓評估資料填寫,以利入訓後相關輔導。

2.本表適用對象為已錄訓職訓學員。

評估撰寫人 填寫日期 年 月 日

案主姓名 填表人

評估結果與分析 填寫說明:

評估項目向度包括:

生理:外觀/個人衛生、一般健康、功能性能力與限制(動作/感官功能/體能、獨立生活、

認知、藥物/處遇/副作用)、個案對本身障礙的了解等。

心理:障礙適應情形、人格特質(氣質、情緒穩定度、內控/外控)、需求/價值觀、就業動 機等。

社會:社交技能、家庭支持系統、社會支持系統(經濟補助、輔具/職務再設計、交通/社區 移動、人力支持、情感支持等)

職涯:職業興趣/生涯規劃、學習能力、常識/一般學業能力、職業性向、工作技能/相關證 照、工作人格、工作行為等。

評估項目 評估重點 評估工具 評量日期/時間 評量結果 例:生理 手部靈巧 通用性向測驗

之大小版測驗

100 年 11 月 22 日/2 小時

個別職業訓練計畫(表 T2 與 T3 整倂)

填寫說明:本表適用於職訓學員入訓後,一個月內填寫完成 訓練單

填表人 填表日期

案主姓 名

出生日期 訓練單

訓練地點所屬 縣市

班別 參訓日期

訓練期 程

訓練時數

輔導員 主管(督導)

訓練目標

一、職業技能(職訓有關技能)

二、工作人格與行為(如:接 納工作角色、有效接受指導或 糾正、工作堅忍性、督導需要 量、與督導者之關係、團隊工 作情形、社會/溝通技巧等)

三、相關支持與服務(交通、

輔具、人際網絡、經濟補助、

獨立生活與健康支持等)

訓練進度計畫

領域 訓練項目 負責人 起迄日期 訓練策略 訓練結果

○通過 ○不通 過

離退訓原因(表 T4)

訓練單位 輔導人員

案主姓名 離退訓日期 年 月 日 離退訓原因 □ 經承辦單位評量同意提前就業者。

□ 重大傷病、中央衛生主管機關指定之傳染病或其他意外傷害,經區域級以上 公、私立醫療院所診斷證明,需長期治療者。

□ 家庭發生不可抗力之災變等大事故,而無法繼續參加並提列相關事實證明者。

□ 奉召服兵役者。

□ 職類適性不合,影響學習進度,經評量屬實者。

□ 身心狀況經評量無法適應學習環境,或對他人安全有危害之虞者。

□ 請假曠課時數超過規定者。

□ 其他:個人因素。

備註說明

(或填寫其他 原因或轉介單 位等)

督導姓名

督導審核結果 督導審核意見

審核日期

附件四

身心障礙者個別化職業訓練計畫內容模式之建立 職業訓練 T 表格專家訪談紀錄

時間:100 年 10 月 20 日 08:00-10:00

專家/實務代表:陳麗瑟教務課長、陳嘉宏職訓督導、吳靜瑩職訓承辦人員、包 瓊如個管兼導師、姚雅丹個管兼導師、陳芊鴻個管兼導師、郭 文英個管兼導師、熊善貞個管兼導師

訪談摘要:

1. 當 T2 表重覆登時, 要刪除時,須連同 T3 表一起刪除,造成需重新建檔。建議新增功 能:當T2 表有重覆登打時,可直接針對 T2 表修正,而不必至 T3 表修改。

2. 職訓學員如中途離退訓,如把 T4 登打完,其他需要補登資料如 T1、T2、T4 等,不能再 登打,造成不方便。建議修正系統,可以再上網重新補登。

3. T2 表在鍵入訓練進度計劃,每個欄位均需逐一填入,重複性動作太多,影響輸入速度。

建議統整2-1 及 T 表類,運用匯入功能,減少重複性文字輸入動作。

4. 2-1 表與 T1 重複性資料多,可統整處理。建議統整等匯入班級、單位…,節省重複性文 字輸入工作。

5. T2 表無法填入月份或季選項,影響分辨訓練期限。建議 T2 表以月份或季區分訓練期程 已達到便利作訓練計劃區分。

6. 如 T2 表要修改資料時,只可分欄位一次修改一個欄位資料,如同列排的其他欄位需修 改時,按修改鍵十分繁瑣建議將修改鍵拿掉,只要最底下儲存鍵即可,希冀能一次修改 多欄選項,而不用逐筆修改後儲存,重覆動作過多。T3 表格月份資料會一直重複出現,

如輸入到 9 月份會連 3.4.5.6.7.8 月也需要再度點選通過,重複性輸入動作高會影響輸入 時間及錯誤率。統整T3 表追蹤月份項目,通過部

7. 分不需再度出現,以未通過項目即可,再度追蹤即可方便追蹤學員待提升之能力。

8. T2 逐項貼(領域→訓練項目→訓練時數→訓練策略),費時又傷眼力。故希望可以增設 匯入功能。

9. 新表格,不熟悉,又沒有人可以問,不知道自己填的方式是否正確,因此希望職訓局能 針對T 表格填寫辦專業訓練。

10. T3 會累積其他月份資料,惟通過與否又不會帶過去,造成資料冗長,閱讀及填表上困擾。

故期待T3 各月份資料可以獨立,未通過的項目再帶到下個月以利再審核。

11. T1 健康狀況、教育背景及工作經驗在表 2-1 已有重複性資料。是否將 T1 健康狀況等重 覆性資料省略或或以連結方式或匯入方式帶入表2-1。

12. T2 表在鍵入訓練進度計劃,每一欄位需逐一分開填入,若有 20 名學員需建立 20 筆一模 一樣訓練進度計劃。開案設定班級時,以班級名稱為單位設定匯入訓進度計劃,只要填 選班級即可整筆匯入。

13. 在 T2 表欲刪除錯誤資料,系統會要求連 T3 表一併刪除。只要刪除 T2 表,T3 表自動連 結資料也會跟著刪除,毋須再到T3 表刪除資料。

14. T2 表無月份該欄位,無法辨別訓練進度計劃為幾月?T2 表訓練進度計劃建議增加月份 欄位。

15. 若整筆 T2 表要增加文字資料,需每一欄位按修改鍵,一次僅能修改一個欄位的文字資 料,無法修改二筆以上。建議將修改鍵拿掉,只要最底下儲存鍵即可,希冀能一次修改 多欄選項,而不用逐筆修改後儲存,重覆動作過多。

16. T3 表通過與否會連結前一個月之資料,需再度填寫前一個月通過與否。僅追蹤前一個月 未通過項目即可,無須每一筆皆詢問一次,若訓練9 個月,則會需點選通過與否 9 次,

費時耗力。

17. T3 表格 4 月資料會出現 3 月資料,5 月資料則出現 3、4、5 月份之資料,造成資料呈現 過於龐大。建議 T3 表格簡化,如 4 月資料僅出現 4 月資料即可,無須連結 3 月資料,

資料呈現單月即可。

18. 缺乏統整未通過項目清單功能,若要找尋該學員未通過之項目需每月逐一盤查,無搜尋 功能。建議可增設未通過項目清單,方便追蹤學員待提升之能力。

身心障礙者個別化職業訓練計畫內容模式之建立 職業訓練 T 表格專家訪談紀錄

時間:100 年 10 月 30 日 09:00-12:00 專家/實務代表:黃浩然 副主任

訪談摘要:

【T1】

1. 在 一、基本資料方面,若表 2-1 已經有資料,請系統直接帶入,減輕建檔時間。

2. 因為錄訓評估,建議就業方向一欄可改為職訓方向。

3. 評估項目 欄位建議不要用建檔一筆在新增一筆方式處理,費時又容易出錯,建議如基本 資料欄位採開放式空格即可。

【T2】

1. 因為是職訓,因此 [二、目前能完成的工作項目] 與 [三、目前尚未完成的工作項目]建 議改成[目前已具備之職訓相關技能]與[尚須強化的職訓技能]

2. [訓練進度計畫] 欄位建議不要用建檔一筆在新增一筆方式處理,費時又容易出錯,建議 如基本資料欄位採開放式空格即可

【T3】

1.建議釐清填寫方式

【綜合建議】

1. 既然有 T2,建議可不必填表 2-4

2. 職訓若要上系統,建議比照支持性,建立一套完整表格,方便評鑑委員有統一評鑑標準,

不要像現在系統建檔只是為了應付,實際上仍是有一大推格外期待,造成班級經營困難 3. 儘速招開系統表格撰寫課程(不是請東柏資訊),聘請當初研發表格的老師針對表格流

程、內涵、精神、填寫注意事項等有一個完整說明,以利各機構依循,並方便評鑑進行。

4. 因該系統使用者多,建議召開系統表格流程研討會或焦點團體,會議中務必邀請實務工 作者(我十分願意幫忙) 讓系統更符合需要。

身心障礙者個別化職業訓練計畫內容模式之建立 職業訓練 T 表格專家訪談紀錄

時間:100 年 10 月 30 日 13:00-15:00 專家/實務代表:尚燕馨 職訓師

訪談摘要:

一、基本資料部份:

(1)去除「教育背景」(因此部份已在表 2-1 寫過,希望不再重覆贅言)。

(2)「健康狀況」改為「健康及精神狀況」。

(3)加入「職業證照」,俾便更仔細瞭解報名者之職業條件。

二、評量工具與內容:

因應各單位評量工具之不同,故未變動。

三、評量結果:

(1)分為「生理層面」、「心理層面」、「職涯/技能層面」三部份來評量報名者之相關能 力。

(2)因聽過多人反映,文字敘述繁複,故改以選項勾選各層面相關能力。若須進一步解釋,

可另在「說明欄」內附加說明,如此可節省評估填寫之時間。

(3)因職訓對象多數為:尚未具備完整技能者,故「生理層面」評量重點以該職種需具備 之基本生理功能條件為主,非專業技能。

(4)「職涯/技能層面」評量重點為:

◎職類適性–個案是否適合該職種,避免學到一半沒興趣不學了。

◎學習能力–評估個案在訓期內學會所有技能之可能性。

◎未來就業潛能–綜合個案各項能力,評估經訓練後是否可進入一般性職場就業。

◎健康及精神狀況–是否會影響訓練或就業之變項因素。

◎交通獨立能力–是否能獨立上下班,會否依賴他人交通接送?是否會因此造成就業困 難?

四、職訓目標:以「長/短期目標」、「執行方式」、「相關支持與服務」取代原先的「產能、

工作適應相關技能、輔導方式與策略」,讓職訓目標更明確。

五、訓練評量:為配合線上系統表列格式,將訓練評量部份分為「工作行為」、「工作技能」、

「工作產能」三部份,呈現職訓三種核心競爭力概況,並據此轉化成表T3,進行結果 評量。

在文檔中 期末報告 (頁 64-71)

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