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領袖的風格 - 民主型

在文檔中 目錄 (頁 106-147)

你是ㄧ位獨裁型的領袖,你分配組員工作,要他們聽你的指示。你不接納組員 提出的意見,並批評他們沒有創意和不切實際。總言而之,你認為自己的意念 最好,大家都要聽從你的指示,不容有反對的聲音。這個橋板是你的任務,亦 是你的傑作,組員只是你的服務者。

優點、缺點和特徵 :



 勇於承擔責任



 與組員的關係不會太融洽,組員投入感薄弱



 在時間緊迫情況下,團隊效率較快,但成效未必最好,組員潛能未能 發揮



 需要的領袖要很有才華和個人魅力,否則團隊容易出現分裂

領袖的風格 - 放任型

你是ㄧ位放任型的領袖,你對組員如何達成任務沒有太多的指示,亦不會作出 任何建設性的建議,包括怎樣製造這座橋板,當同學徵詢你的意見時,你叫他 們自己多想一想,因你認為組員應獨立行事,不用事事向你交待。於是同學各 出主意,自由發揮,任何決策都是自然產生,當組員有爭執時,你會讓他們自 行調解。

優點、缺點和特徵 :



 能讓組員發揮其創意



 缺乏任務承擔感,令組員不信服



 與組員關係薄弱,令組員容易迷失方向和產生衝突



 欠缺效率,難於達成共識

領袖的風格 - 民主型

你是ㄧ位民主型的領袖,你會逐一請組員提出意見,然後徵求其他人的對意見 的想法,讓他們選出大家都認同的方法。如果組員有不同的意見或紛爭時,你 會再諮詢其他人的意見,以投票或協商的方式找出解決問題的最佳方案,你會 設法營造開放的氣氛,讓組員積極參與,感覺到你的關懷和支持。

優點、缺點和特徵 :



 隊員關係密切,但任務承擔感薄弱



 各組員需具一定才幹,才能在事情上給予意見

附件六 / 青苗領袖 / 第七節 / 活動三教師參考資料

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課堂剪影

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學生作品

教學步驟

建議時間 活動目標 / 內容 / 解說重點 教材 / 注意事項 活動 1–

一起提升

(20 分鐘)

活動目標:學習互相體諒和團隊精神,並增進同學協 作能力。

活動流程及內容:



 分成小組,每組最少六人,圍圈坐在地上。分發 每一位學生半支飲管。



 學生將左右食指分別向兩旁伸出,並將飲管橫向 與左右兩邊同學接連,飲管口需緊貼自己的食指,

不容掉下。



 全組學生需從地下慢慢站立起來,若任何學生的 飲管從手指掉下來,便要重新開始。



 若觀察學生 5 分鐘後仍未找到方法,可提示他們 由坐的姿勢轉為蹲。

教師提問:



 你們認為在活動中最困難的地方是什麼?



 當中有衝突嗎?你們如何面對這個難點?有沒有想 出最終的方案?(有/沒有)為什麼?



 能實踐到那方案嗎?教師可追問成功 / 失敗的原 因。

 解說:



 要成功完成團隊任務,並不能單靠個人的努力和才 智,要組內每一個成員都願意一起嘗試,互相合作 和補足,才可提升團隊精神,達至目標。



 每一個人都總有其優點強項亦有其限制,當團隊內 的成員因身體(如手眼協調、體能)或其他問題而 未能立時達至其他人的步伐,切記不可指責,反而

飲管十數支

簡報 (p.1-3)

第八節

主題:解難技巧及團隊精神 教學目標:

1. 學生能發揮創意思維及解難能力,激發團隊合作精神。

2. 加強學生面對團隊衝突的技巧,致力尋求共識,以達至目標。

教學步驟

建議時間 活動目標 / 內容 / 解說重點 教材 / 注意事項 活動2–

反轉地墊

(30 分鐘)

活動目標:透過積極溝通,尋求方法,化解衝突。

活動內容:



 分成小組,每組約 4-6 人,全組人需要一同站在地 墊上,在最短時間內將地墊底轉至地墊面,在過程 中所有組員不能離開地墊。

教師提問(可因應實際情況提問部分或所有問題及 / 或 其他與活動目標相關的問題):



 在過程中有沒有衝突?你們如何解決?



 你們有否在行動前商討策略?小組內有誰主動建議 解難方法?他 / 她的建議被接納嗎?



 當你的意見接納 / 不被接納時,你有何感受?



 當不同人提出不同意見時,你們如何取捨,達成共 識?



 這活動對你要成為一位領袖有何啟示?

解說重點:



 領袖需致力建立坦誠的溝通氣氛,讓組員敢於表達 自己的意見,不加以批判和評論。



 事前的準備是重要的,讓大家有充足的時間思考和 計劃,使行動時更為暢順。



 任何一個群體都有可能因遇上意見分歧、性格或處 事方式的不同而產生衝突,我們首要控制好自己的 情緒,以冷靜的態度分析引起衝突的原因,然後從 中找出最可行的方案,當有人願意作出讓步或犧牲 時,衝突便較容易得到解決。

每組一張地墊

(地墊的大小 計 算: 全 組 人 站立在墊上空 間 + 3 0 % 的 空間給組員轉 動)

簡報 (p.4-5)

活動 3–

小組歷險記

(30 分鐘)

活動目標:利用所學創意解難技巧解決問題,從合作 解決問題的過程中,學習領袖的優秀素質。

活動內容:

 每 組 2 塊 地 墊 ( 或 其 他 代 用

品 ),大小應不 能容納所有組

教學步驟

建議時間 活動目標 / 內容 / 解說重點 教材 / 注意事項



 場地設定:在場地兩端畫上橫線,一邊為起點,另 一邊為終點,兩線之間是一大片泥沼,開始時各小 組需站在起點的橫線後面。



 你的小組只有兩塊地墊,這兩塊地墊備有魔法,就 是能浮在泥沼上,規則是:

♦同學必須利用兩塊地墊從叢林一邊去到另一邊;

♦所有同學的身體任何部份都不可接觸浮泥,否則 要從起點重新開始;

♦要在最短的時間內完成。



 教師在組內留意各組的討論情況及最後的選擇。



 建議給每組 5 分鐘討論時間。

小組教師提問(可因應實際情況提問部分或所有問題 及 / 或其他與活動目標相關的問題):



 請各組自由分享剛才渡過泥沼的感受,特別在過泥 沼時,學生的身體必有碰撞,請學生分享當時感受。



 剛才各組都採用不同的方法越過泥沼,大家之前是 怎樣討論出這個方法呢?



 在你的小組內,你覺得有哪(幾)位同學擔當着領 導的角色?



 你認為他們有哪些地方做得好,可讓你借鏡?



 整體來說,他們具備什麼優秀的素質?(如思維能 力、策劃能力、創意、個人性格和溝通技巧等)

解說重點:



 在尋找解決方法的過程中,我們需要有系統、有步 驟地將問題分析和拆解:

盡量收集意見 分析各個建議的可行性 評估可 能出現的問題或影響 綜合出一個大家都認為理想 的方案 商討實踐計劃 計劃施行 檢討方案施 行計劃

教學步驟

建議時間 活動目標 / 內容 / 解說重點 教材 / 注意事項 課堂總結及

「星星時刻」

(10 分鐘)



 總結課堂。



 與學生圍成大圈,派回小瓶子,進行「星星時刻」



 簡介反思重點,並著學生將所學到的東西和感受寫 在「反思日誌」上,回家完成後翌日交回所屬的小 組教師。



 教師給予回饋後於下一節派回學生。

 反思日誌

 紙星星

 簡報(p.8)

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課堂剪影

課堂剪影

學生作品

第九節

主題:實踐行動 -- 準備篇 教學目標:

1. 透過策劃活動,讓發揮學生創意及解難能力,將所學習到與領袖有關的知識、技能和態 度實踐出來。

教學步驟

建議時間 活動目標 / 內容 / 解說重點 教材 / 注意事項 熱身活動–

守望相助

(20 分鐘)

活動目標:加強學生對自己的強項和個人的限制的認 知,並促進團隊內互相協作的精神。

活動流程及內容:



 將學生分成每 4 人一組,由學生自己分配角色。



 其中一學生為「眼」,負責指揮「手」、「腳」

和「口」行動,但本身卻不能行動。「手」、「腳」

和「口」皆須以眼罩蒙上眼睛,聽從「眼」的指令。



 「腳」只可行走;「手」只可做動作,並須緊貼

「腳」的背後,雙手穿過「腳」的腋下,跟隨「腳」

行動;「口」需雙手放在背後、不可作聲,只可 有口部動作。



 教師將氣球放在不同位置,標示著各組編號。



 活動開始前教師帶各小組成員站在不同的位置。



 「眼司令」發出指令請「腳」走到「手」處,然 後一起行到放氣球的地方,指示「手」取氣球到

「口」處,「口」吹脹至約 20cm 後交回「手」,

最後交給「眼司令」,然後大家一起喊「第 x 組 完成」。



 各組同一時間開始,最先完成的一組勝出。

小組教師提問(可因應實際情況提問部分或所有問題 及 / 或其他與活動目標相關的問題):



 你們如何分配各人的角色?你們運用了什麼策略完 成任務?

 你認為「眼」、「手」、「腳」和「口」哪一部分

氣球

眼罩

小禮物

簡報 (p.1-4)

教師須留意放置 氣 球 的 位 置、 各 組員的位置及路 線是否安全。

教學步驟

建議時間 活動目標 / 內容 / 解說重點 教材 / 注意事項 解說重點:



 在群體中,每一個組員都非常重要,都有自己的專 長和功能,都是不可缺少的。另一方面,每個人都 不能單靠自己而生存,都必定有需要別人幫助的地 方,所以各人應發揮所長、守望相助,同心協力,

使目標得以達成。



 要妥善完成任務,必須要:

♦ 周詳的計劃;

♦ 良好的分工(按各人的專長分配合適的工作);

♦ 良好的溝通;

♦ 互相信任和合作;

♦ 不斷檢討和改善。

行動實踐-

籌備校內服務 學習活動

(60 分鐘)

活動目標:將先前所學的知識、技能和態度運用在籌 劃校內的服務學習活動

活動流程及內容:



 教師預先與學校行政人員商討,安排青苗領袖學員 為同學舉辦一小型校內活動。



 分成小組,每組約 4-6 人,首先由教師帶領討論。

當學生成功互選組長後,便由組長主持會議。



 教師按學生的能力和興趣,與學生訂下一活動主 題,主題可以是環保、團結班會、協助籌辦全校活 動、關懷貧老、介紹組織並進行活動(例:宣明會 的學界饑饉 http://www.worldvision.org.hk/sf/

index.asp、樂施會的貧富宴http://www.oxfam.

org.hk/tc/hungerlunch.aspx等)



 可利用活動計劃書商討細節:

♦時段(如午膳時間)

♦時限(如 60 分鐘)

♦場地(如學生活動中心、禮堂)

♦參與活動對象(可以是初小或同級的同學)

♦參與人數(如 80 人)

♦活動詳情

♦預算開支

有關團體活動 的參考書

服務學習活動 計劃書

簡報 (p.5)

在文檔中 目錄 (頁 106-147)

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