除了家庭以外，學校教育是個人發展的另一個重要的社教化單位。一個人的自我概念 深受學校經驗所影響。學校的經驗影響一個人覺得自己是否吸引、受歡迎、有能力和 聰明。由進入幼稚園直到大學教育，人在學校及不同地方的教育經驗可以鞏固，也可 以改變一個人在家庭的初級社教化過程中對自己建立了的想法。
教育這次級社教化過程能夠影響一個人，是因為：
ܿ人常與同輩互相比較。每個人都希望別人接受 自己參加社交的活動，別人對自己的接納使個 人產生自信和對別人的正面感覺。被別人忽視 會令人覺得自己沒有價值。
ܿ學校習作的評分和考試得分，無論是學術和非 學術的，都會影響一個人對自己的看法。人若 能夠意識到自己的強項，便會產生驅動力去投 入更多時間和力量去取得美好的成績。相反，
如果一個人覺得自己一無是處，便會很容易放 棄努力。
ܿ在學校不同課程所學習的理論和觀念也可幫助 我們認識生活。我們所認識的觀念， 例 如 社 教化、自我概念和生活質素，都可以幫助我們 建立對自己人生和對四周不同人際關係的看法。
父母師長管教方式如何影響青少年自我概念
大多數的父母都不會事前決定自己要成為什麼類型的父母，除非他們刻 意要以與自己父母不同的方式去養育兒女。然而，不同的父母有不同的 育兒風格，正如教師有不同的管教學生的方式。雖然管教方式各有不 同，但是大多數父母和教師都關心自己的兒女或學生，希望將最好的給 予他們。雖然以下討論的管教方式源自親子管教的理論，但是由於教師 及學校也是重要的社教化單位，對青少年身心成長也有相似的影響，因 此本主題冊嘗試把兩者拼合在一起作討論。
美國發展心理學家鮑姆林德41提出父母管教方式有三種：威權專制型42、 權威開明型43、寬大嬌寵型44。這幾種方式顯示父母在養育和管教的過程 中如何滿足孩子的需要。後來一些心理學家及研究者重新定義並擴展了 這個分類，提出兩個維度：父母要求45和父母回應46，也有人將這兩個維 度稱為父母控制47和父母溫情48。
以這兩個維度分別為橫坐標和縱坐標，劃分成四個範疇，就是管教的四 種風格方式：權威開明型（高要求、多回應），威權專制型（高要求、
少回應），寬大嬌寵型（低要求、多回應）和疏忽冷漠型（低要求、少 回應）。
ܖ威權專制型 - 管教甚嚴，掌控一切事情，但不關心子女、學生；他們 注重服從性，嚴守尊卑長幼的級別，父母師長要求子女、學生唯命 是從。子女、學生在有條理的環境長大，須要嚴守規矩，一切行動都 受父母師長監督。對父母師長的教誨不得異議，父母子女之間、師生 之間沒有對話空間。在這些家庭、學校長大的兒童自我要求較高，較 不能享受人生，因為標準過高，一直都在努力工作中，所以無法享受 人生的快樂。有些兒童較易有適應上的問題，因父母師長決定太多，
子女、學生的自我較少被訓練，故獨立性較差，適應較有問題。有 些子女、學生因為過度順從父母師長，不善表達自己，造成自我概念 低落，容易產生自卑感。
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威權專制型 疏忽冷漠型
少回應
權威開明型 寬大嬌寵型
多回應 高要求
低要求 要求 回應
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父母師長管教方式如何影響青少年自我概念
ܖ權威開明型 - 管教嚴厲，也關心子女、學生；既監管子女、學生行 為，又清楚說明規矩。父母師長有主見，但不會侵犯子女、學生的私 人空間，也不會諸多約束。他們的管教方法不是為了懲罰子女、學 生，而是要教導他們，希望他們有主見，在社會裡負責任，能自我約 束又懂得與人合作。在權威開明型管教方式下成長的兒童和青少年 擁有較佳的演繹推理能力、較強的上進心和較低的考試焦慮。權威開 明型父母師長與子女、學生的關係更好，他們的教育風格是積極的、
支持的、民主的、交流的、嚴格要求的和溫暖的，這種教育風格有利 兒童及青少年身心發展。
ܖ寬大嬌寵型 - 對子女、學生呵護備至，卻不太管教。這個方式有別於 傳統；父母師長管教寬鬆，不要求青少年成熟處事，任由他們自行調 整，避免衝突。在這種家庭、學校長大的兒童及青少年較為自我中 心，往往未能遵守規則，完成工作。然而，亦有些兒童及青少年因為 在這類型的家庭和學校環境下成長，很容易便可以滿足自己需求，於 是對四周環境更多加探索，令他們的思考能力、洞察力較高。
ܖ疏忽冷漠型49 - 這類既不管，也不教的教育方式在學校較為罕見。因 此，本部份集中討論家庭。這些家庭的家長既不關心，也不管教子 女；家裡沒有規矩，也沒有人監管孩童，父母漠不關心，甚至堅拒或 忽視育兒責任。安全感對孩童成長最為重要。當父母採忽視的態度 時，最容易動搖孩子的安全感。忽視的態度亦有輕重之分。有些父 母不常聆聽孩子所說的話，不關心孩子的衞生，對孩子感興趣的事則 缺乏興趣、漠不關心。有些甚至把子女單獨留在髒亂的家中，不顧 其飲食而在外流連忘返，出外應酬時將孩子單獨留在家裡。不論忽視 的程度是輕是重，皆易造成孩子情緒的不穩定。結果會令孩子不易養 成飲食、排泄、睡眠、清潔、穿脫衣服等基本習慣，不易與朋友協 調，而且也較不易學習社會性習慣。無法受到雙親愛的保護的嬰幼 兒，發展通常會遲滯，特別是智力和運動能力兩方面最為顯著。這些 青少年對自己的成長漠不關心，無心學習任何技藝，對於要用腦筋的 作業經常採取放棄態度，結果令他們無法享受努力完成任務後的快 樂，感到人生乏味。
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