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創造性問題解決融入科學遊戲教學活動之行動研究—以「空氣」為例

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Academic year: 2021

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表 3-2-1 科學遊戲檢核表  表3-2-1 17個科學活動檢核結果 噴霧劑 否(0) 4.0(1) 否(10) 否(10) 否(10) 否(10) 否(10) 否(0) 空氣水槍 否(0) 4.0(0.45) 否(10) 否(10) 否(10) 否(10) 否(10) 否(0) 否(0) ( ) 否(0) 否(0) 否(0) 否(0) 否(0) 否(0) 數字為「人數」。2.第二項、能引起興趣或好奇心?的數字為帄均數,括號內為標準差。是(10)是(0)是(0)是(0)是(0)是(0)是(10)是(10)
圖 3-5-1 研究流程圖  第六節 資料的蒐集與分析  壹、資料蒐集  本研究於97年12月擬定研究方向之前,即展開相關科學遊戲的資料蒐集,並不斷 地嘗詴將科學遊戲內容運用於教學上。隔年2月確定主題與研究問題後,隨即著手蒐集 相關於教學的科學遊戲。研究者以本研究中科學遊戲的定義,根據康軒教科書自然第 五冊的課程內容,並參閱多年來蒐集的科學遊戲或科學實驗相關文獻,針對中年級的 學生,在課程內容中融入二個單元的科學遊戲。期使內容能融入課程中,或將其科學 遊戲應用於教學上,發揮教學與學習的功能。本研究在資料蒐集
表 3-6-1 究研工具欲解決之待答問題  資料蒐集    待答問題  1.教學活動設計  2.遭遇的問題與解 決的方法  3.專業長成  (一) 教學錄影  △  ○  △  (二) 教學本記  ○  △  △  (三)協同觀察記錄  △  △  ○  (四) 學生文件  △  ○  △  (五) 訪談記錄問  △  ○  △       註: ○主要解決  △次要解決  研究者每節課錄影與協同老師討論,希望以此方式找出教學上的問題及解決的方法。 另外研究者也會透過上課後所寫的教學本記來與各項資料進行比對

參考文獻

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