教師發展系列講座～鄒國英院長從輔仁大學醫學系經驗談醫學大學裡的「PBL」
輔仁大學醫學院鄒國英院長於醫學領域推動「問題為基礎的學習」（Problem Based Learning, PBL）多年，成果豐碩，本校教務處教師發展中心於 6 月 4 日假杏春樓 6202 教室，邀請鄒院 長分享其在輔大醫學院系所推行 PBL 的經驗，並且分析 PBL 在醫學大學各院系推動的必要性 與實務作法。 近年來產業界對於大學畢業生問題解決 能力極為重視， PBL 也成為高等教育重 要的教學與學習方法，醫學大學重視畢業 生臨床醫療與服務的實務表現外，更加重 視在投入醫療服務之前，即做好解決各種 實務問題的充分準備；而高深且重要的醫 護研究往往也是由「先問為什麼」的問題， 開始逐漸導向問題解決的歷程，因此對於 醫學大學而言，PBL 對於教學、研究與學 習同樣重要。【圖：朱娟秀教務長（左）致贈鄒國英院長（右）感謝狀】 鄒院長首先就 PBL 課程的起源談起，介紹 PBL 的創始人 Howard S. Barrows，PBL 課程由南 加州大學醫學院率先使用，與醫護體系淵源甚深，她引用源自 Howard S. Barrows 的定義指出， 「Problem-Based Learning」為源自於瞭解或解決一個（病人）問題過程中的學習。這其中有 幾個核心要素： 1.學習應以學生為中心。 2.學生在教師引導下，以小群體形式進行學習。 3.老師只擔任促進或引導的角色，不能擔任主導角色。 4.學生要在學習的過程中，發現問題與解決問題，而非事先給予相關問題進行課前準備。 5.學生所遭遇的問題僅是一種工具或觸發，用以讓學生發現與累積知識與問題解決技術。 6.由學生進行自我導向的學習。 鄒國英院長表示，以問題為基礎的學習，其本質為以學生為中心的學習、用自我學習及小組 討論的方法與途徑尋找答案、學生以教案或病人問題為藍本，整合性地學習相關知識、教師 扮演激發學生學習的角色。 她強調 PBL 是以學生的需求設計學習主題，教學方法要能幫助學生了解如何獲得這些知識， 培養學生在推理過程中的問題解決技能，包含：提出假設、資料收集、資訊分析、歸納問題、 做出決定，這些技能要在學習基礎與實用知識的過程中同步發展，而其最終目的在於「使學 生成為自我引導的終身學習者」。【下圖左：鄒院長演講實況】
在講座中，鄒國英院長還提到幾個引導討論的方法與常用的句子，包括如何吸引更多討論， 或是如何以非攻擊性的言辭，引導學生往正確的方向進行研討。 鄒院長也提到使用 PBL 時常遇到的問題，就是學生預先做準備，然後用「輪流報告」或是「演 出」的方式進行 PBL 教案討論。因學生應在討論的過程中，發掘知識與培養思維與技術，如 果事先準備並臨場照表操課，就失去了 PBL 課程最重要的「臨場學習」與「自我引導學習」 的核心精神。最後，鄒院長並分享了輔大現行的 PBL 作法，並與參與教師進行自由問答，鄒 院長講座內容精采豐富，老師們都因此獲得滿滿收穫。【上圖右：本校師長出席踴躍】。 （文/教務處教師發展中心）
