正視國中實施九年一貫科技課程的問題

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正視圈中實施九年一貫

科技課程的問題

賴志憎

台灣臨大工業科技教跨學系副教撥

國教九年一冀的閩中階段軒課程實施在即，但不少學校仍對各鐘韓教學的規鸝茫然無捕。尤其是自然與生活科技學習領域課程，牽涉到理化、生輯、地球科學和生活科技等相鵲學習範圈，其

師資輯配和課程安排，已經成為許多圈

中主事者插臨的重大難髓。最值得達愛心，肩負科技教育使命的生活科技學教學，話 i比當下往往成為犧牲品。學校可能將臨然與生活科技的課時，只安排給理化或生物老師授譚，生活科技教師即可能被安排教授其他畸帶課時或電路課。問題棺當數議。

究其原因，不外乎下列數端:

'倉促的教育決策，無法做到妥善規觀與充分準備的教育理想。少學校正苦思自然與生活科技領域的話譯教師塘、如何安排之詩，教商部在民團

91 年7 月 9 日函示九年一貫師資接定的規

定。其中， r 自然與生活科技 j 簡域的

教學專長，區分為「自然 j 早日

技 j 兩學域。亦即確立將 f 自然 j 和「生活科技 J 二學域課程各自獨立教學的安詳依據，各校聽得以遵循。再者，部分學校對各領域課程緝要的基本認知不是，加上對辦學主;是欖樹和鞋會價餾定位都傾向以升學為依歸的迷息，更導致不少主事者以升學表現金導教學的錯失見解與作為。如rlt就形成講授生活科技課帽者，未必是瞭解生活科技內誦的轉業師資 G 如此無法揖資不能專才專用，要如何要求課教蔚從事創新性的教舉活動設計呢?如何能展現

科技的動手做精神及其成果哩?也難!歪

會有學校安排琮生物科教師統但一年級

的自然與交活科技課程教學:尤有起，還依賴由教科書商提供教學活動來寶路教學。豈不怪哉? '則有不少現職教師的缺乏主動參與權習的動機與行動，雷對新課緝的實施，是以不變態萬脅。認揖教科培審 E 經將教梓騙得好好峙，心，先全信任有 i奇賴教科書的內容。倒也不管教科書的編輯是否合乎新課程蠣耍的規劃、學校對教科體選用評能是否 ?如l吐道模的生活科技教學，造就具有何等科技素養的鹽誤? 在社建議主管教育行政當局應積極監誓各校研新課程實施方面的清當i雯，例如建立科技教學輔導機制、安排教學輔導說摸，還免園中科技教育以瞎子模