專題翰路
成人科技教育課程設計的基本理念
李欣儒
壹、臨囂 隨著社會的進步、 知識的快速增加，成人需要繼續接受 教腎 'E 成為社會的共識。 臨此，近 來，我盟政府不斷透過正規及非正讀邊 徑，推行成人教育，使成人有機會再進 悔，以聽昇人力素質、強化國家競爭力 改營造終身學習的社會(資美諜，員86 )
「成入科技教育 j 不題是成人教育的
一薇， t但是科技教育的一環。技蠶科技 教育的 1彎路試中小學為友， lB.考讓科技 的快速成長與累隙，使我們的生活但態 作環境急劇變主義，現代人品讀不斷 與具構更多、更新的科技知識、技 能與態度，才能適應琨代社會的生活， 並獲得在科技社會中發展的基本能力。 此，成人也 J盛贊接受科技教育，培養 科技素養 (technologyliteracy
)。 接針對現人科技教育的目標與內置， 成人科技教育課程設計能模式與原則， 作扣步的探討，以期有單ryfjj 我國成人科 技教育之推展。蔥、成人科技教裔的目標與內海
…、成人科技教脅的目標 科技教育的日的在培養崑氏的「科 技素麓 J'
{吏真真桶一般的科技知識; 暸解釋技的意義、內極與本質;體認科 技發展對人類社會及環嘴:造成的影響輿 擊;並建立正碼的認知、技能 度， tJ 遣慮當前及主任來的科技生活( 文萃，民 79) 0 所謂 f 科技素養 J '簡單 的說，就是聽解及認識科技，並具備有 教使馬科技的能力 o Mal 句(1985 )
一祖國民之所泣，品蜜接受科技教腎， 培繞科技素麓，主要是因展生活在現代 社會的每一個人都是: 1.各種科技的使用有 o 2. 各撞科技發展和應用的決 3. 各種科技的購員者和消費者 o 4. 未來科技的發明和 5. 科技社會的工作者和薪資賺取者。 之，生活於現代社會的所有醫 畏，都必須具鵲使罵科技、瞭解科技、 作科技、控制與管理科技，以及斜拉 科技的基本能力，放諒解科技帶裝響與衝擊。 r
成人科技教育與中小學實施的科技
教育潑大不同點，乃在前者是以成人為 象，因此是以端養成人的科技素養為 目的 G 張玉Ll!(民 83 )歸納分析了美鷗俄亥攪拌i 、伊利諾州及聽他州的成入手4
教育日標(表 1) ，並指出成人科技教
的目的乃在攪升成人自守科投素麓，以國 應科技社會中工作與生活的需要。國內 科技教育學者羅文恩(民 83 )在綜合理論 分析及輯關文籬探討後，提出境入科技 素養教育能目標想括 F 兜五項: 1.強誤科技知濃。 2. 強調科技社會與價值 3. 強謂個人能力與職業知能。 4. 強哥哥適任的法民角色。 5. 強調;需費與{;本問知能 c 覓，成人科技教育是以科技教 為出發點，成人露對象，目標在培麓聞 自守科技素麓，也說是要提升成人科技 方面的生活、休聞等知能及職業能力，
並促進成人對科技政策興科技發麗的
,
r司時由常具{鐘便用、管理、評估與 選擇科技的能力，以便過單多變的科技 會，進而台急獨在職護生活上、休間 上、;再轉生活上及其它與科技有關的 公畏活動中，適當指演其角色，使生活 美好。 二、罵人科接教脅的內涵 科技素盞是適馨、現代科技社會生 要的暴本能力之一，對政持而言，圈 專輯論潘 民;若能普攝羅干ëf 科技素簣，品能增進理 解及許站政府有關科按的公共政策(如 ;兩設立、資 j撩開發、運輸系統競翻與 建構、獲生保健等瞭解科技政策的 決議品質，能進科技政策的推行 6 因 此，屬民科技素養的提升，應是政府重 的施政方針之一(李堅萍，民 83 )。有效充實及建升島民的科技素
養， r 教育 j 是最重要的培育管道 竟應教據那些科技素養課程，才能 主自全民皆具科技素麓的任襟，是自稱重 要倡議題(李堅萍，民 83 )。自此，在發 成人科技教育的課程前，莒先聽艷科 技素養的內 j面進行分析探討，瞭解科技 的內話是什;要?再根據成人的 性，規劃出最合適的課程。有關科技素 養的內繭，盟內外學者或機構管有研,
~本文將其歸納如我 2 '提供我關成 人科技教育課程設計與規劃之參考。 l巍內科技教育學者李大緯等(85)
，問針對成人科技素麓的內涵加以 研究，並 .tJ 科技的六大領按:運糖、 、農造、資訊與傳播、能頭與動力及 物科技等為主翰，分耳目探討其在科技的 表 l 備亥{如輯、伊寧IJ 諾。11'1 、搶個小N 位成人草草技教窗目標 俄亥做什[(Ohi
0)
捏在提升成人的科 技繁養、培養正確 消費的知識、以及 謗整本身職業 的能力。 資料燕頭:張玉出，民 83 。 伊和諾扑I(I
11
i
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展能力、倪進成人 的晉升與接受 練的能力。3
慧能力轉題論述 表 2 科技薰竇教書之丹:哥
Dyrenfurth
(1
991)
1.釁解科技的意義及科技 如!可運作。 2. 瞭解科技的範疇及其運 作情形。 3. 艷基本工具、議器、材 料等科技產品的費用， 具有興趣。 4. 具備對新科技的認紹， 暸解和應用的能力 c 5. 鑫用現有科技，以解決 日常生活所面臨的問題 與情境。 6. 意識到人的有限性。 7. 瞭解科技對個人和社會 的影響。 8. 具有評估科技產品的能 力。 9. 具備選擇最佳方案的能 力 O 10. 未來科技發展與職業壟 選的關係 c 1 1.瞭解及預潤科技未來的 發展矗勢。 12. 苔草葉、分析和應島 晶的能力。 黨輯互接譯:李堅萍，畏 83 0 美噩噩嘿嘿教灣學會(ITEA. 1985)
佳。 2. 發農疆人潛能。4.
5. 活用當是主力 c 6. 道理足以 礙 c 7.j聽聽環境的變譚。 8. 有足夠的 j單已 9. 安全與有效地連用工具、 材料、工作程序與技術 概念 O 10. 成為更明智的消費者。 面:範區、漫道、程序、應 ffl 嬰 站，及衝擊與影響等所灑蓋的科技素 內漓，其藥構如表 3 c 綜觀 t 述，由於現代生活環境中， 充講了臨大科技系統{營建、運輸、傳 播興製造)的產品、技術和觀念，自 此，成人科技教育的內涵應以科技系統 蠶艾鑫 {農聽?事年) 卜撩解科技的意義與 i有露。2.
4.
為架構，生活化為原則， ~頭蓋料 識、技能與情意三組域，問驗解科 (認錯領域 i 、運用科技( 評估科技及選擇科技(等，便成人能真正瞭解和
常見的科技產物，立立培 技能力，思考科技對人表 3 成人科技教嚮冉通警間表 科技的讀域潛營製費在長 訊源 輸建造 物
科技的範國
科技位演進 科技的程序 科技的應用與許位 科技的雷擊與影響與與
科科科 傳輸 科 技技投播力投資料來源: ~拿大盤，民 85 。
撞擊月以便選擇素來的科技，連路未來 活。參、成人科技教養育的課程投 E
本5
專題論混 3.i寄些學習經驗磨如何有泊的紐罐 目的的建成與否? 理論可知，護人先考置于與四
9 摩、達
2000 年立門 !支持科院敢向'33 卷 2 期蹲題 E會議 r叫呵呵闖一一問問叫叫一一一-叫間的卅一一一一…輛呵呵可 暫詩的一船臣 L__ …一一……一一…一一… J 「…一一一…一一一…一一一… ì 精確的教學自 L_ 叫酬咱也一-一團，-酬扭扭一-且一叫叫咱自一一叫_.J 留 1 泰勒倡言學程設計模式 料來頭;黨政 1聾，民§忌。 (一 j 讓顧成人 是人是可敦的、可學的，咱們或 較不善於記 1露，但理解、分析、綜合、應 F在與評鑑的能力的舊很強(黃正{架，民
84
此，成人科技教育的課程
項掌握成人的身心及學習特性，不豆豆 理論，即廢話合成人的生活和經驗，讓 他們能多接作、練習及體認無學的科技內 容拉生活或工作的價值 O ;二)提偎在我導向成人自我概念的發展已經成熟，
夠串己計窮、實施及許釐學習活動。都連 林(段 84 )指出，或人是霄務取冉的學習 者、也是問題解法者，能自己主專輯輪盤 (三}符合成人需求 成人的學習是自顯的，因此，成人 科技教育的課程設計必須滿足成人的
，更須激發成人的學習畫在纜，使成人
能主動民持續的學與學習 O 把輯科技 的設三十最好能讓成人參與規觀，以便 符合其真正的詩求。 (四) l 江)成人
習子守所 同 O 前centered)
中 J心(subject-centered ) ( Knowles
,
1990
)。成入學習活蠢的動機主變是 了完成生活任務或解決生活中連連的問 。如果成人能將學習的如識、理解、 價值及態度應用於實際生活中，則這些 習將更具效果(黃美躁，民 86) c!耳 l止，成人科技教育的課程設計應以擴助 成人將科技知識或技能應用於生活或工 中聽原則，課程內容的安排晶淺 渾，循序漸進，使是入學習者能在黨 的時間;有融會質通。 \)選擇適當的課程內 成人科技教育課程￡須有組織、 銳的來選擇，大體而言說:依下到三個 方式來選擇(張玉山，民 83)
;
以活動額車來選擇;成人在社會 中，從事與科技有關的活蓮在包括人際交流、輯業行主豆、公畏
、;自費行為、休閒活動及總康 活動等，成人科技教育的課程內 可以根據這些活動部以組鎮布 成。例如「如何選購科技產品」 「使用藥騁的正確態度」等 2. 以科技要項來選擇:科技的選作 告描「系統概念、資源、技術、 品，及影響與館舉」等五調要 項，成人科技教育的接程內容 依 ltt 組成 c 例如 f 台灣照面臨的 能頓開題 j 、「資輝的阻控與利 用」 3. 以科技系統東聽擇:一般而訝， 科技包揖資訊、瘖輸、營建、製與韓構等五語系絞。成人科技
教宵的課程內容可依此來選擇 c 僻的「電路繪關與設計 J 、 f 大眾;退還系統的 fî 韶 J
)活聽教學方法及媒體「參與 j 是成人教學的核 J心，教學的
成敗端賴數學歷程中的生經由互動括共 參與的程度高言(接培村，反 83 )。成 人科技鞍育課程的設計與實施，為提 成入學習者的參與，聽採用多樣的教學 法裝進行，如講 i泰、示範、角色紛 潰、討論、腦力難盪、貫作及個案研討,
J;J 觀點及持續成人的學語動機和興 趣。在教學跟體方面，要iJ可捏住教學 綱、講義及筆記資料，並使用適當的視7
生體論述 設攏，如投 ，捏磊學習鼓樂。近年草鞋，串吾土皇哥際 棋路、全球資訊酹 (WWW) 及電子佈告 欄 :BBS) 的快連發農﹒各額多媒體或線 教材均可通話加以組織，融入成人科 技教育的課程中。教學者與成人學習者 可利用網路無遠弗闊的特性，隨時溝 通，交換訊息。 t ) \ ) 對成人話三言，教學許麗的目的不在 學習者之等窮，話是幫品教學者及 當者診斷學習困難及暸解學習結果 i 陳待人，民 88 )。成人科技教育應根據 課程的設計，提供冬樣化的評量方式， 並兼顧形成性及總結性的評量。對於學 習過程或結果的評量可以高層次的思考 主，避免進多記憶性的題目 G 且訐 入學習者ïE rnî 肆、話語 居前圍內寶路成人科技教育的機構 以博物館、社教館及文化中心為主，活 動類型多為科技展示(如闢片、模型、
)
，科技專題禎講 t 如較能發電的安 性、如何選擇 研習活動 l 站 )、印製科技資料(如天文台體介、捷 連系統升詔 j 、播放科技視聽蝶體(如有 關科技薩用、科技發哄的影靜}、科技 演示(如印刷、製紙的現場演示及館 外參觀活動(如資訊腿、搶運工程局的 觀)等。內容雖然不少，但較為龐雜 且沒有系統。1EI此，當務之急乃是加強 成人科技教育的摺關研究、豆豆勵或獎聽 聽教特是這靈台設計的攜寫、{設好書京 主[J 發魯智資料( 2)
，頁 17-24 。 (民 86) ，論成人在職議{學研習活 動之發展模式。成人教育，沛，霄 38-46 。 (民 81)
，連接成人教育的時代 人教育的一些觀念與作法。 8-9 。86)
，還盟益益。台北:84)
，成人教奮課程設計 已J(民 83) ，社教議護衛推展之成人科技教育 。 中學工藝教育，
27
(
3
)
頁 2-11
0 蔡培村(民83)
，成人教育策略。昆主室主宜
二斗旦，
頁
2-7
。
鄧運林(民 84 ) ，成人教育專題研究 。高 雄: f夏文 。 羅文基( 民 79 ) ，技職教育專題研究。台 北: f夏文 。 羅文基( 民 83)
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Iechnolo
2:yeducation:
A
holistic
aooroach in a
2:eneral
educa-tion
framework~Paper for the
Interna-tional Conference of the American
Tn-du
st
rial
Arts Association.
(作者現為台灣師大工業科技教育系碩士 班研究生)
