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國小數學領域教科書角概念教材之內容分析

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Academic year: 2021

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表 2-2-1 國內學者對角概念的相關研究 研究者、年代 研究方法 及研究對象 研究結果 劉湘川等人 （1993） 「我國學童對稱 概念發展研究」 紙筆測驗、晤談 三、四年級學童各 8 人 1.就多邊形及角的基本概念而言，三年級還有不少學童概念甚為模糊，尚未達到 van Hiele 第一層次的水準，四年級學童則大都已通過了 van Hiele 第一層次的水準。 2.三年級中 3 人認為角就是三角形；1 人認為就是頂點。 陳錦傳（1995） 「國小學童角的 大小比較的解題 策略之研究」
表 2-2-1（續） 研究者、年代 研究方法 及研究對象 研究結果 黃金泉（2003） 「國小四年級學 童角的概念之研 究」 紙筆測驗、晤談 四年級共 253人 1.使用量角器有 36％看量角器內線來報讀刻度 2.56％使用直觀法則「A 比較多 B 就會比較多」的概念比較大小 3.45.8％的學童對角度的刻度結構，仍有釐清的必要 4.約 2 成學生對構成圖形角的觀念仍不清楚 5.約 45 學童能在一個多邊形內正確指出直角 6.學童在角方向改變的保留概念約 55％，切割後在組合的保留 概
圖 3-1-3 研究流程圖 第二節第二節第二節 第二節 研究對象研究對象 研究對象 研究對象 本研究以依據九年一貫課程暫行綱要（教育部，2000）編製之數學科各審定本教科 書為研究對象。以牛頓開發教科書股份有限公司、南一書局企業股份有限公司、康軒文 教事業股份有限公司、翰林出版事業股份有限公司等四家出版公司出版的教科書為範 圍。由於部分的版本，每年會進行內容的編修工作，造成同一版本，內容不同的情況，擬定研究方向 蒐集文獻 界定研究對象 文獻探討 確定研究目的與問題 建立並定義分析類目 資料編碼與歸
表 3-3-5 角的類型類目表 類目 定義 銳角 角度＜90∘ 直角 角度＝90∘ 鈍角 角度＞90∘ 平角 角度＝180∘ 周角 角度＝360∘ 表 3-3-6 角的開口方向類目表 類目 定義 邊水平 角的其中一邊為水平 開口向右 兩邊都非為水平，角平分線指向右方。 開口向左 兩邊都非為水平，角平分線指向左左。 開口向上 兩邊都非為水平，角平分線指向上方。 開口向下 兩邊都非為水平，角平分線指向下方。 邊 非 水 平 其他 兩邊都非為水平，角平分線正

參考文獻

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角概念相關研究 角概念相關研究 角概念相關研究 角概念相關研究 角概念教材的內涵 角概念教材的內涵 角概念教材的內涵 角概念教材的內涵 概念形成相關因素探究 概念形成相關因素探究 概念形成相關因素探究 概念形成相關因素探究 研究工具與資料處理 研究工具與資料處理 研究工具與資料處理 研究工具與資料處理

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