幼兒園有關幼兒使用設施設備尺寸之研究

133  19  Download (0)

全文

(1)
(2)

I

目次

目次

目次

目次

目次 目次 目次 目次 IIII 表次 表次 表次

表次 IIIIIIIIIIII 圖次 圖次 圖次 圖次 VVVV 摘要 摘要 摘要 摘要 IXIXIXIX ABSTRACT ABSTRACT ABSTRACT ABSTRACT XVXVXVXV 第一章 第一章 第一章 第一章 緒論緒論緒論緒論... 1111 第一節 研究緣起與背景...1 第二節 研究目的...3 第三節 研究的重要性...3 第四節 研究方法...4 第五節 名詞解釋...6 第二章 第二章 第二章 第二章 國內外有關本計畫之研究及重要文獻國內外有關本計畫之研究及重要文獻國內外有關本計畫之研究及重要文獻國內外有關本計畫之研究及重要文獻 ... 9999 第一節 國外有關本計畫之研究及重要文獻...9 第二節 國內有關本計畫之研究及重要文獻...21 第三章 第三章 第三章 第三章 專家訪談專家訪談專家訪談專家訪談 ... 35353535 第一節 計畫研究方向之建議...35 第二節 廁所、洗手台...37 第三節 門窗防護...37 第四節 樓梯、扶手...37 第五節 走廊、欄杆...38 第六節 課桌椅...39 第四章 第四章 第四章 第四章 幼兒使用設施設備尺寸換算幼兒使用設施設備尺寸換算幼兒使用設施設備尺寸換算幼兒使用設施設備尺寸換算 ... 41414141 第一節 數值取用與尺寸換算方法...41 第二節 廁所尺寸換算方法及參考值...43 第三節 洗手台尺寸換算方法及參考值...48 第四節 門窗防護相關尺寸及方法...52 第五節 樓梯尺寸換算方法及參考值...53 第六節 扶手尺寸換算方法及參考值...57 第七節 走廊尺寸換算方法及參考值...59 第八節 欄杆尺寸換算方法及參考值...60 第九節 課桌椅尺寸換算方法及參考值...62 第十節 無障礙設施設備...69 第十一節 幼兒園有關幼兒使用設施設備之參考尺寸...71

(3)

第一節 結論...73 第二節 建議...77 附錄一 附錄一 附錄一 附錄一... . 甄審評審意見與廠商回應甄審評審意見與廠商回應甄審評審意見與廠商回應甄審評審意見與廠商回應 ... 79797979 附錄二 附錄二 附錄二 附錄二... . 期中審查意見與回應期中審查意見與回應期中審查意見與回應期中審查意見與回應 ... 83...838383 附錄 附錄 附錄 附錄三三三.三... 期末審查意見與回應期末審查意見與回應 ...期末審查意見與回應期末審查意見與回應... 85...858585 附錄四 附錄四 附錄四 附錄四... . 專家訪談紀錄表專家訪談紀錄表專家訪談紀錄表專家訪談紀錄表 ... 87878787 附錄五 附錄五 附錄五 附錄五.... 幼兒園設施設備建議尺寸及計算方法彙整幼兒園設施設備建議尺寸及計算方法彙整幼兒園設施設備建議尺寸及計算方法彙整幼兒園設施設備建議尺寸及計算方法彙整 ... 101101101101 附錄六 附錄六 附錄六 附錄六... . 國外幼兒人體身高計測值國外幼兒人體身高計測值國外幼兒人體身高計測值國外幼兒人體身高計測值 ... 103103103103 參考文獻 參考文獻 參考文獻 參考文獻 105105105105

(4)

III

表次

表次

表次

表次

表 表 表 表 1111 廁所尺寸廁所尺寸廁所尺寸廁所尺寸((((國外國外國外國外)))) ...11 表 表 表 表 2222 洗手台尺寸洗手台尺寸洗手台尺寸洗手台尺寸((((國外國外國外國外)))) ...13 表 表 表 表 3333 走廊寬度走廊寬度走廊寬度走廊寬度((((國外國外國外國外)))) ...14 表 表 表 表 4444 樓梯尺度樓梯尺度樓梯尺度樓梯尺度((((國外國外國外國外)))) ...15 表 表 表 表 5555 欄杆高度及間隙尺寸欄杆高度及間隙尺寸欄杆高度及間隙尺寸欄杆高度及間隙尺寸((((國外國外國外國外)))) ...15 表 表 表 表 6666 扶手高度扶手高度扶手高度扶手高度((((國外國外國外國外)))) ...16 表 表 表 表 7777 幼兒握內徑幼兒握內徑幼兒握內徑幼兒握內徑((((國外國外國外國外)))) ...17 表 表 表 表 8888 門窗防護門窗防護門窗防護門窗防護((((國外國外國外國外)))) ...18 表 表 表 表 9999 課桌椅尺寸課桌椅尺寸課桌椅尺寸課桌椅尺寸((((國外國外國外國外)))) ...19 表 表 表 表 10101010 廁所尺寸廁所尺寸廁所尺寸廁所尺寸((((國內國內國內國內)))) ...23 表 表 表 表 11111111 洗手台洗手台洗手台洗手台((((國內國內國內國內)))) ...24 表 表 表 表 12121212 門窗防護門窗防護門窗防護門窗防護((((國內國內國內國內)))) ...25 表 表 表 表 13131313 走廊寬度走廊寬度走廊寬度走廊寬度((((國內國內國內國內)))) ...26 表 表 表 表 14141414 樓梯尺度樓梯尺度樓梯尺度樓梯尺度((((國內國內國內國內)))) ...27 表 表 表 表 15151515 欄杆高度及間隙尺寸欄杆高度及間隙尺寸欄杆高度及間隙尺寸欄杆高度及間隙尺寸((((國內國內國內國內)))) ...28 表 表 表 表 16161616 扶手高度扶手高度扶手高度扶手高度、、、、扶手直徑扶手直徑扶手直徑扶手直徑、、扶手欄杆間隙、、扶手欄杆間隙扶手欄杆間隙扶手欄杆間隙((((國內國內國內國內)))) ...30 表 表 表 表 17171717 寢室尺寸寢室尺寸寢室尺寸寢室尺寸((((國內國內國內國內)))) ...31 表 表 表 表 18181818 課桌椅尺寸換算依據課桌椅尺寸換算依據課桌椅尺寸換算依據課桌椅尺寸換算依據((((國內國內國內國內)))) ...33 表 表 表 表 19191919 計算桌椅高度文獻來源計算桌椅高度文獻來源計算桌椅高度文獻來源計算桌椅高度文獻來源 ...34 表 表 表 表 20202020 專家專長領域分析專家專長領域分析專家專長領域分析專家專長領域分析 ...35 表 表 表 表 21212121 專家訪談主專家訪談主專家訪談主專家訪談主要意見彙整要意見彙整要意見彙整要意見彙整 ...40 表 表 表 表 22222222 幼兒園有關幼兒使用之設施設備幼兒園有關幼兒使用之設施設備幼兒園有關幼兒使用之設施設備幼兒園有關幼兒使用之設施設備 ...41 表 表 表 表 23232323 台灣幼兒人體計測常模資料庫量測樣本對照表台灣幼兒人體計測常模資料庫量測樣本對照表台灣幼兒人體計測常模資料庫量測樣本對照表台灣幼兒人體計測常模資料庫量測樣本對照表 ...42 表 表 表 表 24242424 廁所尺寸廁所尺寸廁所尺寸廁所尺寸換算方法換算方法換算方法換算方法 ...43 表 表 表 表 25 225 225 225 2 至至至至 666 歲幼兒蹲式馬桶寬度參考值6歲幼兒蹲式馬桶寬度參考值歲幼兒蹲式馬桶寬度參考值歲幼兒蹲式馬桶寬度參考值((單位((單位單位單位::::公分公分公分公分)))) ...47 表 表 表 表 26 226 226 226 2 至至至至 666 歲男童小便斗前緣高度參考值6歲男童小便斗前緣高度參考值歲男童小便斗前緣高度參考值歲男童小便斗前緣高度參考值((單位((單位單位單位::::公分公分公分公分)))) ...48

(5)

表 表 表 表 27272727 洗手台尺寸換算方法洗手台尺寸換算方法洗手台尺寸換算方法洗手台尺寸換算方法 ...49 表 表 表 表 28 228 228 228 2 至至至至 666 歲幼兒窗戶開窗範圍參考值6歲幼兒窗戶開窗範圍參考值歲幼兒窗戶開窗範圍參考值歲幼兒窗戶開窗範圍參考值((單位((單位單位單位::::公分公分公分公分)))) ...53 表 表 表 表 29292929 樓梯尺寸換算方法樓梯尺寸換算方法樓梯尺寸換算方法樓梯尺寸換算方法 ...54 表 表 表 表 30303030 扶手尺寸換算方法扶手尺寸換算方法扶手尺寸換算方法扶手尺寸換算方法 ...57 表 表 表 表 31313131 欄杆尺寸換算方法欄杆尺寸換算方法欄杆尺寸換算方法欄杆尺寸換算方法 ...60 表 表 表 表 32 232 232 232 2 至至至至 666 歲幼兒欄杆間隙參考值6歲幼兒欄杆間隙參考值歲幼兒欄杆間隙參考值歲幼兒欄杆間隙參考值((單位((單位單位單位::::公分公分公分公分)))) ...62 表 表 表 表 33 33 33 33 222 至2至至至 666 歲幼兒課桌椅尺寸換算方法6歲幼兒課桌椅尺寸換算方法歲幼兒課桌椅尺寸換算方法歲幼兒課桌椅尺寸換算方法 ...63 表 表 表 表 34 234 234 234 2 至至至至 666 歲幼兒桌椅高差換算值6歲幼兒桌椅高差換算值歲幼兒桌椅高差換算值歲幼兒桌椅高差換算值((單位((單位單位單位::::公分公分公分公分)))) ...68 表 表 表 表 35 235 235 235 2 至至至至 666 歲幼兒園有關幼兒使用設施設備之參考尺寸6歲幼兒園有關幼兒使用設施設備之參考尺寸(歲幼兒園有關幼兒使用設施設備之參考尺寸歲幼兒園有關幼兒使用設施設備之參考尺寸(((單位單位單位單位::::cm)cm)cm)cm) ...71 表 表 表 表 36363636 國外幼兒人體身高計測值國外幼兒人體身高計測值國外幼兒人體身高計測值國外幼兒人體身高計測值((單位((單位單位單位::::mm)mm)mm)mm) ...103 表 表 表 表 37373737 日本乳幼兒日本乳幼兒日本乳幼兒日本乳幼兒‧‧‧‧兒童的身長兒童的身長兒童的身長兒童的身長 ...103 表 表 表 表 38383838 兒童的實測體格兒童的實測體格兒童的實測體格兒童的實測體格‧‧‧‧身長與座高身長與座高身長與座高身長與座高 ...103

(6)

V

圖次

圖次

圖次

圖次

圖 圖 圖 圖 1111 坐式大便槽尺寸坐式大便槽尺寸坐式大便槽尺寸坐式大便槽尺寸 ...1 圖 圖 圖 圖 2222 幼兒便器尺寸幼兒便器尺寸幼兒便器尺寸幼兒便器尺寸 ...1 圖 圖 圖 圖 3333 便器尺寸便器尺寸便器尺寸便器尺寸 ...1 圖 圖 圖 圖 4444 洗手台高度洗手台高度洗手台高度洗手台高度 ...1 圖 圖 圖 圖 5555 常用盥洗設備尺寸常用盥洗設備尺寸常用盥洗設備尺寸常用盥洗設備尺寸((((洗手台洗手台洗手台洗手台)))) ...1 圖 圖 圖 圖 6666 洗面所尺寸洗面所尺寸洗面所尺寸洗面所尺寸((((洗手台洗手台洗手台洗手台)))) ...1 圖 圖 圖 圖 7777 洗手台尺寸洗手台尺寸洗手台尺寸洗手台尺寸 ...1 圖 圖 圖 圖 8888 樓梯級高級深示意圖樓梯級高級深示意圖樓梯級高級深示意圖樓梯級高級深示意圖 ...1 圖 圖 圖 圖 9999 幼兒爬樓梯示意圖幼兒爬樓梯示意圖幼兒爬樓梯示意圖幼兒爬樓梯示意圖 ...1 圖 圖 圖 圖 10101010 金屬欄杆間隙金屬欄杆間隙金屬欄杆間隙金屬欄杆間隙 ...1 圖 圖 圖 圖 11111111 欄杆示意圖欄杆示意圖欄杆示意圖欄杆示意圖 ...1 圖 圖 圖 圖 12121212 欄杆示意圖欄杆示意圖欄杆示意圖欄杆示意圖 222 ...1 2 圖 圖 圖 圖 13131313 幼兒使用扶手示意圖幼兒使用扶手示意圖幼兒使用扶手示意圖幼兒使用扶手示意圖 ...1 圖 圖 圖 圖 14141414 使用扶手示意圖使用扶手示意圖使用扶手示意圖使用扶手示意圖 ...1 圖 圖 圖 圖 15151515 窗戶安全防護窗戶安全防護窗戶安全防護窗戶安全防護 ...1 圖 圖 圖 圖 16161616 窗戶警告標誌窗戶警告標誌窗戶警告標誌窗戶警告標誌 ...1 圖 圖 圖 圖 17171717 課桌椅尺寸位置課桌椅尺寸位置課桌椅尺寸位置課桌椅尺寸位置 ...1 圖 圖 圖 圖 18181818 課桌椅尺寸課桌椅尺寸課桌椅尺寸課桌椅尺寸 ...1 圖 圖 圖 圖 11119999 幼兒無障礙衛生設備幼兒無障礙衛生設備幼兒無障礙衛生設備幼兒無障礙衛生設備 ...1 圖 圖 圖 圖 20202020 膝膕窩至地面高度膝膕窩至地面高度膝膕窩至地面高度膝膕窩至地面高度((((坐姿坐姿坐姿坐姿)))) ...1 圖 圖 圖 圖 21212121 跨下高度跨下高度跨下高度跨下高度((((站姿站姿站姿站姿)))) ...1 圖 圖 圖 圖 22222222 手長及手臂長位置手長及手臂長位置手長及手臂長位置手長及手臂長位置 ...1 圖 圖 圖 圖 23232323 肘關節高度肘關節高度肘關節高度肘關節高度((站姿((站姿站姿站姿))))高度高度高度高度 ...1 圖 圖 圖 圖 24242424 足長位置足長位置足長位置足長位置 ...1 圖 圖 圖 圖 25252525 小腿肢段長小腿肢段長小腿肢段長小腿肢段長 ...1 圖 圖 圖 圖 26262626 站姿肩關節高度站姿肩關節高度站姿肩關節高度站姿肩關節高度 ...1

(7)

圖 圖 圖 圖 27272727 頭寬頭寬頭寬頭寬 ...1 圖 圖 圖 圖 28282828 頭顱前後直徑頭顱前後直徑頭顱前後直徑頭顱前後直徑 ...1 圖 圖 圖 圖 29292929 肩寬肩寬肩寬肩寬 ...1 圖 圖 圖 圖 30303030 食指姆指所圍孔徑長與中指姆指所圍孔食指姆指所圍孔徑長與中指姆指所圍孔食指姆指所圍孔徑長與中指姆指所圍孔食指姆指所圍孔徑長與中指姆指所圍孔 ...1 圖 圖 圖 圖 31313131 肘尖至座面高度肘尖至座面高度肘尖至座面高度肘尖至座面高度 ...1 圖 圖 圖 圖 32323232 坐姿臀寬及雙大腿間距坐姿臀寬及雙大腿間距坐姿臀寬及雙大腿間距坐姿臀寬及雙大腿間距 ...1 圖 圖 圖 圖 33333333 肩中點至座面之距離肩中點至座面之距離肩中點至座面之距離肩中點至座面之距離 ...1 圖 圖 圖 圖 34343434 膝前緣至臀後緣膝前緣至臀後緣膝前緣至臀後緣膝前緣至臀後緣 ...1 圖 圖 圖 圖 35 235 235 235 2 至至至至 666 歲幼兒坐式馬桶座面高度尺寸參考值6歲幼兒坐式馬桶座面高度尺寸參考值歲幼兒坐式馬桶座面高度尺寸參考值歲幼兒坐式馬桶座面高度尺寸參考值 ...1 圖 圖 圖 圖 36 236 236 236 2 至至至至 666 歲幼兒坐式馬桶座面深度尺寸參考值6歲幼兒坐式馬桶座面深度尺寸參考值歲幼兒坐式馬桶座面深度尺寸參考值歲幼兒坐式馬桶座面深度尺寸參考值 ...46 圖 圖 圖 圖 37 237 237 237 2 至至至至 666 歲幼兒坐式馬桶座面寬度尺寸參考值6歲幼兒坐式馬桶座面寬度尺寸參考值歲幼兒坐式馬桶座面寬度尺寸參考值歲幼兒坐式馬桶座面寬度尺寸參考值 ...46 圖 圖 圖 圖 38 238 238 238 2 至至至至 666 歲男童小便斗前緣高度上限尺寸6歲男童小便斗前緣高度上限尺寸歲男童小便斗前緣高度上限尺寸歲男童小便斗前緣高度上限尺寸 ...48 圖 圖 圖 圖 39 239 239 239 2 至至至至 666 歲幼兒洗手台高度尺寸參考值6歲幼兒洗手台高度尺寸參考值歲幼兒洗手台高度尺寸參考值歲幼兒洗手台高度尺寸參考值 ...50 圖 圖 圖 圖 40 240 240 240 2 至至至至 666 歲幼兒水龍頭出水深度尺寸參考值6歲幼兒水龍頭出水深度尺寸參考值歲幼兒水龍頭出水深度尺寸參考值歲幼兒水龍頭出水深度尺寸參考值 ...51 圖 圖 圖 圖 41 241 241 241 2 至至至至 666 歲幼兒洗手台間距尺寸參考值6歲幼兒洗手台間距尺寸參考值歲幼兒洗手台間距尺寸參考值歲幼兒洗手台間距尺寸參考值 ...52 圖 圖 圖 圖 42424242 防護柵欄防護柵欄防護柵欄防護柵欄 ...52 圖 圖 圖 圖 43434343 隱形鐵窗隱形鐵窗隱形鐵窗隱形鐵窗 ...1 圖 圖 圖 圖 45454545 門窗開啟控制設備門窗開啟控制設備門窗開啟控制設備門窗開啟控制設備 ...53 圖 圖 圖 圖 44444444 胸厚胸厚胸厚胸厚 ...1 圖 圖 圖 圖 46464646 門窗開啟控制設備門窗開啟控制設備門窗開啟控制設備門窗開啟控制設備 ...1 圖 圖 圖 圖 47 247 247 247 2 至至至至 666 歲幼兒樓梯寬度尺寸換算6歲幼兒樓梯寬度尺寸換算歲幼兒樓梯寬度尺寸換算歲幼兒樓梯寬度尺寸換算 ...56 圖 圖 圖 圖 48484848 扶手直徑扶手直徑扶手直徑扶手直徑 ...59 圖 圖 圖 圖 49 249 249 249 2 至至至至 666 歲走廊寬度換算6歲走廊寬度換算歲走廊寬度換算歲走廊寬度換算 ...60 圖 圖 圖 圖 50 250 250 250 2 至至至至 666 歲幼兒欄杆高度換算6歲幼兒欄杆高度換算歲幼兒欄杆高度換算歲幼兒欄杆高度換算 ...61 圖 圖 圖 圖 51 251 251 251 2 至至至至 666 歲幼兒座椅面高度參考值6歲幼兒座椅面高度參考值歲幼兒座椅面高度參考值歲幼兒座椅面高度參考值 ...64 圖 圖 圖 圖 52 252 252 252 2 至至至至 666 歲幼兒座椅面寬度參考值6歲幼兒座椅面寬度參考值歲幼兒座椅面寬度參考值歲幼兒座椅面寬度參考值 ...64 圖 圖 圖 圖 53 253 253 253 2 至至至至 666 歲幼兒座椅面深度參考值6歲幼兒座椅面深度參考值歲幼兒座椅面深度參考值歲幼兒座椅面深度參考值 ...65

(8)

VII 圖 圖 圖 圖 54 254 254 254 2 至至至至 666 歲幼兒桌高參考值6歲幼兒桌高參考值歲幼兒桌高參考值歲幼兒桌高參考值 ...66 圖 圖 圖 圖 55 255 255 255 2 至至至至 666 歲幼兒桌面寬度換算6歲幼兒桌面寬度換算歲幼兒桌面寬度換算歲幼兒桌面寬度換算 ...67 圖 圖 圖 圖 56 256 256 256 2 至至至至 666 歲幼兒桌面深度參考值6歲幼兒桌面深度參考值歲幼兒桌面深度參考值歲幼兒桌面深度參考值 ...67 圖 圖 圖 圖 57 257 257 257 2 至至至至 666 歲幼兒椅背高度參考值6歲幼兒椅背高度參考值歲幼兒椅背高度參考值歲幼兒椅背高度參考值 ...68 圖 圖 圖 圖 58 258 258 258 2 至至至至 666 歲幼兒桌椅高差參考值6歲幼兒桌椅高差參考值歲幼兒桌椅高差參考值歲幼兒桌椅高差參考值 ...69 圖 圖 圖 圖 59595959 幼兒坐式馬桶參考圖幼兒坐式馬桶參考圖幼兒坐式馬桶參考圖幼兒坐式馬桶參考圖 ...1 圖 圖 圖 圖 60606060 鏡子與洗手台尺寸參考圖鏡子與洗手台尺寸參考圖鏡子與洗手台尺寸參考圖鏡子與洗手台尺寸參考圖 ...1 圖 圖 圖 圖 61616161 幼兒小便器參考圖幼兒小便器參考圖幼兒小便器參考圖幼兒小便器參考圖 ...1

(9)
(10)

IX

摘要

摘要

摘要

摘要

關鍵字:幼兒園、設施尺寸、設備尺寸 一 一 一 一、、、、 研究緣研究緣研究緣研究緣起起起起 「幼兒教育及照顧法」已於 100 年 6 月 27 日發布,本法令自 101 年 1 月 1 日開始施行後,幼稚園及托兒所將整合為「幼兒園」由教育部主管。根據教 育部統計處資料顯示,截至 101 年 9 月 20 日,公私立幼稚園共計有 6,037 所 幼稚園已完成改制為幼兒園,尚有 180 所幼稚園未改制(教育部統計處)。幼兒 園以二足歲至學齡前幼兒為對象,因此,幼兒園有關幼兒使用設施設備尺寸, 關係著幼兒安全性、舒適性及通用性,故內政部建築研究所規劃此研究計劃, 做為全人關懷生活環境科技計劃之一部。 二 二 二 二、、、、 研究方法及研究方法及研究方法及研究方法及過程過程過程過程 本計畫主要探討「幼兒園」空間內幼兒使用之設施設備尺寸,故針對走 廊、樓梯、欄杆、扶手、門窗防護、廁所、洗手台、桌椅家具等設施設備進 行研究。研究方法如下: (一) 文獻回顧:蒐集國內外幼兒園有關設施、設備等通用尺寸與相關法令、 規範、研究文獻等資料本研究文獻係從 Google Scholar 學術搜尋、Wanfang 萬方數據資源系統、CNKI 中國知識資源總庫、CEPS 中文電子期刊服 務、airiti library 華藝線上圖書館、NTLTD 台灣碩博士論文加值系統等, 以關鍵詞:幼兒園、幼稚園、保育所、托兒所、幼兒安全、幼兒家具、 幼兒保護、Day Care Center、Child Care、Kindergarten、Child Safety、Fall Prevent、Child Furniture 等進行蒐集。法令、規範則從全國法規資料庫、 International Building Code, IBC(國際建築規範)、Connecticut Building Code 等相關資料進行檢索,取得相關法令文獻。

(11)

(二) 資料與計算方法:彙整文獻有關人體計測尺度數據及相關設施設備換算 方法,列表比對,依 2 至 6 歲幼兒人體計測數據分別代入換算,取得換 算值後,依安全性或通用性分別研提適合之建議值。 (三) 專家訪談:就「建築物無障礙設施設計規範」參考附錄中,有關「基本 尺寸」與「其他設施」設計參考資料,所缺之嬰幼兒相關設施項目內容: 邀請無障礙設計、人因工程、室內設計、建築設計等相關領域專家,進 行專家訪談,經由專家意見建構知識基礎並探討訂定尺寸之可行性。 (四) 焦點團體:邀集幼兒教育、兒童安全、人因工程、室內設計、建築設計 及無障礙設計等跨領域專家學者,進行焦點團體座談,共同探究幼兒生 活空間之建築設計、空間設施設備常用尺寸,檢視是否滿足幼兒生活空 間基本要求與追求環境品質之參考。 研究流程: 1. 蒐集相關文獻及法令、規範; 2. 彙整文獻資料、分析計算方法、擬定研究課題; 3. 研擬專家訪談題綱; 4. 進行專家訪談; 5. 統整專家意見、資料分析; 6. 進行設施設備尺寸換算,並提出各年齡層換算值; 7. 撰寫期中報告; 8. 進行期中審查、回應期中審查意見; 9. 研擬焦點團體座談題綱; 10. 進行焦點團體座談; 11. 整合專家訪談及焦點團體意見; 12. 建立幼兒園空間設施設備常用尺寸建議值; 13. 撰寫期末報告; 14. 進行期末審查、回應期末審查意見; 15. 撰寫結案報告。

(12)

XI 三 三 三 三、、、、 重要重要重要重要發現發現發現發現 (一) 目前國內建築相關法令,涉及「兒童」與「幼兒」空間之用語詞彙,尚 待整合釐清,適用對象與範圍。 (二) 國內外有關設施設備尺度,多未針對單一項目進行數據規範,僅作原則 性文字敘述,原因或係幼兒成長尺寸變化性差異大,以單一數據規範, 將無法適用所有幼兒之發展狀況。 (三) 設施設備中有關樓梯、扶手、欄杆,應考慮係動態使用行為,若以人體 靜態計測常模做為尺寸換算依據,似未能符合動態活動事實,未來應先 完成幼兒人體動態計測常模,再進行相關尺度研究後訂定。 (四) 設施設備尺寸建議,雖可提供設計參考基準,但不宜以「固定尺寸」之 要求,忽略其他安全性上可能存在問題,例如:窗台高度會因座椅所形成 的「無形階梯」,而造成實際之防護尺度不足。 (五) 從通用率與適用性考量,2 至 6 歲幼兒設施設備尺寸,建議逕分為二歲及 四歲幼兒兩組尺寸即可,因過於細分,易使得建築師、室內設計師及相 關設施設備業者混淆,且實務上難以執行(成本考慮、執行困難度)。 (六) 國內目前尚未建立身心障礙、行動不便幼兒之人體尺寸數據調查資料 庫,且幼兒在發展尚未成熟階段,許多設施設備使用須仰賴成人協助, 故不宜以成人或健康幼兒人體數據庫,直接訂定身心障礙幼兒使用設施 設備尺寸建議值,以避免造成錯誤的建議。 (七) 從幼兒使用實際面考量,洗手台深度應以水龍頭深度為準,並以二歲及 四歲幼兒之「手臂長」加「二分之一手長」減「二分之一胸厚」第百分 之 5 為基準。 (八) 從安全性觀點考量,窗台附近可能會有墊高物形成「無形階梯」,提供 幼兒攀爬,故門窗防護除就窗台高度進行限制外,應同時取二歲幼兒「胸 厚」第百分之 5(最小值),減左右各一公分為基準,裝設門窗開啟控制器, 以防止幼兒穿越。

(13)

(九) 從逃生避難觀點考量,樓梯寬度檢討不應僅以幼兒人體計測尺寸做為建 議值,應以一位老師能帶兩位幼兒逃生之寬度尺寸訂定基準,以防範避 難發生時互相推擠。而樓梯級高則應考慮適合成人老師及幼兒的共同使 用,太低容易造成老師跌倒,太高則造成幼兒上下行走之困難 (十) 從使用舒適性及安全性考量,扶手高度尺寸應以「手肘彎曲 30 度高度平 均」較能符合實際情況。 (十一) 從安全性及使用性考量,扶手直徑太大或太小容易造成幼兒抓握不 易,故扶手直徑建議應在 3 公分。 (十二) 從經濟性與實務性考量,如就各年齡坐式高度尺寸差異,開發不同 高度之坐式馬桶,產品生產不符經濟效益。建議可區分為二歲及四歲兩 組不同尺寸產品即可,於安裝施作過程中,可另適當的增減安裝高度, 即可滿足適合不同幼兒使用。 四 四 四 四、、、、 主要建議主要建議主要建議主要建議事項事項事項事項 建議一 立即可行建議:整合有關機關與研究單位之研究結果,經協調後彙整發布統 一參考尺寸建議,提供設計者、施工者參考數據。 主辦機關:內政部 協辦機關:教育部 協辦團體:建築師公會、室內設計裝修同業公會 將幼兒園有關幼兒使用設施設備尺寸之研究結果,參酌其他機關有關設 施設備尺寸研究,經分析彙整後,協調整合相關尺寸,共同發布設施設備尺 寸參考數據,以提供設計者及施工者作為參考數值。

(14)

XIII 建議二 立即可行建議:進行幼兒園設計規範研究 主辦機關:內政部 協辦機關:教育部 協辦團體:建築師公會,大專院校相關科系 有關幼兒人體計測數據資料庫建置目前已稱完備,對幼兒園有關幼兒使 用設施設備尺寸亦已提出基本建議數值,為提升幼兒生活空間理想環境品 質,應可就幼兒園建築及室內設計規範,進行內容探討與研訂。 建議三 中長期性建議:建置 2 至 6 歲幼兒人體動態計測尺寸數據庫。 主辦機關:內政部、衛生署 協辦機關:教育部 幼兒許多設施設備使用係動態行為,不宜採用靜態人體尺寸作相關尺度 建議,因此,建議進行 2 至 6 歲幼兒人體動態計測尺寸之調查研究。 建議四 中長期性建議:建置 2 至 6 歲身心障礙及行動不便幼兒人體尺寸數據庫。 主辦機關:內政部、衛生署 協辦機關:教育部 為建構幼兒無障礙設施設備相關尺寸,應先進行 2 至 6 歲身心障礙及行 動不便幼兒人體尺寸及特殊需要之調查研究,做為研究身心障礙幼兒之設施 設備尺寸依據。

(15)
(16)

XV

ABSTRACT

ABSTRACT

ABSTRACT

ABSTRACT

Keywords: Kindergarten, Facility size, Equipment size

一 一 一

一、、、、 Research Origin:

The Early Childhood Education and Care Act was released on 27 June 2011 and implemented on 1 January 2012. Since then, kindergartens and childcare centers have been merged into “nursery schools”, supervised by the Ministry of Education. According to the Department of Statistics of the Ministry of Education, as of 20 September 2012, a total of 6,037 public and private kindergartens have been restructured as nursery schools with 180 remaining kindergartens that have yet to undergo such reformation (Department of Statistics, Ministry of Education). Nursery schools are designed for children aged two years to preschoolers. Therefore, the size of facilities and equipment used in nursery schools affect the safety, comfort, and universality of children. For this reason, the Architecture and Building Research Institute of the Ministry of the Interior proposed this research plan to serve as a part of the Holistic Care Living Environment Science and Technology Program.

二 二 二

二、、、、 Research Method and Process

This project mainly explores the size of facilities and equipment used by children in nursery schools by studying the corridors, stairs, railings, handrails, door and window protection, bathrooms, sink, and desks and chairs.

(17)

(一) Literature Review: The general size of facilities and equipment in nursery schools in Taiwan as well as related laws and regulations and literature were collected using Google Scholar, Wanfang Data, China National Knowledge Infrastructure (CNKI), Chinese Electronic Periodical Services (CEPS), Airiti Library, and National Digital Library of Theses and Dissertations in Taiwan (NDLTD) with keywords such as nursery school, kindergarten, daycare center, childcare center, child safety, children furniture, child protection, child care, and fall prevent. Related literature on laws and regulations were retrieved from the Laws and Regulations Database of the Republic of China, International Building Code (IBC), and Connecticut Building Code.

(二) Data and Calculation Method: Literature on anthropometric statistics and conversion method of facilities and equipment were compiled and tabulated for comparison. The anthropometric statistics of children aged between 2 to 6 were substituted into the equation. After the equivalent values are obtained, suitable proposed values were developed according to safety or generality.

(三) Expert Interview: There is lack of information regarding facilities used by infants and children in reference data related to “basic size” and design of “other facilities” from the appendix “Buildings Design Regulations of Barrier-Free Facilities ”. Experts in barrier-free designs, ergonomics, interior design, and architectural design were invited for interviews. A knowledge base was then built using the opinions of experts to investigate the feasibility of setting sizes.

(18)

XVII

(四) Focus Group: Experts and scholars in early childhood education, child safety, ergonomics, interior design, architectural design, and barrier-free design were invited for focus group discussions to investigate and observe whether the architectural design and common size for facilities and equipment in the living space of children fit the basic requirements and meet environmental quality standards.

Research Process:

1. Collect related literature and laws and regulations;

2. Compile literature, analyze calculation methods, and formulate research topics;

3. Develop expert interview questions; 4. Conduct expert interviews;

5. Integrate expert opinions and data analysis;

6. Carry out facilities and equipment size conversion and propose the equivalent value for each age group;

7. Write mid-term reports;

8. Give mid-term examinations and respond to mid-term examination comments;

9. Develop focus group discussion questions; 10. Hold focus group discussions;

11. Combine opinions from expert interviews and focus group discussions; 12. Establish a proposed value for the common size for facilities and equipment

used in nursery schools; 13. Write end-of-term reports;

(19)

comments;

15. Write final reports.

三 三 三

三、、、、 Important Findings

(一) Words and terms on “children” and “child” in laws and regulations related to architecture in Taiwan have currently yet to be clarified.

(二) Most studies regarding the criterion of facilities and equipment have not conducted data normalization on single items, but rather only focused on principled literary description. This may be due to the large difference in the variability of children’s growth. Therefore, using single-data normalization is not applicable for the growth conditions of all children. (三) The dynamic behavior of users should be considered in terms of stairs,

handrails, and railings of facilities and equipment. Using the static anthropometry norm as the basis for converting size does not meet the facts of dynamic activities. Therefore, it is suggested that in future studies a static anthropometry norm should be completed before formulating related research on the criterion.

(四) Although suggestions on the size of facilities and equipment can serve as a reference for designs, requirements of “fixed size” should not be the only factor considered and other potential problems that may exist regarding safety should not be ignored. For example, the height of the windowsill may cause danger for children due to the “invisible ladder” formed by the chair.

(五) In terms of the generality and applicability, the facility and equipment size for children aged 2 to 6 is suggested to be divided into two sets: one for 2-year olds and one for 4-year olds. Confusion may be caused among

(20)

XIX

architectures, interior designers, and related manufacturers if sizes are divided into too many groups. It is also difficult in practice and not very cost-effective.

(六) A survey database of data on the body size of children with physical and mental disabilities and those who have difficulty moving has not yet been established in Taiwan. In addition, children who are still developing and not yet fully mature need the help of adults when using many facilities and equipment. Therefore, to avoid incorrect suggestions, using a human body database for adults or healthy children is inapplicable for directly formulating a proposed value for the facility and equipment size of children with physical and mental disabilities

(七) In terms of the use of children, the depth of sinks should be designed based on the depth of the tap as well as the 5th percentile of “length of arm” + “1/2 of length of hand” – “1/2 of the chest depth”.

(八) As for safety, “invisible ladders” may be formed from high objects (or several objects placed on top of one another) nearby the windowsill, allowing children to climb on. Therefore, in addition to limiting the height of windowsills, a minimum of the 5th percentile of the chest depth of 2-year old children should also be obtained and 2 cm should be subtracted. A switch or remote control for opening doors and windows should be installed to prevent children from crossing over or going through.

(九) From the perspective of escape, anthropometry of children’s body size should not be used as the proposed value for the width of the stairs, and should instead use the width of a teacher escaping with 2 children as the basis to avoid jostling during evacuation. The height of a stair step should be designed for the use of adult teachers and children. Low stair

(21)

steps may cause teachers to fall, while high stair steps make it difficult for children to walk up and down.

(十) In terms of comfort and safety, the height of handrails should be designed based on the average height of an elbow bent at 30°.

(十一) As for safety and usage, if the diameter of the handrails is too big or too small, children may have difficulty holding on. Thus, the diameter of handrails should be 3 cm.

(十二) In terms of economic concerns and practicality, if sitting toilets are designed with different heights according to the height of the sitting position of different age groups, production will not be economically beneficial. It is therefore suggested that toilets are manufactured for two age groups, 2-year olds and 4-year olds, that can be adjusted by the constructer when installing the toilet.

Suggestions

Suggestion 1

Combine the results of studies related to government institutions and research institutes and release a general size chart to provide designers and constructers statistics for reference.

Organizer: Ministry of the Interior Co-organizer: Ministry of Education

Co-sponsors: Architects Association and Association of Interior Designers

Gather the results of studies related to the size of facilities and equipment for children as well as related studies by other organizations. Coordinate and integrate sizes after analysis and compiling, and then release a statistical chart of size of facilities and equipment as a reference for designers and constructers.

(22)

XXI

Suggestion 2

Conduct a research on the design regulations for nursery schools Organizer: Ministry of the Interior

Co-organizer: Ministry of Education

Co-sponsor: Architects Association and related departments in colleges and universities

Current databases on the statistics of anthropometry for children are complete and have provided basic proposed values for the facility and equipment size for children to enhance their ideal environment quality. The architecture and interior design regulations for nursery schools should be investigated and developed.

Suggestion 3

Mid- and long-term suggestion: Establish a database for the dynamic anthropometry of children aged 2 to 6 years old.

Organizer: Ministry of the Interior and the Department of Health Co-organizer: Ministry of Education

The use of facilities and equipment are categorized as dynamic behavior; therefore it is not appropriate to use static anthropometry. Conducting studies on the

(23)

Suggestion 4

Mid- and long-term suggestion: Establish a database for the body size of children aged 2 to 6 with physical and mental disabilities and those who have difficulty moving.

Organizer: Ministry of the Interior and the Department of Health Co-organizer: Ministry of Education

A survey on the special needs and body size of children aged 2 to 6 with physical and mental disabilities and those who have difficulty moving should be conducted to establish the size of facilities and equipment for children.

(24)

1

第一章

第一章

第一章

第一章

緒論

緒論

緒論

緒論

本章先針對研究緣起與背景作完整性敘述,確立研究目的以及研究的重 要性,再將所採之研究方法,選用之原因與預計可能遭遇之困難及解決途徑 作說明,最後針對研究所需之名詞作解釋。

第一節

第一節

第一節

第一節

研究緣起與背景

研究緣起與背景

研究緣起與背景

研究緣起與背景

一、 研究緣起 經內政部統計,台灣社會自民國 81 年,幼年人口(0-14 歲)數從 536 萬 1,347 人至 101 年 10 月 342 萬 3,552 人,持續呈現下滑趨勢,可見少子化問題正影 響著未來幼教發展。馬英九總統 100 年 10 月 22 日於治國週記指出:「幼兒教 育及照顧法……一方面少子女化,小孩越來越少;另方面,雙薪父母越來越 多,換言之,請別人照顧及教育小孩變成不可避免的趨勢。」依「幼兒教育 及照顧法」第一章第 1 條規定:「為保障幼兒接受適當教育及照顧之權利,確 立幼兒教育及照顧方針,健全幼兒教育及照顧體系,以促進其身心健全發展, 特制定本法。」政府因應社會少子化因素,將托兒所與幼稚園改制為「幼兒 園」,進而使國民教育向下延伸,讓幼兒於無縫接軌教育下成長。由於托兒所 與幼稚園招收幼兒年齡層不同,造成幼兒園空間設施、設備不足,甚不符使 用之情況,因此,內政部建築研究所「全人關懷建築科技計劃」先針對「幼 兒之人體尺寸計測及動態能力調查研究」進行幼兒尺寸資料庫建置,再以「幼 兒園有關幼兒使用設施設備尺寸之研究」,針對幼兒生理條件與發展程度之幼 兒園設施、設備尺寸作探討。此期間,教育部於 101 年 4 月發布「幼兒園及 其分班基本設施設備標準」,提供興辦幼兒園及其分班設施設備之依據,基於 保護兒童生活安全福祉之理由,從安全性、舒適性及通用性等觀點,探究幼 兒園有關幼兒使用設施設備尺寸,實屬重要課題。

(25)

二、 研究背景 「全人關懷建築科技發展計畫」係指研究及推動建置關懷體貼所有人的 建築與都市環境,並配合相關照顧福利政策與科技計畫,使所有人無論其年 齡、性別、身心機能等差異,都能享有安全、安心、安定的居住環境,尤其 特別關心以往較易被忽視的弱勢族群,包括身心障礙、小孩、老人等弱勢者 之需求。 內政部建築研究所「全人關懷建築科技發展計畫」之期程於 100 年底結 束,並已完成「幼兒之人體尺寸計測及動態能力調查研究」,由於兒童成長活 動空間與成人不同,在保護兒童生活之建築空間方面,須對相關空間設施設 備,進行規定,以確保幼兒使用之安全性與合理性。因此,為因應上述課題 及高齡化之社會趨勢,於 99 年 11 月提出「全人關懷生活環境科技發展中程 計畫(101-105 年)」,擴大涵括身心障礙、老年人等行動不便者之需求,推動建 置適合所有人的建築與都市環境,使所有人無論其年齡、性別、身心機能等 差異,都能享有安全、便利、友善的居住環境。 教育部曾委託花蓮師院進行研究於 2005 提出「國民教育幼兒班設備基準」 專案研究報告,教育部另於 2007 年提出幼兒園設施基準草案(初稿),規範幼 兒園之用地、設施及設備,有關本研究所欲探討的尺度,研究報告中僅就欄 杆、樓梯與扶手間距,有數據規定,對廁所(盥洗室)之學生人數與設置數量比 例加以規定,但並未詳細說明規定的依據來源。 目前我國幼兒人體計測資料數據庫,經教育部於民國 99 年委託成功大學 「我國 2 至 6 歲幼兒身體發展常模調查及其應用」量測樣本數總計 6144 名, 其中男童 3229 名,女童 2915 名。內政部於民國 100 年完成「幼兒之人體尺 寸計測及動態能力調查研究」量測樣本數總計 300 位受試者,其中男童 160 人,女童 140 人。截至目前為止,已有相當完整數據可提供做為設施設備尺 寸換算依據參考。

(26)

3

第二節

第二節

第二節

第二節

研究目的

研究目的

研究目的

研究目的

幼兒由於生理條件與發展程度,日常主要活動多處於室內空間,特別是 以幼兒學習與生活為主之幼兒園,為維護幼兒環境空間使用之舒適性與安全 性,以及幼兒活動使用所需之空間設施、設備等,包括:廁所、洗手台、門 窗防護、樓梯、欄杆、扶手、及桌椅家具等設施設備,應就人因工程檢討相 關尺寸,以作為幼兒園內生活空間規劃設計之參據。本研究內容主要包括以 下三方面: 1. 蒐集國內外幼兒園有關設施、設備等相關規範與通用尺寸、研究文獻等, 研擬我國幼兒園相關幼兒尺寸之數據建議,藉由專家會議、焦點團體座 談會、匯集幼兒教育、兒童安全、人因工程、室內設計、建築設計等不 同領域專家共識,提供建築主管機關研訂相關建築法令條文之參考。 2. 歸納整理研究調查所得資料,進行分析以補充「建築物無障礙設施設計 規範」參考附錄,有關「基本尺寸」與「其他設施」設計參考資料所缺 之嬰幼兒相關設施項目內容,對我國幼兒園生活空間品質提升與改善, 提供具體可行之建議。 3. 建立幼兒生活空間之建築設計、空間設施常用尺寸資料,提供幼兒園業 主、建築師及室內設計師等,作為檢視是否滿足幼兒生活空間基本要求 與追求理想環境品質之參考。

第三節

第三節

第三節

第三節

研究的重要性

研究的重要性

研究的重要性

研究的重要性

「幼兒園及其分班基本設施設備標準總說明」,第一章第三條規定「幼兒 園及其分班之空間及其設備應符合本標準、建築法令、消防法令及衛生法令 等相關法規之規定。」第三條說明:「對於幼兒身心發展之特殊需求,明定於 本標準,至普遍性原則且本標準未有特別規定之必要者,例如室內天花板淨 高度、採光面積、有效通風面積、非幼兒主要使用之走廊寬度、樓梯寬度及 服務人員衛生設備數量等,則依建築、消防及衛生等相關法規規定辦理。」 因此,本研究確有必要性與重要性,從建築設計、空間設施、設備需求,研 提幼兒空間所需基本人因尺度,以配合整體施政需求,完成建構幼兒生活福 祉環境的政策。

(27)

第四節

第四節

第四節

第四節

研究方法

研究方法

研究方法

研究方法

一、 研究採用之方法 本研究採用文獻分析、專家訪談與焦點團體等方法,以蒐集相關設施設 備尺寸資料整理分析後,彙整專家意見凝聚進行研究,相關方法分述如後。 1. 文獻分析法: 文獻分析法是尋求歷史資料、檢視歷史紀錄並客觀地分析、評鑑這些資 料的研究方法,由於常需要大量的歷史資料與文獻,因此亦稱歷史文獻法。 當研究者對歷史資料進行蒐集、檢驗與分析後,便可以從了解、重建過去所 獲致的結論中,解釋社會現象的現況,甚至預測將來之發展(葉至誠,2000)。 採取文獻分析法進行資料的分析時,必須先對文獻進行仔細檢閱,不論 是第一手或是次級資料,均應先確定文獻的可靠性和可信度。不同的文獻, 對於研究會有不同的助益或侷限,例如:正規記錄,包括了官方資料和年報 等,是文獻研究時最大宗的來源,其多半從正面、應然的角度立論存據;官 方公部門的統計數字資料、摘釋原始資料籍最精華部分的二手資料,也均是 文獻分析時常採用的文件。 當符合研究主旨與可供解答的文獻蒐集、檢證完畢後,接下來便是重要 的分析工作。文獻資料分析法的應用具有幾項特點,包括:其研究的事件與 使用的資料是過去的紀錄與遺跡、是種間接而非直接的觀察、分析的結果可 用以解釋現況、預測未來等(葉至誠,2000)。 2. 專家訪談法 訪談法是目前社會科學的研究法中常被使用的一種研究方法,Mishler (1986)認為「訪談」就是「面對面的言辭溝通,其目的在其中的一方企圖 了解他方的想法與感觸等…。是有一定目的,且集中於某特定主題上的對 話」。Kadushin(1990)則認為「訪談之明確的目的在訊息的汲取,因此其內 容與歷程,均經過有意識的安排與控制;在訪談進行過程中,訪問者與受訪

(28)

5 者的關係並非對等的,主要是訪問者向受訪者汲取訊息」。綜言之,訪談法是 一種以對話為主的研究方法,研究者與研究對象間以語言為媒介,並且是目 標導向的面對面溝通。因為是目標導向的,所以談話的內容會聚焦於特定的 主題,主要的目的在瞭解研究對象的特性、經驗、感受及想法等。 專家訪談法是依據調查項目與調查對象直接口頭交談的方法,具有特 點︰對話、討論,互相影響的過程。根據訪談對象的數量又分為:集體訪談 法和個別訪談法;常採用常規訪談法和深度訪談法;進行的方式包括:當面 訪談法和電話訪談法。 3. 焦點團體法 焦點團體意指針對某特定問題或特定族群組成團體進行資料收集,其優 點為省時間,且以小團體訪談,易激發彼此間互動的情形,可談較廣泛的議 題,讓研究除了文獻的瞭解外,更可深入明確瞭解研究對象的實際情況,焦 點團體研究是一個謹慎規劃的系列討論,用以在一個舒適、包容的、無威脅 性的情境進行一系列的討論,目的是瞭解人們對於一個特定的議題、產品或 是服務項目的感受與意見。每個團體由一個技巧優良的主持人帶領 4 到 12 個 參與者,參與者均具有與該焦點團體的主題有關的某些特質。 二、 研究方法採用之原因 文獻分析法係尋求歷史資料、檢視歷史紀錄並客觀地分析、評鑑這些資 料的研究方法,當對歷史資料進行蒐集、檢驗與分析後,便可以從了解、重 建過去所獲致的結論中,解釋社會現象的現況,甚至預測將來之發展,本研 究目的係蒐集國內外幼兒園有關設施、設備等通用尺寸與相關法令、規範、 研究文獻等,研擬我國幼兒園相關幼兒尺寸之數據,因此,採用文獻分析法 是資料獲得的適合方法之一。 專家訪談法係依據調查項目與調查對象直接口頭交談的方法,由於幼兒 空間設施設備尺寸,涉及幼兒教育保育、人因工程、室內設計、建築設計等

(29)

專業,透過不同專家進行深度訪談,以蒐集不同領域的知識與意見,對研究 深度與廣度應有必要。 焦點團體法係對某特定問題或特定族群組成團體進行資料收集,幼兒空 間設施設備尺寸,涉及幼兒教育保育、兒童安全、人因工程、室內設計、建 築設計等專業,唯有透過不同專家進行小團體討論,直接面對面交換意見, 是對問題解決與共識凝聚的有效方法。 三、 預計可能遭遇之困難及解決途徑 焦點團體意指針對某特定問題或特定族群組成團體進行資料收集,其優 點為省時間,且以小團體訪談,易激發彼此間互動的情形,但焦點團體的訪 談法缺點則是小團體所談論內容並不能完全代表所有的情況,且由於多人討 論,內容難以控制,較難做嚴謹的比較,因此訪談的主持人扮演非常重要的 角色。 此外,專家的篩選也是本研究方法成功的重要依據,應先就擬邀請專家 的研究背景與專業能力進行界定,從所需要獲得的知識內容事先訂定討論議 題,提供整理的文獻數據,再分別擬訂邀請名單進行焦點團體討論。

第五節

第五節

第五節

第五節

名詞解釋

名詞解釋

名詞解釋

名詞解釋

一、 幼兒:依「幼兒教育及照顧法」第二條名詞定義為:「指二歲以上置入 國民小學前之人」。 二、 幼兒園:依「幼兒教育及照顧法」第二條名詞定義為:「指對幼兒提供 教育及照顧服務(以下簡稱教保服務)之機構」。 三、 設施:依「幼兒園及其分班基本設施設備標準」第二條名詞定義為:「指 提供幼兒學習、生活、活動之建築、附屬空間及空地等」。 四、 設備:依「幼兒園及其分班基本設施設備標準」第二條名詞定義為:「指 設施中必要之遊戲器材、教具、媒體器材、教具櫃、儲藏櫃、桌椅等用 品及器材」。

(30)

7 五、 教保服務人員:依「幼兒教育及照顧法」第二條名詞定義為:「指在幼 兒園服務之園長、教師、教保員及助理教保員」。 六、 衛生設備:盥洗室(含廁所)內提供設備,包括大便器(坐式馬桶、蹲式馬 桶)、小便器及洗手台、水龍頭等。 七、 扶手:係指提供使用者上下樓梯輔助之設施。 八、 欄杆:亦稱護欄,係指在樓梯平台、走廊所設置之安全防護設施。 九、 座面高:本研究指座椅面與地面之高度差,因用語不同,座面高有不同 名稱說法,例如:座椅高、椅座高、座面高,因座椅高度不容易區分係 指整座椅子高度(椅背高)或座面高度,椅座高度雖可解釋為椅子坐面高 度,但仍易與椅座高混淆,故本研究採用座面高指稱座椅面與地面之高 度差。 十、 桌椅高差:又名差尺,是桌子和椅子間高度的差距,也就是桌面高度減 座面高度所得距離,它是影響桌椅高度是否配合得當的重要因素。

(31)
(32)

9

第二章

第二章

第二章

第二章

國內外有關本計畫之研究及重要文獻

內外有關本計畫之研究及重要文獻

內外有關本計畫之研究及重要文獻

內外有關本計畫之研究及重要文獻

本章先從國內外(日本、美國、台灣)蒐集有關幼兒園有關幼兒使用設施、 設備等通用尺寸與相關法令、規範、研究文獻,以提供參考依據,再彙整資 料,針對設施設備進行探究。

第一節

第一節

第一節

第一節

國外有關本計畫之研究及重要文獻

國外有關本計畫之研究及重要文獻

國外有關本計畫之研究及重要文獻

國外有關本計畫之研究及重要文獻

日本建築學會於 1979 年出版「學校建築計劃與設計」(日本建築學會, 1979),針對教育單位(如幼稚園、小學、中學、高中學、特殊學校)提出建築 計畫及空間配置。 谷口汎邦編撰「學校教育設施與環境的計劃」(谷口汎邦,1982),由李政 隆翻譯為中文,針對有關兒童學校提出相關設施及空間計劃。 「幼稚園、保育所」(西日本工高建築連盟,1990)係由西日本工高建築聯 盟編撰,於 1990 年出版,針對幼稚園與保育所建築設計,提出參考案例與設 計資訊。 「機能面に着目した保育所の環境・空間に係る研究事業」由日本社會 福祉法人全國社会福祉協議会彙編完成,邀請包括:大學教授、建築師、福 祉会理事長、保育園園長、福井市總務部政策調整室室長等研究委員,針對 保育所環境進行大規模調查研究,於平成 21 年(2009 年)完成研究發表。 美國國際規範協會(ICC)於 2012 年出版建築規範(IBC),內容有針對幼兒 園部分尺寸進行規範,然前述文獻對於設施設備尺寸大多數僅僅訂定尺寸數 據,並無詳細說明尺寸計算參考及如何訂定。 國外文獻有關設施設備尺寸主要內容整理分述如下: 一 一 一 一、、、、 廁所廁所廁所廁所尺寸尺寸尺寸尺寸 「學校建築計劃與設計」與「學校教育設施與環境的計劃」建議幼稚園、 小學低年級小便器高度約在 36 公分;小學、高年級約在 45 公分;中、高年

(33)

級約在 50 公分,另建議小學至高中的廁所門應採用內開式,幼稚園最好不要 裝鎖,門的高度不宜過高(約 120~135 公分)(日本建築學會,1979;谷口汎邦, 1982)。 「托兒所幼兒園建築設計」建議坐式大便槽高度 390mm,深度 380mm, 寬度 450mm(圖 1)(劉寶仲,1989)。 資料來源:托兒所幼兒園建築設計(1989) 資料來源:幼稚園、保育所(1990) 「幼稚園、保育所」建議幼兒用便器(坐式)高度 180mm、深度 390mm、 寬度 430mm;幼兒用和風便器(蹲式)長度 460mm、寬度 220mm(圖 2)(西日本 工高建築連盟,1990)。 「機能面に着目した保育所の環境・空間に係る研究事業」建議 0~1 歲 幼兒用便器高約 170mm,寬約 200mm。2 歲兒用便器高約 200mm,寬約 200mm,深約 530mm。3~5 歲幼兒用便器高約 270mm,寬約 280mm,深約 540mm(圖 3)(児童福祉部,2009),整理如表 1。 資料來源:機能面に着目した保育所の環境・空間に係る研究事業(2009) 圖 圖 圖 圖 222 幼兒便器尺寸2幼兒便器尺寸幼兒便器尺寸幼兒便器尺寸 圖 圖 圖 圖 3333 便器尺寸便器尺寸便器尺寸便器尺寸 圖 圖圖 圖 1111 坐式大便槽尺寸坐式大便槽尺寸坐式大便槽尺寸 坐式大便槽尺寸

(34)

11 表 表 表 表 1111 廁所廁所廁所廁所尺寸尺寸(尺寸尺寸((國外(國外國外)國外)) ) 文獻 廁所尺寸 學校建築計劃與設計(1979) 學校教育設施與環境的計劃(1982) 小便器高度: 小學 36 公分;中學 45 公分;高校 50 公 分 門高不宜超過 120~135 公分 托兒所幼兒園建築設計(1989) 馬桶 H:390mm;D: 380mm;W: 450mm 幼稚園、保育所(1990) 馬桶 H:180mm;D:390mm;W:430mm 機能面に着目した保育所の環境 ・空間に係る研究事業(2009) 馬桶 1~2 歲 H: 200mm;D:530mm;W: 200mm。 3~5 歲 H: 270mm;D:540mm;W: 280mm。 資料來源:本研究整理 二 二 二 二、、、、 洗手台洗手台洗手台洗手台尺寸尺寸尺寸尺寸 「學校建築計劃與設計」建議洗手台面高度小學應在 60 到 65 公分之間; 中學應在 65 到 70 公分之間、高校應在 70 到 80 公分之間(日本建築學會, 1979)(圖 4)。 「學校教育設施與環境的計劃」建議水槽水平方向深度約在 40 到 50 公 分,洗手台面高度幼兒應介於 41.8 到 52.0 公分之間,小一應介於 49.4 到 57.0 公分之間,小三應介於 56.4 到 64.0 公分之間,小五應介於 60.6 到 68.3 公分 之間(谷口汎邦,1982)。 資料來源:學校建築計劃與設計(1979) 圖 圖 圖 圖 4444 洗手台高度洗手台高度洗手台高度洗手台高度

(35)

「托兒所幼兒園建築設計」建議常用盥洗設備(洗手台面)高度應在 45 到 55 公分之間,深度應在 35 公分(圖 5)(劉寶仲,1989)。 資料來源:托兒所幼兒園建築設計(1989) 資料來源:幼兒園、保育所(1990) 「幼稚園、保育所」建議洗手台面高 50 公分,寬 45 公分,長 100 到 200 公分,深 35 公分,供 1 個幼兒使用的洗面台,寬度應在 50 公分(圖 6)(西日本 工高建築連盟,1990)。 圖 圖圖 圖 5555 常用盥洗設備尺寸常用盥洗設備尺寸常用盥洗設備尺寸(常用盥洗設備尺寸((洗手台(洗手台洗手台)洗手台))) 圖 圖 圖 圖 666 洗面所尺寸6洗面所尺寸洗面所尺寸洗面所尺寸((((洗手台洗手台洗手台洗手台))))

(36)

13 表 表 表 表 2222 洗手台尺寸洗手台尺寸洗手台尺寸洗手台尺寸(((國外(國外國外)國外)) ) 資料來源:本研究整理 「機能面に着目した保育所の環境・空間に係る研究事業」建議 1 歲幼 兒洗手台高度約在 420mm,2 到 3 歲幼兒高度介於 300 到 450mm,深度應在 200~300mm 之間,5 歲幼兒高度介於 400 到 540mm,深度約在 250~350mm 之間(圖 7)(児童福祉部,2009),整理如表 2。 資料來源:機能面に着目した保育所の環境・空間に係る研究事業(2009) 文獻 洗手台尺寸 學校建築計劃與設計(1979) 高度:小學 60~65 公分,中學 65~70 公分, 高校 70~80 公分。 學 校 教 育 設 施 與 環 境 的 計 劃 (1982) 高度:幼兒 41.8~52.0 公分, 小一 49.4~57.0 公分,小三 56.4~64.0 公分, 小五 60.6,68.3 公分。深度 40~50 公分。 托兒所幼兒園建築設計(1989) 高度:45~55 公分。深度 35 公分。 幼稚園、保育所(1990) 高度:50 公分,寬度:45 公分, 長度:100~200 公分,深度:35 公分。 機能面に着目した保育所の環 境・空間に係る研究事業 (2009) 高度:1 歲 420mm,2~3 歲 450mm, 5 歲 540mm。深度:2~3 歲 200~300mm;5 歲 250~350mm 圖 圖 圖 圖 777 洗手台尺寸7洗手台尺寸洗手台尺寸洗手台尺寸

(37)

三 三 三 三、、、、 走廊走廊走廊走廊寬度寬度寬度寬度 「學校教育設施與環境的計劃」指出建築基準法令:『小、中、高學校使 用之走廊,兩側有教室情形應在 2.3m 以上;其他應在 1.8m 以上』(谷口汎邦, 1982)。Connecticut Building Code 規範走廊不得小於浄寬 6 英呎(1.8 米) (Connecticut,1997),整理如表 3。 表 表 表 表 3333 走廊走廊走廊走廊寬度寬度(寬度寬度((國外(國外國外)國外)) ) 文獻 走廊寬度 學 校 教 育 設 施 與 環 境 的 計 劃 (1982) 兩側有教室情形應在 2.3m 以上; 其他應在 1.8m 以上

Connecticut Building Code(1997) 走廊不得小於浄寬 6 英呎(1.8 米)

資料來源:本研究整理 四 四 四 四、、、、 樓梯樓梯樓梯樓梯尺度尺度尺度尺度 「學校建築計劃與設計」僅針對樓梯的安全性慨述,例如樓梯應避免使 用容易滑倒之材料,應使用具止滑效果之材料等(日本建築學會,1979)。「學 校教育設施與環境的計劃」建議樓梯及樓梯平台寬度,小學、中學、高中學 生應在 140 公分以上。小學生使用之樓梯級高應在 16 公分以下,深度應在 26 公分以下,中學、高中生使用之樓梯級高應在 18 公分以下,深度應在 26 公 分以下。室外樓梯寬度應在 90 公分以上(圖 8、圖 9)(谷口汎邦,1982)。 建築規範(IBC)1009.4 Width 節規定樓梯寬度不得小於 44 英吋 1118mm)。 幼兒人體工學(Ergonomics for children)建議樓梯級高 18 公分(7in.), 樓梯級深 28 公分(11in.)(Rice)。整理如表 4。

圖 圖圖

(38)

15 表 表 表 表 4444 樓梯樓梯樓梯樓梯尺度尺度(尺度尺度((國外(國外國外)國外)) ) 文獻 樓梯尺度 學校建築計劃與設計 (1979) 樓梯應避免使用容易滑倒之材料,應使用具止滑效果 之材料 學校教育設施與環境 的計劃(1982) 平台寬度應在 140 公分以上。 小學樓梯級高 16 公分以下,級深 26 公分以下,中學、 高中生樓梯級高 18 公分以下,級深 26 公分以下 建築規範(IBC)(2012) 寬度不得小於 1118mm。 幼兒人體工學 樓梯級高 18 公分、樓梯級深 28 公分。 資料來源:本研究整理 五 五 五 五、、、、 欄杆欄杆欄杆欄杆高度及間隙尺寸高度及間隙尺寸高度及間隙尺寸高度及間隙尺寸 「學校建築計劃與設計」建議金屬欄杆間隙約在 12.5 公分(圖 10)(日本建 築學會,1979)。「托兒所幼兒園建築設計」建議站欄(欄杆)的欄高應以站在欄 內的小兒肘高為準。〝爬班〞小兒平均肘高為 46.2 公分,平均肩高為 59.1 公 分,因此,建議欄高為 50 公分(劉寶仲,1989)。美國國際規範協會(ICC)建築 規範(IBC)1003.2.12.2 節之規定,欄杆間隙尺寸限縮至 10 公分(IBC,2012), 幼兒人體工學建議欄杆間隙不得大於 10 公分(4in.)(圖 11 圖 12)整理如表 5。 表 表 表 表 555 欄杆高度及間隙尺寸5欄杆高度及間隙尺寸欄杆高度及間隙尺寸欄杆高度及間隙尺寸((((國外國外國外國外))) ) 資料來源:本研究整理 文獻 欄杆高度及間隙尺寸 學校建築計劃與設計(1979) 金屬欄杆間隙約在 12.5 公分 托兒所幼兒園建築設計(1989) 以幼兒站姿肘高為準,建議欄杆高度 50 公 分 建築規範(IBC)(2012) 欄杆間隙 10 公分 幼兒人體工學 欄杆間隙不得大於 10 公分

(39)

資料來源:學校建築計劃與設計 (1979)

六 六 六

六、、、、 扶手高度扶手高度扶手高度扶手高度

幼兒人體工學(Ergonomics for children)建議 3 到 6 歲半幼兒使用之扶手 高度為 87 公分(34in.),6 歲半到 10 歲道兒童使用之高度為 89 公分(35in.), 10 歲半到 14 歲半高度為 92 公分(36in.),整理如表 6 所示。(圖 13、圖 14) 表 表 表 表 6666 扶手高度扶手高度扶手高度扶手高度(((國外(國外國外)國外)) ) 兒童年齡 扶手高度 3 到 6 歲半 87 公分(34in.) 6 歲半到 10 歲半 89 公分(35in.) 10 歲半 14 歲半 92 公分(36in.) 資料來源:本研究整理 扶手直徑 1 到 1.5 歲 2.38 公分,1.5 到 2 歲 2.58 公分,2 到 2.5 歲 2.74 公分,2.5 到 3 歲 2.89 公分,3 到 3.5 歲 2.98 公分,3.5 到 4 歲 3.03 公分, 4 到 4.5 歲 3.16 公分,4.5 到 5 歲 3.25 公分,5.5 到 6 歲 3.32 公分。(Rice) 整理如表 7 圖 圖 圖 圖 101010 金屬欄杆間隙10金屬欄杆間隙金屬欄杆間隙金屬欄杆間隙 圖 圖 圖 圖 11111111 欄杆示意圖欄杆示意圖欄杆示意圖欄杆示意圖 圖 12圖圖圖121212 欄杆示意圖欄杆示意圖欄杆示意圖 2欄杆示意圖222

(40)

17 表 表 表 表 7777 幼兒握內徑幼兒握內徑幼兒握內徑幼兒握內徑(((國外(國外國外)國外)) ) 年齡 公分 英吋 1-1.5 2.38 0.94 1.5-2 2.58 1.02 2-2.5 2.74 1.08 2.5-3 2.89 1.14 3-3.5 2.98 1.17 3.5-4 3.03 1.19 4-4.5 3.16 1.24 4.5-5 3.25 1.28 5-5.5 無提供參考數據 5.5-6 3.32 1.31 資料來源:本研究整理 七 七 七 七、、、、 門窗防護門窗防護門窗防護門窗防護 美國國際規範協會(ICC)建築規範(IBC)1003.12.2 節的規定:門及窗的功 能要分別區分清楚,窗的功能是流通室內外的空氣,門是做為出入及避難使 用。窗台高度至少要超過二歲以下小孩身材的重心高度 60 公分(IBC,2012)。 圖 圖圖 圖 15151515 窗戶安全防護窗戶安全防護窗戶安全防護 窗戶安全防護 圖 圖圖 圖 13131313 幼兒使用扶手示意圖幼兒使用扶手示意圖幼兒使用扶手示意圖 幼兒使用扶手示意圖 圖 14圖圖圖1414 使用扶手示意圖14使用扶手示意圖使用扶手示意圖使用扶手示意圖

(41)

美國國際規範協會(ICC)建築規範(IBC)1003.2.12 節的規定:位在地平面 或地板以上超過三十英吋(762mm)的平臺都須有護欄的保護(IBC,2012)。 窗戶應設置開窗控制裝置(Window Opening Control Devies. WOCD),開窗最大 限制為 10 公分(4 inches) (圖 15 窗戶安全防護)("Casement – window opening control device (wocd)")。

Judy Calder 建議最大開窗面不超過 3.5inches(Calder,2008)。幼兒人體工 學建議:設計更強的窗口屏幕附件、安排窗口守衛限制開窗大小、設置窗戶 警告裝置,提醒護理人員,(圖 16)(Rice)相關規定整理如表 8。 表 表 表 表 8888 門窗防護門窗防護門窗防護門窗防護(((國外(國外國外)國外)) ) 文獻 門窗防護 建築規範(IBC)(2012) 窗台高度至少要超過二歲以下小孩深材 的重心高度 60 公分。 建築規範(IBC)(2012) 位在地平面或地板以上超過三十英吋 (762mm)的平臺都須有護欄的保護 Casement – window opening

control device (wocd)

安裝開窗控制裝置,開窗最大限制 10 公分(4 inches.)

window safety in child care programs(2008)

最大開窗面不超過 3.5inches.

Ergonomics for children

設計更強的窗口屏幕附件、安排窗口守 衛限制開窗大小、設置窗戶警告裝置, 提醒護理人員 資料來源:本研究整理 圖 圖圖 圖 16161616 窗戶警告標誌窗戶警告標誌窗戶警告標誌 窗戶警告標誌

(42)

19 八 八 八 八、、、、 課桌椅課桌椅課桌椅課桌椅尺寸尺寸尺寸尺寸 座面高度(C)尺寸係以小腿長度減 1 公分為換算依據,座面深度(E)尺寸係 以大腿長乘以 0.85 為換算依據。桌椅高差(D)係以桌面高減座面高亦可為 1 /3 座面高減 1 公分為換算依據,桌面高(A)尺寸係以座面高加差尺為換算依 據,學習桌抽屜厚度(B)尺寸係以桌面高減 10 公分為換算依據,整理如表 9, 圖 17(日本建築學會,1979;西日本工高建築連盟,1990;谷口汎邦,1982)。 「機能面に着目した保育所の環境・空間に係る研究事業」建議供 3 歲 前後幼兒使用之桌面高為 350mm、座面高為 180mm;供 4~5 歲幼兒桌面為 450mm、座面高為 260mm(圖 18)(児童福祉部,2009),整理如表 9。 表 表 表 表 9999 課桌椅尺寸課桌椅尺寸課桌椅尺寸課桌椅尺寸(((國外(國外國外)國外)) ) 設備尺寸 尺寸換算依據 桌面高 A 座面高+差尺 桌 抽屜厚度 B 桌面高-10 公分 座面高 C 小腿長-1 公分 差尺 D A-C;1/3 座面高-1 公分 椅 座面深 E 大腿長×0.85 資料來源:本研究整理 資料來源:機能面に着目した保育所の環境・空間に係る研究事業(2009) A B C E D 圖 圖圖 圖 17171717 課桌椅尺寸位置課桌椅尺寸位置課桌椅尺寸位置 課桌椅尺寸位置 圖 圖圖 圖 18181818 課桌椅尺寸課桌椅尺寸課桌椅尺寸 課桌椅尺寸

(43)

九 九 九 九、、、、 無障礙設施設備無障礙設施設備無障礙設施設備無障礙設施設備 「高齢者.障害者に配慮の建築設計マニュアル : 「福祉のまちづくり」 実現に向けて」(高橋儀平,1996)建議幼兒用腰掛便器(坐式馬桶),座面高度 為 15 公分,座面深度 40 公分,座面寬度為 19.5 公分。幼兒用小便器前緣高 度為 24 公分,寬度為 33 公分,深度為 36 公分。2 歲幼兒鏡面高度為 85~115 公分之間。幼兒用洗手台高度為 45~55 公分之間(圖 19)。 資料來源:高齢者.障害者に配慮の建築設計マニュアル : 「福祉のまちづくり」実現に向けて(1996) 圖 圖圖 圖 19191919 幼兒無障礙衛生設備幼兒無障礙衛生設備幼兒無障礙衛生設備 幼兒無障礙衛生設備

(44)

21

第二節

第二節

第二節

第二節

國內有關本計畫之研究及重要文

國內有關本計畫之研究及重要文

國內有關本計畫之研究及重要文

國內有關本計畫之研究及重要文獻

「幼稚園設備標準」臺(78)國字第 19053 號係由教育部於民國 78 年 04 月 28 日公布。幼稚園係依據幼稚教育法及相關法令規定設立之學前教育機構, 招收 4 足歲至入國民小學前之幼童,由直轄市、縣(市)政府教育部門主管。 托兒所係依兒童及少年福利法及相關法令規定設立之兒童及少年福利機 構,按內政部 100 年 5 月 12 日修正發布之『兒童及少年福利機構設置標準』 第 6 條第 1 項第 1 款規定,其收托二歲以上學齡前之兒童,由直轄市、縣(市) 政府社政部門主管。 幼托整合後,教育部為提供適合台灣幼兒身體尺寸之設施設備,委託國 立成功大學「我國 2 至 6 歲幼兒身體發展常模調查及其應用」(教育部,2010) 量測樣本總計 6144 名,其中男童 3229 名,女童 2915 名。內政部建築研究所 與張力山等人協同「幼兒之人體尺寸計測及動態能力調查」(內政部,2011) 量測樣本數為 300 名,其中男童有 160 人,女童有 140 人。「幼兒園及其分班 基本設施設備標準」研究報告有關設施、設備建議尺寸分述如下: 一 一 一 一、、、、 廁所廁所廁所廁所尺寸尺寸尺寸尺寸 原有「幼稚園設備標準」規範:盥洗室(含廁所)應以分區分散設置為原則, 但理想者為附設於活動室內採套房的方式配置或設置於兩間活動室中間,廁 所門應以內開為原則,門板要低,高約 120 至 135 公分,可不裝鎖。但如裝 鎖時,亦以能從外面輕易打開為原則。 大便器(坐式、蹲式)應以蹲室為佳,如為坐式,座面應以離地高 25 公分 到 28 公分為宜。數量在 3 班以下之幼稚園,平均每 10 人至 15 人應有 1 個洗 手台、水龍頭及 1 個大便器,男童每 20 人應設 1 個小便器(教育部,1989)。 「我國 2 至 6 歲幼兒身體發展常模調查及其應用」提出以下建議尺寸: 大便器,男生每十五人一個;女生每十人一個,應以四歲幼兒之「膝膕窩至 地面高度(坐姿)」(圖 20)平均值(二十五點二一公分)為基準,並考量其他年齡

(45)

層測得之數據,加入正負四公分之容許值。 男生小便器,男生每十五人一個,高度應以二歲男童之「跨下高度(站姿)」 (圖 21)第五個百分位(三十六點四三公分),減去六公分後之高度為基準。 「幼兒之人體尺寸計測及動態能力調查」建議馬桶座椅深以臀至膝後窩 深 5%,深度為 227mm 作為參考基準;馬桶高度(座面高)及淋浴間座椅高(座 面高),建議以膝窩高平均數,高度為 269.2mm 作為基準。 教育部「幼兒園及其分班基本設施設備標準」規範:幼兒園二歲以上未 滿三歲幼兒使用之盥洗室(含廁所),應設置於活動室內,並設置冷、溫水盥洗 設備等,三歲以上至入國民小學前幼兒之盥洗室(含廁所)得設置於活動室內; 其採集中設置者,應避免位置偏僻、動線過長及通路無遮蔽。每層樓至少設 置一處教職員工使用之廁所;照顧二歲以上未滿三歲幼兒之教保服務人員, 其使用之廁所應併同幼兒盥洗室(含廁所)設置。 (一) 大便器:以坐式為原則,其高度(含座墊)為二十五公分(得正負加減 四公分);採蹲式者,應在其前方或側邊設置扶手。但二歲以上未滿三 歲幼兒應使用坐式大便器。大便器旁應設置衛生紙架。 (二) 小便器:高度不得逾三十公分,且不得採用無封水、無防臭之溝槽式小 便設施(教育部,2012),整理如表 10。 圖 圖 圖 圖 202020 膝膕窩至地面高度20膝膕窩至地面高度膝膕窩至地面高度膝膕窩至地面高度((((坐姿坐姿坐姿坐姿))) ) 圖 21圖圖圖212121 跨下跨下跨下高度跨下高度(高度高度((站姿(站姿站姿)站姿)) ) 資料來源:我國二至六歲幼兒身體發展常模調查及其應用

數據

表 表表 表 272727 27 洗手台尺寸換算方法洗手台尺寸換算方法洗手台尺寸換算方法 洗手台尺寸換算方法 ..................................................................................49  表 表 表 28 2表28 228 2 28 2 至至至 至 66 6 歲幼兒窗戶開窗範圍參考值6歲幼兒窗戶開窗範圍參考值歲幼兒窗戶開窗範圍參考值 歲幼兒窗戶開窗範圍參考值( (單位((單位單位 單位::: :公分公分公分 公分)

表 表表

表 272727 27 洗手台尺寸換算方法洗手台尺寸換算方法洗手台尺寸換算方法 洗手台尺寸換算方法 ..................................................................................49 表 表 表 28 2表28 228 2 28 2 至至至 至 66 6 歲幼兒窗戶開窗範圍參考值6歲幼兒窗戶開窗範圍參考值歲幼兒窗戶開窗範圍參考值 歲幼兒窗戶開窗範圍參考值( (單位((單位單位 單位::: :公分公分公分 公分) p.5
圖 圖圖 圖 272727 27 頭寬頭寬頭寬 頭寬 ................................................................................................................1  圖 圖圖 圖 282828 28 頭顱前後直徑頭顱前後直徑頭顱前後直徑 頭顱前後直徑 .......................................................................

圖 圖圖

圖 272727 27 頭寬頭寬頭寬 頭寬 ................................................................................................................1 圖 圖圖 圖 282828 28 頭顱前後直徑頭顱前後直徑頭顱前後直徑 頭顱前後直徑 ....................................................................... p.7
圖 8 8 8 8 樓梯級高級深示意圖 樓梯級高級深示意圖 樓梯級高級深示意圖  樓梯級高級深示意圖 圖 9 圖 圖 圖 9 9 幼兒爬樓梯示意圖 9 幼兒爬樓梯示意圖 幼兒爬樓梯示意圖 幼兒爬樓梯示意圖

圖 8

8 8 8 樓梯級高級深示意圖 樓梯級高級深示意圖 樓梯級高級深示意圖 樓梯級高級深示意圖 圖 9 圖 圖 圖 9 9 幼兒爬樓梯示意圖 9 幼兒爬樓梯示意圖 幼兒爬樓梯示意圖 幼兒爬樓梯示意圖 p.37

參考文獻

Updating...