有效體育教學的教師行為分析

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第六節本章結語

本研究的爵的處分析有故禮育教學的教師行為，了解有拭體育教學的教 5 是如何安排一節課的詩詞，由於龍舟攏萃的方式來看學習 i過程，造為了解之學、汶善教學的方式皓受章說，品主L 教學試果是眾封關心的問題，本研究許是設計處察法來分軒有故錢育教學的教師行為，留鳥採用觀察的方法和罪丸之範盟的放眼閉蠅，難免在研究上有所散會d 0 但本研兌仍希望提鶴教師反研三發一個島我改造加改進他人的方式。本章最後豆豆對研究中的精詞名詞作一解釋，如有鼓蠶育教學的定義，教事行為和學生行為，以及將使舟的二個觀察系統合使用方法等的說明 o 啥叫可 -制問

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有聽 ALT.P 話詩代表性方錯，以義斗之 1 約說明表示各學海看法的豆豆詞

3

教二之 1

ALT

(PE) 與智致敬摯的語窮研究提

究者 (年代〉

法!

頭

_ALT

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J 川叫仙 on (1 981) I 肌L刊者﹒有高成

油

_Ponzio(1984)

_{麓，之二者成正捕歸﹒}

學

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相關 _{胃口惡 5}

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983) • S i 1 v e rma n

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賞梅活動的時轉位齡 AL 說

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_{987) 'Buck}

,

et al.

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990)

T- 陀，苦于思緒聽數代替.

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_{981) '"Gangstood (1983)}

質習生的報懿言n 練和教

教舉

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(1

982)

,

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&

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(1

989)

師改進教學艾文草之方法

評

_ALT

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_985a)

_{讀到敬臨衰魂的方法，}

佑

_Hohn

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_{提高主 LT 可達有效教學}

教

學

ALT

iuest. et al.

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985)

評價教師護撐﹒預摺教

效

PE

Under曹 ood

(1

988)

,

Paese

(l

986b)

師教學效果和野獲學校果

_{Silverman' et al.}

(1

991)

黨殼的依揖﹒

之克格實有廣大的研究者支持使用 ALT.PE

預測成代替學益成說，改

善教學，許仿教師教學的娘來，作為有故體育教學的指標。

二，有聽 AL

T

-PE 各頭目的研究

在 ALT.PE 的無踐中，學忠等待的時間和活動的比例，是學者們都很路

。的詩題，研究認為主課時，學率在等老婷的時向太多 (Whedldall &

Glynn

'1989;)

，聽此，要提高教學推車，必讀玲儀等持的詩閱 (Síedentop，1983a

?aese '1982

,

1985)

?另外是活動的時時，學者認為學我要有高比辜的時

可去從事適度的滑動 (Siedentop ， 1983的，也關心從事活動的成功率問題{室主

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海文戲中了解影響教學校大的聽素是教師教學計寰的能力{潘誨，民 60; j 錯囊，民 61; 葉憲清，民 66; 焦嘉諧，民 72; 中簡視聽教育學會，民 77) ，有

i 詳的計畫才能有系統漸進的教學(吳萬福，民得;許義雄，民 67) 才能有

冬的教學。自此，具備預先計畫的能力，成了有效教師的評價標準之一 (Pe.

力悅

'1990

,

Yuzdepski

& Ellio 伐

,

1985a 無崇趁'氏的) (註 21) 申

(二)雙倍教學的能力

教學內容是否廣泛 (Sieden

top

，1983a) 教學過程及方法是否有變化，

字是教師能否達到有試教學的鞏要能力之一{註 22) 0 (五)專業知識要有好的教學，有賴教師的本主定知識和才能{說 23) ，尤其是拉手智能力{ 主 24) 。教師有足夠的專業知識，在不闊的教學拉克和學主需求下，應用通幸的教學氣略，就會成為有效的教師{卓俊伶，民 79; 李志吟，民 78) 。 (由)釀造適度教學情境的能力

Dodds(1983)

認為有拉和無鼠的教師最大的差別在持教師是否多讚吳學之{註 25) 'Siedentop(1983的強調教學起正面，則越有鈍，蔚沌，增強學束

手習動機 (Whílda lI &

Glynn '

1989)( 註 26) ，最勵學生學習 (Parrott

'1990

，多一按讚美、多一份熱心 (Yuzdepski

&

Elliott

'1985b)

使整錯教學

，可正面的氯氣 (Whil如 11 &

Glynn

'1989; 鄭志富，民 79) ，都是有對於教學

汶泉的作法。

二，教師實際教學的行為

(一)管壞特為

一一 1 a 一一

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class)

是，其?這人 (other persons) 班上聞學以外的人

5

'一題舉笠、全班和蛙上陌學以外的人的不向組合 (other

combinations

o f

0

n e

5

t u dë n t

I 曹 hole c1 ass ， an 這 other

persons)

第臨露西:行為方式 (Mode) ，教誨傳潛或接受訊息的方式，共 1 1 領頭闊 e

1

'說話 (Talks) 用口讀博還訊息

2

.聆聽 (Listens) 接受口頭訊息

3

'安靜觀路 (Obsverves silently) 不發聲響挖潛意哥學位的動作表琨﹒ 喔，這支範 (Demonstrates) 躍動作簿遞訊息@

5

'以學生做法範 (Uses

student

de 滋 onstrator) 為了讓學生 γ 解動作的

議式，揹學生作示範﹒

6

·館用視聽聽聽 (Uses 在 ids) 利用其也視聽操體來韓助教學教

7

·使獨訊號 (Uses

signaling

devices) 如哨子、殼、拍尊重等軒說﹒

器，寫字或使用寫好的教材(亨氏 tes

or

provides 曹 τitten materi 在 1 )軒

用賀科說明課程﹒

9

·眉宇搗助 (Manually assists) 利賠箏的接攝若是影響頓生的動作 e

l

白，吾吾與 (Participates) 加入學生的活動﹒

11' 其飽身體表現 (P 皂 rforms

physical

task) 其他以上十鑽研無挽起話

的方式﹒

期間 (Duration) 每一聽行購單位的學數。

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