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國民小學校長教學視導實施之研究

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Academic year: 2021

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表 2-1 教學視導的定義分析                                                              關注焦點          範圍  作者(年代)            定義                               教  課  專  行  教  狹  廣                                                           學  程  業  動  師
圖 2-3 成功的學校之教學視導模式圖
表 2-4 六種教學視導模式的比較  模式  假定  實施步驟  視導技巧  實施困難  臨  床  視  導  1.教學是由一組複 雜的活動所組成,需精細分析 2.教師是具有學習 能力的專業人員  1.觀察前會談 2.教室觀察 3.分析和詮釋 4.觀察後會談  5.會談後的分析  1.人際關係技巧 2.教學觀察技巧 3.會談的技巧 4.資料分析技巧  1.花費視導人員許多時間精力 2.視導人員欠缺臨床視導的經驗和知能  同  僚  視  導  1.教師是教學專家且最了解現場的脈絡洛與需求 2.視導人員能提
表 3-2  觀察的選擇  形式  觀察方法  觀察者角色  目的 量的 觀察 法  質的觀察法  非參 與的  參與的  記錄事件發生頻率  ˇ  ˇ  計算行為發生頻率  紀錄物體空間  ˇ  ˇ  了解硬體設備  紀錄人之表現  ˇ  ˇ  了解整個人的問題  圖表  ˇ  ˇ  了解口語互動  非參與的開放式紀錄    ˇ  ˇ  了解某ㄧ明確事件  參與的開放式互動  ˇ  ˇ  了解人之觀點  問題焦點集中式觀察    ˇ  ˇ  ˇ  了解特殊事件  教育評論  ˇ  ˇ  ˇ  使參與者了解
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