IR:Item 987654321/6269

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(1)國立臺灣體育學院 National Taiwan College of Physical Education. 體育舞蹈學系碩士班碩士學位論文. 影響高中舞蹈班升學選校因素之研究 THE INFLUENCE FACTORS OF DECISION-MAKING STUDIES FOR HIGH SCHOOL DANCE PROGRAM STUDENTS. 研究生：林竺萱撰指導教授：羅雅柔博士. 中華民國 99 年 7 月.

(2) 論文名稱：影響高中舞蹈班升學選校因素之研究. 總頁數： 111 頁. 校 (院 )所組別：國立臺灣體育學院體育舞蹈學系碩士班理論組畢業時間及提要別：九十八學年度第二學期碩士學位論文提要研究生：林竺萱. 指導教授：羅雅柔. 博士. 中文摘要臺灣舞蹈相關系所共計六所，每年平均招生人數 240 人卻只有 190 人從高中舞蹈班畢業，各系所逐年修訂各種招生辦法與條件，為的就是可以吸引高中舞蹈班學生選讀，然而何種因素吸引學生並影響其選校志願，是值得深入探討的。研究者以 9 8 學年度全國高中舞蹈班二、三年級學生為調查對象。採用問卷調查法。用敘述統計來描述高中舞蹈班學生之現況；以 t 考驗、單因子變異數分析（ O n e - Wa y A N O VA ）來考驗不同背景變項與升學影響因素是否有差異。研究者共發出 4 2 5 份問卷，有效問卷 3 8 3 份，經資料蒐集與統計分析後，本研究的主要發現如下：. 一、 99 學年度高中舞蹈班學生以女性學生居多有 348 人，在同學們的升學前三志願分別為國立臺北藝術大學、國立臺灣藝術大學、國立臺灣體育學院。二、不同背景變項的高中生在升學因素上達顯著。三、不同就讀學校的高中生在選校志願上達顯著。四、高中舞蹈班學生在選校志願與升學因素達顯著。. 關鍵字：高中舞蹈班、選校因素. I.

(3) Lin, Jhu-Syuan (2010) The influence Factors of Decision -Making studies for High school Dance program Students Unpublished Master Thesis, National Taiwan College of Physical Education Chair of the committee: Dr. Ya-Jo Lo. Abstract While the number of college schools in Taiwan increases year by year, six dancing-related departments and graduate schools recruit 240 students averagely each year, however, there are only 190 students graduating from senior high dancing schools. Departments and graduate schools revise recruiting measures and conditions year after year to attract students of senior high dancing school and it is worth investigating what reason actually attract students and what factor affects their selection. The paper aims at studying factors affecting senior high dancing school students’ selection and theirs study motives. With junior students and senior ones enrolled in all Taiwan senior high dancing schools in 2009 as the sample, by questionnaire the researcher uses descriptive statistics to display the current situation of students of senior high dancing school, and study if a variety of backgrounds have significant difference on factors affecting advancing higher education by T-test and One-way ANOVA. There are 383 effective questionnaires based on 425 ones released, and after collecting and analyzing data this paper concludes the following results： 1. Among the students enrolled in senior high dancing school in 2000, most are female students；That is 348 ones. And the first three preferred options of the college are School of Dance, Taipei National University of Arts, National Taiwan University of arts The Dept .Dance , Dance Department of National Taiwan College of Physical Education. 2. Different variants of senior high students' backgrounds have significant effects on advancing education. 3. Different variants of students' senior high schools have significant effects on college preference. 4. Students of senior high dancing school have significant effects on college preference and advancing education.. Key words: The high schools’ dance program, to choose the school factor. II.

(4) 目. 錄. 中文摘要 ............................................................... Ⅰ. 英文摘要 ............................................................... Ⅱ. 謝誌 ..................................................................... Ⅲ. 目錄 ..................................................................... Ⅳ. 表目錄 .................................................................. Ⅵ. 圖目錄 .................................................................. Ⅷ. 第壹章緒論第一節. 研究背景與動機 ...................................... 1. 第二節. 研究目的 ............................................... 3. 第三節. 研究問題 ............................................... 4. 第四節. 研究範圍及限制 ...................................... 4. 第六節. 名詞解釋 ............................................... 5. 第七節. 研究流程 ............................................... 6. 第貳章文獻探討第一節. 高中舞蹈班背景與現況分析 ..................... 7. 第二節. 影響升學意願因素之探討 ........................ 13. 第三節. 全國大專校院舞蹈系現況分析 ................. 23. 第參章. 研究方法. 第一節. 研究對象 .............................................. 27. 第二節. 研究工具 .............................................. 28. 第三節. 研究架構 .... ......................................... 56. 第四節. 研究假設 .............................................. 57. 第五節. 資料處理 .............................................. 58. 第六節. 研究進度 .............................................. 59. III.

(5) 第肆章研究結果分析與討論第一節. 研究結果摘要 ......................................... 61. 第二節. 高中舞蹈班學生個人背景與升學志願分析 ... 62. 第三節. 不同背景變項之高中舞蹈班學生升學因素分析. 64. 第四節. 不同就讀學校高中舞蹈班學生選校志願情形 ... 73. 第五節. 高中舞蹈班學生升學因素與選校志願之相關性 .... 80. 第六節. 綜合討論 .............................................. 85. 第伍章結論與建議第一節. 結論 ..................................................... 89. 第二節. 建議 ..................................................... 93. 參考文獻 .............................................................. 96. 附錄附錄一. 問卷填寫同意書 .................................... 104. 附錄二. 施測建議說明 ....................................... 105. 附錄三. 正式問卷 .............................................. 106. 附錄四. 專家效度表 ........................................... 110. 附錄五. 各校協助施測人員一覽表 ........................ 111. IV.

(6) 表目錄表 2-1. 各舞蹈班成立時間 .................................... 8. 表 2-2. 90-98 年各大專校院舞蹈系招收人數表 ......... 12. 表 2-3. 升學意願的涵義 ...................................... 14. 表 2-4. 國內高中生升學意願影響因素相關之研究彙整. . . .. 20. 表 2-5. 全省舞蹈系大專校院現況 ........................... 23. 表 3-1. 專家效度基本資料一覽表 ........................... 29. 表 3-2. 影響升學考量因素量表 -個人部分之項目分析摘要表 ..... 32. 表 3-3. 影響升學考量因素量表-個人部分之因素分析構面矩陣摘要表. 34. 表 3-4. 影響升學考量因素量表 -個人部分之信度摘要表. 35. 表 3-5. 影響升學考量因素量表 -家庭部分之項目分析摘要表. 37. 表 3-6. 影響升學考量因素量表-家庭部分之因素分析構面矩陣摘要表. 38. 表 3-7. 影響升學考量因素量表 -家庭部分之信度摘要表. 39. 表 3-8. 影響升學考量因素量表 -學校部分之項目分析摘要表. 41. 表 3-9. 影響升學考量因素量表-學校部分之因素分析構面矩陣摘要表. 43. 表 3-10. 影響升學考量因素量表 -學校部分之信度摘要表. 44. 表 3-11. 影響升學考量因素量表 -社會部分之項目分析摘要表. 46. 表 3-12. 影響升學考量因素量表-社會部分之因素分析構面矩陣摘要表. 48. 表 3-13. 影響升學考量因素量表 -社會部分之信度摘要表. 49. 表 3-14. 影響升學考量因素量表 -大學條件之項目分析摘要表. 51. 表 3-15. 影響升學考量因素量表-大學條件之因素分析構面矩陣摘要表. 53. 表 3-11. 影響升學考量因素量表 -大學條件之信度摘要表. 55. 表 4-1. 個人背景變項資料分析表 ................... ....... 62. 表 4-2. 影響升學考量因素量表構面之平均數與標準差. 64. 表 4-3. 不同性別在升學考量因素多變量變異數分析表. 65. 表 4-4. 不同學校在升學考量因素多變量變異數分析表. 66. V.

(7) 表 4-5. 不同習舞開始階段在升學考量因素多變量變異數分析表. 69. 表 4-6. 不同習舞年資在升學考量因素多變量變異數分析表. 71. 表 4-7. 不同就讀學校在選校志願第一志願上卡方檢定分析表. 74. 表 4-8. 不同就讀學校在選校志願第一志願排序 ........ 75. 表 4-9. 不同就讀學校在選校志願第二志願上卡方檢定分析表. 76. 表 4-10. 不同就讀學校在選校志願第二志願排序 ........ 77. 表 4-11. 不同就讀學校在選校志願第三志願上卡方檢定分析表. 78. 表 4-12. 不同就讀學校在選校志願第三志願排序 ........ 79. 表 4-13. 不同升學因素與選校志願 -第一志願上卡方檢定分析表. 81. 表 4-14. 不同升學因素與選校志願 -第二志願上卡方檢定分析表. 82. 表 4-15. 不同升學因素與選校志願 -第三志願上卡方檢定分析表. 83. 表 4-16. 選校志願排序總表 .................................... 87. 表 5-1. 研究結果總表 ........................................... 89. VI.

(8) 圖目錄圖 1-1. 研究流程圖 .............................................. 6. 圖 2-1. 高中舞蹈班分佈情形 ................................. 9. 圖 3-1. 研究架構 ................................................. 56. 圖 3-2. 研究流程甘特圖 ....................................... 59. VII.

(9) 第壹章緒論本章共分為五節：第一節研究背景；第二節研究動機與目的；第三節研究問題；第四節研究範圍與限制；第五節研究價值與貢獻；第六節名詞解釋；第七節研究流程，分述如下。. 第一節. 研究背景與動機. 臺灣的舞蹈教育在 1984年列入正式教育體系的一部份，就培育舞蹈教育的專業性而言，從國小、國中、高中甚至到大學，已有一貫的銜接教育；而全國縣市中又以臺中市及臺北市最為完整，由國小一路到研究所的教學系統。教育機構中舞蹈班的相繼成立，使舞蹈專業人才的養成與舞蹈藝術水準的提升，有莫大的幫助。隨著時代的改變，臺灣人口出生率降低，無不牽動各個產業結構，其中最為明顯的不外乎為教育需求的改變，教育機構的學生來源需面對臺灣人口生育率急遽下降及社會人口結構少子化的型態。根據內政部統計處指出 9 8 年 1 - 9 月出生嬰兒計 13 萬 7,967 人，較 97 年同期減少 3.4 ％ ( 內政部戶政司， 2 0 0 0 )；另照行政院經建會最新的人口推計，依最低推計我國在民國一百四十年的總人口數約 1,772萬，即比目前人口減少 21.3％，儼然已是目前不可忽視的社會現象，生育率下降，對整個社會、經濟、家庭、文化將產生深遠影響，也將影響未來學校經營的走向，使得現在就學人數日亦銳減。學校在. 1.

(10) 面臨嚴苛的競爭與經營環境之際，則更該瞭解學生的需求與特性，才能永續經營。國內針對高等教育的研究部分，多數皆聚焦於教育的期望及探討大學生畢業後的出入。而現今國內大學雖增多，但全國僅六所大專校院有舞蹈科系，招生情況競爭非常激烈，研究者從國小即就讀舞蹈班至今日的舞蹈研究所，看著每屆學妹皆選擇不同的學校，因此研究者認為是什麼樣的原因吸引學生就讀及什麼原因影響了學生的選擇是重要且值得深入探討的，因而引起研究的動機。本研究旨在探討影響高中舞蹈班學生升學選校因素，研究結果也將提供六所舞蹈系大專校院未來招生之參考。. 2.

(11) 第二節. 研究目的. 本研究主要在暸解高中舞蹈班學生升學時，影響其選擇校院的因素，根據國內舞蹈班的學生就讀的背景資料，許多從國小起就讀舞蹈資優班，進而國中、高中一貫皆是舞蹈班。大學是否選擇相關科系，或何種原因影響高中舞蹈班學生畢業後選擇學校的志向及各種因素，研究者將做分析與探討，其研究目的如下：一、為瞭解全國高中舞蹈班學生個人學習成長經歷與升學選校意願之現況。二、探討不同背景變項 (性別、就讀學校、學校年級、習舞開始階段和習舞年資 )的高中生在升學因素上之差異情形。三、探討就讀不同學校的高中生在選校志願上之差異情形。四、為瞭解高中舞蹈班學生在升學因素 ( 「個人部分」、「家庭部分」、「學校部分」、「社會部分」和「大學條件」 ) 與「選校志願」之相關影響因素。. 3.

(12) 第三節. 研究問題. 根據研究動機與目的，本研究所欲探討的問題如下：一、全國高中舞蹈班學生個人學習成長經歷與升學選校意願分析情形為何？二、全國高中舞蹈班學生在不同背景變項下，升學因素之差異情形為何？三、全國高中舞蹈班學生在不同就讀學校下，選校志願之差異情形為何？四、全國高中舞蹈班學生在升學因素、選校志願之相關性為何？. 第四節. 研究範圍與限制. 本研究主要是探討不同高中舞蹈班學生影響升學選校因素是否有差異，因此研究範圍與限制有以下三點：. 一、本研究受試者為全國公私立之高中舞蹈班學生，因此研究結果並不能反映在其他普通高中職學生身上。二、本研究對象範圍設定在就讀高中年紀大約 15 至 18 歲左右的舞蹈班學生，因此研究結果並不能反映在國小、國中或大學的舞蹈班學生身上。三、本研究對象依照教育部「高級中等以下學校藝術才能班設立標準」所申請設置，並經由教育主管行政機關認可所設立的高中舞蹈資賦優異學生的班級，因此七年一貫先修班之高中生及表演藝術科舞蹈組之高中生將不列入研究範圍。. 4.

(13) 第六節名詞解釋一、高中舞蹈班本研究所指的高中舞蹈班是依照教育部「高級中等以下學校藝術才能班設立標準」所申請設置，並經由教育主管行政機關認可，所設立的高中舞蹈資賦優異學生的班級。. 二、升學意願升學意願在本研究所指的是，個人經由長時間沉浸在具有影響力的參照團體下，藉由過去與現在的學習經驗，欲投入更進一步深入學習及學術研究，探討並於某一階段學校學習結束後，再做更高一層級學校系統的學習，是一種目標的心理傾向，並努力完成達到自我實現之目標。. 三、影響升學因素本研究所指的影響升學的因素是學生本身在選擇升學的行為上，其思考過程中的因素。而本研究針對個人因素、家庭因素、學校因素、社會因素、大學條件等不同的角度，進行研究並探討。. 5.

(14) 第七節研究流程藉由研究背景的陳述，引起研究動機，再詳列出研究目的，透過文獻探討，建立研究架構與假設，並以問卷調查施測，最後依結果提出討論與建議。一蒐集相關文獻與資料. 、準. 撰寫研究計畫. 備階. 修正並完成研究. 段. 發展問卷初稿二. 樣本選取. 、. 專家審查問卷. 執行. 完成正式問卷. 階段問卷調查：寄發、回收. 三資. 統. 歸. 與. 撰. 論. 研. 審. 研. 完. 料. 計. 納. 建. 寫. 文. 究. 查. 究. 成. 處. 分. 結. 議. 研. 論. 論. 理. 析. 論. 究. 文. 文. 圖 1-1 研究流程圖. 6. 、完成階段.

(15) 第貳章文獻探討學習者是教育的主體，各相關學生學習適應的研究及其在教育上的啟示與應用，一直以來是備受關注的課題；再者，學生的升學意願會影響其升學的準備狀況，進而呈現出學校的升學率，就舞蹈班教育領域而言，更顯得重要，因全國共有十二所高中舞蹈班，而大專校院舞蹈系所卻只有六所故影響學生的想法及感受將是各校關注的重點。本章旨在闡釋本研究之理論基礎與相關文獻，共分為三節：第一節高中舞蹈班背景與現況分析；第二節影響升學意願因素之探討；第三節全國大專校院舞蹈系現況分析，分述如下。. 第一節. 高中舞蹈班背景與現況分析. 過去在臺灣，舞蹈一直附屬於體育課程之中，直到民國五十三年由文化學院 (現今私立中國文化大學 )首創五年制舞蹈科，成為我國教育史上大創舉，此後二十餘年間，陸續成立了更多科、系、組與班，使舞蹈與體育雙軌運作，建立了由下而上的金字塔連貫制度 (張麗珠， 1988)。民國七十年教育部將「舞蹈教育」列入「國民中小學藝術教育特殊班」的實驗中，稱為舞蹈實驗班，而七十三年通過特殊教育法的立法，將其納入特教範圍，改稱為「特殊才能資賦優異班」，簡稱「舞蹈班」。本研究先從舞蹈班的現況及升學方式的資料中，釐清目前臺灣高中舞蹈班的相關背景。. 7.

(16) (一 ) 高中舞蹈班現況高級中學藝能科資優教育，依據高級中學法及特殊教育法等法規，其目的除培育人才涵養學生美感情操及健全人格外，主要在延續國民中小學藝能科資優教育，並與大專校院藝術教育銜接，以建立我國藝能科資優教育的一貫體系，目前全台有十二所公私立高中舞蹈班。以下為各級學校名稱及成立舞蹈班時間 (表 2-1)以及全省學校分佈情形 (圖 2-1)：. 成立年度. 統計年. 表 2-1 各舞蹈班成立時間成立學校. 招收人數. 1975 年. 34. 臺北市華岡藝術學校. 30. 1984 年. 26. 高雄市立左營高級中學. 30. 1985 年. 24. 臺北市立中正高級中學. 30. 1988 年. 21. 高雄市中華藝術學校. 30. 1989 年. 20. 國立蘭陽女子高級中學. 30. 1989 年. 20. 國立臺南家齊女子高級中學. 30. 1991 年. 18. 國立臺中文華高級中學. 30. 1991 年. 18. 國立嘉義女子高級中學. 30. 1991 年. 18. 臺中縣私立青年高級中學. 30. 1993 年. 16. 國立桃園高中. 30. 1994 年. 15. 國立竹北高級中學. 30. 1997 年. 12. 臺北市立復興高級中學. 30. 資料來源：研究者整理. 8.

(17) 全國高中舞蹈班分佈情形. 臺北市華岡藝校臺北市中正高中. 臺北市復興高中. 桃園縣桃園高中新竹市竹北高中宜蘭市蘭陽女中. 臺中縣青年高中臺中市文華高中嘉義市嘉義女中. 臺南市家齊女中高雄市左營高中高雄市中華藝校. 圖 2-1 高中舞蹈班分佈情形資料來源：研究者整理. 9.

(18) (二 ) 高中舞蹈班升學方式考試制度歷史悠久，考試方式也不斷更新，不論取才取士都被譽為是一項保障社會階層流動最公平的機制。唯因升學的考試制度中摻雜了傳統顛仆不破的文憑主義，導致聯考和多元入學制度均受到極大的挑戰，在臺灣的特殊科系亦是如此，舞蹈系隨著教育升學的改革，從大學聯考到現今的申請入學、獨立招生不斷的演變，以下研究者將整理出歷年高中舞蹈相關升學方式。. 1.大學聯合招生 (1954~1994)：民國四十三年臺灣首度實施大學聯考，包括臺灣大學、臺灣師範學院（台師大前身）、省立台中農學院（中興大學前身）及省立台南工學院（成功大學前身）四所學校都加入了聯招。民國四十五年私立大學及專校加入大專聯招（含軍校），分為甲、乙、丙三組，隨著報考大專聯考的人數逐年增加，民國五十五年起分成甲、乙、丙、丁四組招生，其中甲組為理、工類，乙組仍為文組，丙組為醫藥、動植物類，新增的丁組包括法、商類。民國六十一年，大學和專校分開聯招，成為名符其實的. 「大學聯考」 (徐明珠， 2009)。. 大學聯考原來是採行「先填志願後考試」，民國七十三年實施大學入學考試改進方案，改採「先考試後填志願」，分成四個類組，第一類組為理甲、工甲，第二類組為理乙、工乙、農乙和醫，第三類組為農甲，第四類組為文、法、商，各系並得在各考科中自訂加權及高低分標準，考生亦可跨組考試。通稱為「日大聯考」，為我國一般高中生進入普通大學的主要入學管道。八十六學年度起，大學校院夜間部聯合招生. 10.

(19) 已取消，各院校部分校系已納入正規學制，成為大學的第二部，並加入日大聯招，而另外一部分的大學夜間部轉型為進修學士班 (徐明珠， 2009)。 2.各類保送甄試 (1954~1968)：這類的入學管道，係依特殊教育法，以保障資賦優異、具特殊技能、專長或有特別需要的學生，如國文、英文、數學、自然學科的資優保送，以及藝能科的音樂、美術、舞蹈、戲劇等的資優保送；職校技藝能優良甄試與運動成績優良甄試，以及人數不多的原住民、離島高中生保送甄試、身心障礙生升大學甄試 (徐明珠， 2009)。 3.甄選入學：包括「學校推薦」與「個人申請」兩種入學方式： (1)學校推薦：具備依本法辦理甄選入學之大學校系選才條件之國內高級中等學校應屆畢業生，由就讀學校推薦，得向大學招生委員會聯合會大學甄選入學委員會提出報名，並參加大學入學考試中心學科能力測驗、大學術科委員會聯合會術科考試，成績通過大學校系第一階段學科能力測驗、術科考試篩選標準並經各大學第二階段指定項目甄試錄取後，向甄選委員會登記就讀志願順序，接受統一分發作業後入學。 (2)個人申請：具備依本辦法辦理甄選入學之大學校系條件之國內外公立或已立案之私立高級中學、高級職業學校以上之應屆或已畢業學生或符合報考大學同等學力認定標準第二條規定資格者，並參加學科能力測驗、術科考試後，得向甄選委員會辦理報名，其成績通過大學校系第一階段學科能力測驗、術科. 11.

(20) 考試篩選標準並經各大學第二階段指定項目甄試錄取後，向甄選委員會登記就讀志願順序，接受統一分發作業後入學。 4.獨立招生入學招生事務仍由各招生學校單獨或聯合組成委員會辦理，訂定招生辦法及簡章，由各校依各自不同入學管道提供參加名額 (徐明珠， 2009)。由以上文獻得知大學聯考的時代已過去，民國八十七年公佈高中職多元入學方案以代替了以往的聯招方式入學。如下表 2-2 為近年各大專校院舞蹈系所招考的人數。表 2-2 90~98 年各大專校院舞蹈系招收人數表學校. 個人. 獨立. 總計. 推薦. 申請. 招生. 人數. 90~98. ×. ×. ˇ(40). 40. 90~98. ×. ×. ˇ(16). 16. 90~98. ×. ˇ(37). 0. 37. 90~98. ×. ˇ(20). ˇ(40). 60. 90~98. ×. ×. ˇ(35). 35. 90~98. ×. ×. ˇ(50). 50. 學校名稱臺北市立體育學院舞蹈學系國立臺北藝術大學舞蹈學系國立臺灣藝術大學舞蹈學系國立臺灣體育學院體育舞蹈學系中國文化大學舞蹈學系臺南科技大學舞蹈學系. 年. 資料來源：研究者整理. 12.

(21) 第二節. 影響升學意願因素之探討. 升學意願並非一瞬間所形成的，它是個人想追求更高一層的知識或者是技術所產生的一種慾望，臺灣的教育模式需透過考試來達成目標。面對不同的學生和教育趨勢，就會有不同的因素去影響其升學因素，而影響就讀因素與就讀學校又是一個複雜的交互作用歷程。本節依據相關的文獻研究，研究者整理出以下六個部份，探究影響學生升學意願的因素為何，並詳細以升學意願的意義、個人因素、家庭因素、學校因素、社會因素等變項做為分析。. 一、. 升學意願的意義「意願」 (willingness)即是個人所欲達成未來目標的一. 種心理傾向。升學意願是指學生在高中畢業以後，想繼續升學到某一目標或某一階段的願望，以個人先前的生平經驗做為一個主觀的認定，再考慮個人在群體中的表現做為客觀的判定，並在心中形成意願，藉以導引個體行為 (王光輝， 2 0 0 7 )。在文憑掛帥的年代，想謀取好的工作，高學歷已是基本的條件，不僅如此同時能提高個人的社會地位，現今的社會升學已是必然的，不再像以往需要擠破頭才能有大學可讀，學校在招生市場上規劃行銷策略以求學校的永續經營已是相當重要的了。下表為過去學者們對於升學意願的涵義如表 2-3 升學意願的涵義。. 13.

(22) 表 2-3 升學意願的涵義作者. 升學意願. (年代 ). 獲得初步的基本認識後，再進而探討較高深潘文安. 的學識，並以為增廣知識的手段，進而謀求. (1941). 改進自己的生活、造福人群，以求社會的進步。. Yu n g (1878). 升學意願的解釋就相當於就業的意願。. 方崇雄. 人類處於抉擇、決定、目的及社會行動常模. (1979). 的立場所為自由意念的表現。. 林清江. 個人為達到其未來目標的一種慾望傾向，此. (1980). 種傾向指引個人的行為，以實現其目標。. Gordon. 個人在設定其重要目標的標準，為期望能達. (1984). 到的基準。. 張春興. 個人的志向或願望，以及個人在某方面對自. (1989). 己的期許達到成功的目標。. 洪先進. 升學乃是為謀取未來更好的職業做的準備工. (2001). 作。. 資料來源：研究者整理由上表 2-3 瞭解時代一直在改變，可是升學的意義是不變的，現在選擇讀大學其根本的意義在於形成幫助自己發展的人力資本，累積實力達成自我實現的目標，並為了將來的工作提前做準備。. 14.

(23) 二、影響升學意願之個人因素個人的因素主要是決定於自我的需求，國內學者張春興 ( 1 9 8 9 ) 對「學習」一詞所下的界定是：「學習是個體經由練習或是經驗使其行為產生較為持久的改變之歷程」而個人因素又分為，學習動機和學習興趣兩種。一個人的成就抱負或升學意願，除了受能力影響外，個人對於自己的評價或看法，及追求成就的動機也都深深的影響了升學意願。 (一 )學習動機李秋菊 (2002)的研究調查分別發現，影響學生升學與就業意願的主要人物，第一位是自己。學習動機是一個很複雜的心理過程，認為學生的學習可能受到個人的目標、信念、自我概念、環境、別人的期望、社會價值等影響。張春興 ( 1 9 9 4 ) 認為學習動機是介於刺激與反應之間的中介歷程，是指學習者對學習事物的一種看法，而產生學習的需求。 (二 )學習興趣興趣能促進人朝某一目標和方向而努力，且在個人教育與職業選擇及未來發展上會擔任的角色。蔣家娟 (2002)的研究指出「興趣」對同學就業或升學影響最大，所以對於即將畢業的學生選擇升學或是直接進入就業職場，興趣會是一個重要的關鍵。有興趣就會有動機，且興趣是動機的來源，它可以激發學習，使學習的效果事半功倍，也可使學生想更上一層，學習更多的新知。舞蹈班學生從國小一路讀到了高中，如果不是興趣使然，必定會轉換跑道，國內有特殊管道的培育到大學，甚至是研究所，學生對於選擇學習的環境也相當的重視，現今社會已是他們選擇學校，而不是學校選擇學生。. 15.

(24) 三、影響升學意願之家庭因素家庭是個人最先接觸到的文化環境，也是一個安定人心的歸屬，很多時候父母對學生的親子關係，或在家庭中所扮演的角色，對學生個人文化社會觀，產生一定的影響力。 (一 ) 父母的教育態度鄭富家（ 2003）調查發現父母親持鼓勵及無意見的教育態度者，學生的升學意願及態度較高。洪先進（ 2001）調查發現父母親鼓勵子女升學的態度，將影響子女繼續升學的意願高達. 92%。蔡子安 (1993)父母教育態度愈積極愈. 關心，其子女的升學意願愈高。因此父母的教育態度會影響學生升學或就業的選擇。. (二 ) 父母長輩教育期望 Finn(1972)指出「期望」及期待之意，是個人對自己或是他人的意識、潛意識的評價。此種評價會引導評估自己、他人或事件，並期望與自己的評估一致。父母親大多期望子女未來的工作，較現在他們的工作更加完美，從日常生活中與子女相處的經驗，對於子女的行為表現及日後發展方向，所給予的期望，相對來說，子女亦能瞭解自己本身應比雙親的成就更有為傑出，即所謂的青出於藍。. 16.

(25) (三 )家庭社經地位社經地位（ s o c i o - e c o n o m i c s t a t u s ），指的是一個人或一個家庭的狀況，通常使用的指標是受教育的程度以及每個月的薪資所得。所謂社經地位高者，通常是指大學以上教育，每個月收入在國民平均所得的數字之上者；反之，則為社經地位較低者。洪先進 (2000)研究指出家庭社經地位愈高者，其學生升學意願越高，就業意願相對低。社會階層可能決定負擔教育經費能力、影響家庭結構、價值觀念、語言類型及教養方式。由上述可瞭解，家庭的支持對學生的影響，尤其在舞蹈教育上，其實是很現實也很辛苦的，不僅要顧及學業，對於術科所花的時間相對是多的，它並不像音樂或美術，隨時在家裡都可以練習，到了大學如還想要繼續堅持就讀舞蹈系，父母親所擔任輔導的角色，以及學費上的支助，將成為協助子女日後舞蹈教育之重要因素。四、影響升學意願之學校因素學校是個人第二個社會化的環境，學校協助個人接受文化範圍，並培養扮演適合社會角色的意願、態度、知識和能力，且為了因應社會經濟發展培養合適的人才 (林清江， 1980)不同學校會產生不同的學校文化、學校環境與學校氣氛，這些不同的文化、環境及氣氛主要是由教師特質、學生背景、師生互動和學校所處社區所造成的。因此以下由四個方面進行探討分別為學校課程與教學、學校升學輔導措施、師長期望與同儕的影響、教學設備環境等學校影響因素。. 17.

(26) (一 ) 學校課程與教學黃秀慧 (2000)認為教學內容及教學方法會影響學生的學習態度及成就，進而影響其升學或就業的意願。黃政傑 ( 1 9 9 9 ) 指出課程也可視為學校或教師所提供的學習活動或學校所體驗的一切學習經驗。教材所指的是學習活動的內容，也就是各學術科的內容，老師所使用的教材，除教科書以外還有書報、影像、多媒體等。杜威強調「作中學」的教育觀念，教材的內容是否能影響學生，有效的激發學生的學習興趣，對學習不產生排斥感，進而選擇繼續升學。 (二 ) 學校升學輔導措施蔡子安 (1993)在高職資訊處理科畢業生就業與升學意願影響因素研究指出學校升學輔導做的愈積極，學生升學意願愈高，就業意願愈低。 (三 ) 師長期望與同儕的影響教師對學生的期望和期許，會直接反映在學生的身上。陳建宏 (1998)指出除了在教師學校傳授知識，評鑑學生成就外，對學生之學業和人格也有很大的影響。而學生除了接觸教師外，同儕將是第二相處時間最多的，當然團體間的相互影響也是不容忽視的。 (四 ) 教學設備環境林塗生 (1996)指出，學校是提供學生學習的場所，如何提供學生最好的學習環境和資源是影響學習品質的最重要因素之ㄧ。 Wa s i n g e r ( 1 9 7 4 ) 強調：「學生的學習環境對學生的學習滿意度有相當程度的影響」。特別是在舞蹈班，有專業的教室、硬體設備、乾淨的環境，使學生能在規劃完善的環境安心的學習是. 很重要的。. 18.

(27) 五、影響升學意願之社會因素社會價值觀社會環境是學生畢業後，工作生涯主要的場地，深深的影響一個人之生計抉擇，不外乎社會論者認為個人職業選擇是個人與社會互動結果，同時亦是個人適應社會的最佳方式 (楊朝祥， 1987)。在知識爆炸的時代，大學生滿街都是，社會往往以文憑去衡量一個人的基本能力，無形對於在學學生成唯一股壓力。現今社會中有許多舞蹈團體，有專業的也有非專業的，受到雲門舞集專業性的演出之影響，舞蹈也漸漸融入了社會，轉變為休閒舞蹈進而成為生活的一部份。舞蹈兼具專業及休閒兩個層面；如專業演出及融入生活休閒的健康舞蹈活動。專業的培育來自於學校教育體系，舞蹈班的學生在高中所學習的傳統舞蹈，到大學所學習的課程，轉變成為更加多元化，且課程學習也隨著時代變遷而做修正，逐漸落實社會的需求，此時，教育就更具有培育舞蹈人才的原則。以下為研究者彙整影響高中升學因素等相關文獻的結果如表 2-4。. 19.

(28) 表 2-4 國內高中生升學意願影響因素相關之研究彙整作者. 影響因素. (年代 ) 賴宏明. 升學影響因素有「成績落點」、「同儕壓力」、「來. (2007). 校解說」、「參觀」等。. 曾瑞譙 (2007). 升學影響因素有「父母影響」、「同儕影響」、「師長因素」、「學校宣傳影響」、「學校交通距離」、「學校本身條件」和「未來進路」等。. 王光輝. 升學影響因素有「自己的興趣和性向」、「自己. (2007). 的運動表現」和「父母或家人的期望」等。. 吳嘉澤. 升學影響因素有「個人因素」、「家庭因素」、「學. (2007). 校因素」和「社會因素」等。. 陳富祥 (2005). 升學影響因素有「學校因素」、「人際因素」、「課程規劃因素」、「個人經濟因素」和「招生相關訊息」等。. 黃義清. 升學影響因素有「個人因素」和「家庭因素」. (2005). 等。. 陳劉育. 升學影響因素有「個人因素」、「家庭因素」和. (2005). 「學校因素」等。. 鄭如吟. 升學影響原因將分為「結構與信心」、「雙趨衝. (2004). 突」、「個人衝突」和「外在障礙」等。. 蔡慧華 (1998). 升學影響因素有「父母的期望」、「師長的鼓勵」、「同學的影響」、「為求好工作」、「提高學歷」、「缺乏就業知識」和「滿足求知慾」等。 (續後頁 ). 20.

(29) 表 2-4 (續 ) 李京娜 (1993). 升學影響因素有「科別」、「性別」、「公私立別」、「學校位置」、「家中父母或兄姐的最高學歷」、「家中的經濟狀況」和「學校成績」等。. 王智信. 升學影響因素有「個人因素」、「學校因素」和. (1992). 「社會因素」等。. Paul & Nancy (1991). 升學影響因素有「對特定學校傾向」、「對生活規劃影響」、「相關影響人意見」、「獨立或娛樂方面理由」和「家庭因素」等。. 周文欽. 升學影響因素有「學業成就」、「父母教育水準」. (1989). 和「友伴關係」等。. 劉俊豪. 升學影響因素有「個人因素」、「家庭因素」、「社. (1984). 會因素」和「學校因素」等。. 林清江 (1979). 升學影響因素有「父母教育程度」、「社會價值觀念」、「母親教育期望」、「母親教育態度」和「教師期望」等。. 資料來源：研究者整理. 六、影響升學意願之大學條件學生們除了生長背景及學校環境去影響同儕外，對於未來所要進入的學校也是學生們所關注並列入選校考量的一部分，大學所期望的包含了聲望、課程、就業、設備、生活學習、地點安全性和文化師資等。黃文哲 (2000)探討我國大學校院校招生之市場區隔與行銷策略時發現，高三學生所考慮的有生活、課程、設備、聲望、經濟和就業等因素。. 21.

(30) Broekemier(2002) 在一項研究指出學生選擇之重要參考因素中有科系考量、彈性修課時間、上課地點、學校地理位置、教師聲望以及教學品質等因素。沈俊毅 (2006)針對全國各大專校院進行研究，共計抽出 49,611 位大一學生進行問卷調查，試著瞭解十種不同類型學校的大學生重視選校因素分別為何。研究結果顯示影響選校行為重要的原因依序為：科系考量、就業考量、考試分數落點、校風、經濟考量 (學雜費、獎學金、住宿費 )、校園環境與設施、師資、父母建議、學校聲望、師長建議以及同學與學長姐的建議等。柳淑瑜 (2006)也針對台中縣某私立高中職校高一學生，以立意抽樣取 150 位實施問卷調查，研究發現各校考量依序為 (1)升學因素即重視學費高低、生活便利性及宿舍提供等； (2)學習因素強調專業證照通過率、教學設備、學校地點、語文能力培養及課程規劃等； (3)聲望因素為著重於畢業生表現、業界及社會聲望以及親友師長評價等。. 由相關文獻之探討發現大部分研究學生升學考量的評估準則，幾乎都是區分「個人部分」、「家庭部分」、「學校部分」、「社會部分」和「大學條件」等構面。其內容包含了學習動機、學習興趣、家庭社經地位、學校課程與教學、學校升學輔導措施、師長期望與同儕的影響、教學設備環境、教學課程內容、社會價值觀、科系考量、就業考量、考試分數落點、校風、經濟考量 (學雜費、獎學金、住宿費 )、父母建議以及同學與學長姐的建議等指標，因此本研究將以這些作為研究架構的依據，並針對全國高中舞蹈班的學生進行研究與探討。. 22.

(31) 第三節全國大專校院舞蹈系現況分析. 全國目前有六所舞蹈系大專校院，以下表 2 - 5 為各系所現況：. 表 2-5 全省舞蹈系大專校院現況校名及演進過程. 教育目標. 學系特色. (中部 ). 1.培養舞蹈教育及推廣人才。. 重學術雙修，並強調多. 臺灣省立體育專科學校 (1961) ↓ 增設體育舞蹈科 (1994) ↓ 國立臺灣體育學院 (1996) ↓ 國立臺灣體育大學 (2007) ↓ 國立臺灣體育學院 (2009) 教師人數. 元 2.培養舞蹈表演及教創作專業人才。育作 3.培養舞蹈學術研研究人才。行才 4.培養舞蹈行政管理人才。. 文化舞蹈育，同時培表演及創人才，理論究及藝術政專長人之養成。. 5.培養跨領域之體育行政教育人才。. 專任教師 8 位兼任教師 43 位 (續後頁 ). 23.

(32) 續表 2-5 (北部 ) 臺北體育專科學校 ↓ 臺北市立體育學院 (1968) ↓ 增設舞蹈系 (1998). 教師人數. 專任教師 8 位兼任教師 13 位. (北部 ) 國立藝術學院 (1993) ↓ 增設舞蹈系 (1983) ↓ 國立臺北藝術大學 (2001). 教師人數. 強調理論與 1. 培養「舞蹈教育與創作」人才。 2.培養「休閒舞蹈」領導人才。. 實務應用並重，發展配合社會所需之專業實務人才為首要目 3.培養「鄉土舞蹈」標，並開創師教育人才。生國際視野及推動國際 4.培養「藝術行政」舞蹈交流，著管理人才。重職場能力培養，落實產 5.培養「舞蹈學術」學建教合作研究人才。與實習。舞以體並培能碩專. 蹈學系教學目紮實的東西方語彙加以鍛鍊以人文素養課養學生獨立思力，創造多元的風格和傑出業表演人才。. 專任教師 19 位. 標身，程考豐之. 在校期間可參與學院年度展演、舞蹈表演和創作期末呈現之外，並與美國、澳洲、韓國等國際藝術大學進行交換，從演出大師經典舞作及國際交流活動中拓展其專業深度。 (續後頁 ). 24.

(33) 續表 2-5 (北部 ) 國立藝術學校 (1955) ↓ 國立臺灣藝術專科 (1960) ↓ 增設舞蹈組 (1970) ↓ 國立臺灣藝術學院 (1994) ↓ 國立臺灣藝術大學 (2001) 教師人數. 專任 12 位兼任 29 位 (北部 ) 中國文化學院 (1962) ↓ 增設舞蹈科 (1964) ↓ 中國文化大學 (1980). 教師人數. 專任教師 10 位兼任教師 10 位. 該能 1. 以人文學術類技為基，培養舞特蹈藝術人才。專生 2. 以嚴格的技業術訓練為基訓礎，培養專業重能表演人才。發位 3. 以多元化的專教學為內表涵，培養舞蹈力年教育人才。度聯演研元培育舞者、編舞發者以及舞蹈教師教衡為目標。大學部系課程設計以培育念舞者、編舞者以學及舞蹈教師為目化標著重舞蹈學、習 e 術科理論與實務媒之學習，並加強電教學理論與人文技創科學之探討。的. 系學生夠表演型的舞巧能力色。教師長施予系列性技術課練。同時舞蹈創力的，進而讓學生展業性舞演技巧。該系每實施的公演、師展、出國以及學討會等活動。展全人育，注重教育是的教學。為提昇品質與學生的能力。使化教學、體創作腦舞譜，以及舞作是該教學特色. 以各蹈為之學專程著作開每現蹈能學年生訪術多的均該理教強學用多和科蹈系。. (續後頁 ). 25.

(34) 續表 2-5 (南部 ) 臺南女子工商專科學校 (1964) ↓ 私立台南家政專科學校 (1965) ↓ 增設舞蹈組 (1971) ↓ 台南女子技術學院 (1998) ↓ 臺南科技大學 (2006) 教師人數. 培養舞蹈專業人才、探討舞蹈教育理論與實際運用和推廣舞蹈社教功能。以培育舞蹈教育人才為目標。. 專任教師 9 位兼任教師 25 位. 資料來源：研究者整理由以上文獻可知，影響學生升學因素除本身的影響外，還有其他的因素如環境和周圍長輩同儕。國內大多升學相關研究多數注重在技職教育，而在舞蹈教育升學方面卻極少人研究，舞蹈班學生從國小一路念至高中，對於再往更高層的抉擇影響方面，研究者從文獻中歸納出以下幾點影響因素：個人部分、家庭部分、學校部分、社會部分、大學條件等。. 26.

(35) 第參章研究方法本章節之目的在說明研究對象、研究工具、研究架構、研究假設以及資料處理等，總共有六節，茲分別敘述於後。本研究以量化研究為主，採用問卷調查法 (Questionnaire S u r v e y )，問卷設計參考國內學者之研究問卷，經教授指導編撰與專家效度修訂而成。. 第一節研究對象本研究將以教育部依「高級中等以下學校藝術才能班設立標準」之 9 8 學年度高中舞蹈班為研究對象，依北中南分別為蘭陽女中、中正高中、復興高中、華岡藝校、桃園高中、竹北高中、文華高中、青年高中、嘉義女中、家齊女中、中華藝校和左營高中等十二所高中。以二年級及三年級同學為主，進行受試測驗。. 27.

(36) 第二節研究工具一、初擬問卷參考國內學者之問卷，經指導教授協助「高中舞蹈班升學意願及其相關因素調查問卷」，為研究工具進行調查研究，問卷內容包含兩個部份，第一部分為個人基本資料，透過第二部份為影響升學意願因素量表。問卷編製過程中首先由文獻探討研讀專家學者所作之相關研究，並參考問卷後修改完成初擬問卷。影響升學意願因素量表是參考宋美貴 (2008)所編製之，「高職家政科學生升學意願影響因素之研究調查問卷」和蔡伶霞 (2003)所編製之「高職美容科學生升學意願影響因素之研究問卷」，加以整理並歸納出各個向度，編擬形成問卷初稿。. 二、計分方式本量表採李克特 L i k e r t 五分量表，從「非常不同意」、「不同意」、「沒意見」、「同意」及「非常同意」，分別給予 1 、 2 、 3、 4 及 5 的分數。受試者就 Likert 五分量表上依自己最合適的尺度上打 ˇ。全部的題項採正向題以及封閉式問答，全量表各題項之得分相加可得知影響選校因素的分數，分數愈高代表同意成度越高。. 28.

(37) 三、專家效度初擬問卷後送請專家學者就問卷內容的適切性、正確性是否需要加以評估，並提供更正刪、增、合併等其他建議，進而完成問卷。表 3-1 專家效度基本資料一覽表專家學者. 領域專長. 現職. 教育現況與趨勢分析舞蹈專家 A. 教學、教材教法、課程設. 大學副教授. 計和學校舞蹈教育。專家 B. 專家 C. 專家 D. 專家 E. 專家 F. 芭蕾舞教學、舞蹈美學和評論。教育心理學、統計學和體育科教材教法。運動生物力學、運動人因和體育測量與評價。運動行銷與贊助、運動消費者行為和測驗與統計。芭蕾舞、芭蕾舞教學和舞蹈美學與評論。. 大學副教授. 大學助理教授. 大學助理教授. 大學副教授. 大學副教授. 教師專家. 教學年資. 工作職稱. 專家 C. 11 年. 高中舞蹈班特教組組長. 專家 D. 10 年. 高中舞蹈班召集人. 29.

(38) 四、信度與效度 α 信度係數，是用來考驗各量表之內部ㄧ致性，信度係數越高越好，通常可接受的信度為 . 7 0，且根據測驗學者 E b l e （ 1979）所提出的評鑑標準，因素負荷量（ factor loadings）在 0.4 以下者，應將未達選取條件的題目予以刪除。但此種因素分析為一探索性因素分析（ exploratory. factor. a n a l y s i s ），將題項刪除後因素結構也隨之改變，因此必須進行第二次的因素分析，才能驗證量表的建構效度（吳明隆， 2 0 0 0 ）。ㄧ般而言效度可分為內容效度、準則效度和建構效度等三種類型（林進田， 1 9 9 3 ）。本研究預試問卷內容效度將採建構以及專家審查方式，先徵求相關領域專家及學者同意，將預試問卷和專家效度審查結果評估表請專家學者審視及校正並對問卷之整體架構與設計、計分、填答方式和用字遣詞等提供建議並進行修正，使得問卷內容更趨完整。依有效樣本作項目分析與信效度考驗，刪除不適用之題目及變更題號，完成影響高中舞蹈班升學選校因素問卷。第一部分為「個人基本資料」；第二部分為「影響升學考量因素量表 A」；第三部分為「影響升學考量因素量表 B」。 (一 )、影響升學考量因素量表 ─個人部分 1.選題程序問卷回收後，即依有效樣本. 80. 人之答題反應即進. 行選題。本研究用以選題的方法有二：先以獨立樣本 t-test 考驗進行項目分析刪題，再以因素分析決定正式量表的題項。 2.項目分析項目分析（ item analysis）主要就量表題項或測驗試題. 30.

(39) 中的每一個題目為對象，逐題分析其可用程度，研究者以獨立樣本 t-test 考驗進行項目分析，將受試者在「影響升學考量因素量表 - 個人部分」各題項的選項得分總和依高低分排序總分最高的 27%為高分組，最低的 27%為低分組，再以 t 考驗逐題進行高低分組之平均數進行差異性比較，取題項之. p. ＜ .05 達顯著差異，作為各題項之取捨標準。再刪除不適合之題項後，再以所剩之題項重複進行項目分析，直到題項完全符合研究需求為止，此階段影響升學考量因素量表 ─個人部分保留與刪除的題目，詳如下表 3-2 所呈現。. 31.

(40) 表 3-2 影響升學考量因素量表 ─個人部分之項目分析摘要表題. 題項內容. 號 1. -14.421. .000. 保留. -10.750. .000. 保留. -10.692. .000. 保留. -9.975. .000. 保留. -15.488. .000. 保留. -9.801. .000. 保留. 這是我唯一能通往大學的管道。. 6. 保留. 升學是為了讓自己獲取更多得知識與技能。. 5. .000. 我的舞蹈技能使我有成就感。. 4. -16.991. 刪除. 我本身的興趣，才選擇就讀舞蹈科系。. 3. 顯著性. 想要朝著舞蹈專業學習的目標前進。. 2. 保留或. t 值. 意識到舞蹈藝術是一門特殊的專業技能，在職場上不易被取代，符合時代趨勢，因而想繼續升學。. 7. 取得大學文憑是為了將來就業可以獲得較高薪資待遇。. 32.

(41) 3.因素分析法本研究以主成份分析法 (principal components)及最大變異法 (varimax)進行正交轉軸 (orthogonal rotation)，分析量表的因素結構。結果顯示 K M O ( K a i s e r - M a y e r - O l k i n Va l u e ) 值為 .720 ， Bartlett 球形考驗值為 540.803 已達顯著水準（ p ＜ . 0 0 1 ），表示適合進行因素分析，經過三次最大變異數轉軸，因素分析結果萃取出特徵值大於 1的因素有兩個，分別命名為「個人專業技能」及「個人期許」，其解釋變異量依序為 36.856%、 19.516%，而累積解釋總變異量達 56.371%，且所有題項之因素負荷量皆大於 . 5 0，顯示本量表具有良好之內容效度，詳細內容以表 3-3呈現。. 33.

(42) 表 3-3 影響升學考量因素量表 -個人部分之因素分析構面矩陣摘要表因素負荷量. 題. 題項內容. 號 1. 想要朝著舞蹈專業學習的目標進。. 2. 我本身的興趣，才選擇就讀舞蹈科系。. 3 我的舞蹈技能使我有成就感。 4. 升學是為了讓自己獲取多得知識與技能。. 7. 專業. 自我. 技能. 期許. .806. 共通性 .700. .830. .693. .711. .505. .441. .272. 取得大學文憑是為了將來業可以獲得較高薪資待遇。. .767. .598. .687. .522. .749. .655. 5 這是我唯一能通往大學的管道。 6 意識到舞蹈藝術是一門特殊的專業技能，在職場上不易被取代，符合時代趨勢，因而想繼續升學。特徵值（ λ ）. 2.193. 1.753. 解釋變異量（％）. 36.856. 19.516. 累積解釋變異量（％）. 36.856. 56.371. 由表 3-3 顯示，因素分析的結果共得兩個構面，各個構面的命名及其包含的題目如下：第一個因素構面包括第 1 題「想要朝著舞蹈專業學習的目標進」、第 2 題「我本身的興趣，才選擇就讀舞蹈科系」、. 34.

(43) 第 3 題「我的舞蹈技能使我有成就感」和第 4 題「升學是為了讓自己獲取更多得知識與技能」，其內容與自我專業成長關係有關，故命名為「專業技能」。第二個因素構面包括第 7 題「取得大學文憑是為了將來就業可以獲得較高薪資待遇」、第 5 題「這是我唯一能通往大學的管道」和第 6 題「意識到舞蹈藝術是一門特殊的專業技能，在職場上不易被取代，符合時代趨勢，因而想繼續升學」其內容與未來發展有關，故命名為「自我期許」。 4.信度考驗本研究之量表信度以 C r o n b a c h ’s α 內部一致性來衡量所測驗的內容是否趨於一致性及穩定性， Cronbach α 係數值大於 0.5 以上為佳。此「影響升學考量因素量表 -個人部分」總量表之 Cronbach α 值為 .701 兩個因素構面之 Cronbach α 值分別為 .694、 .615。詳細內容以表 3-4 所呈現。表 3-4 影響升學考量因素量表 -個人部分之信度摘要表分量表. 專業技能. 自我期許. α 係數. .694. .615. 4. 3. 題. 數. 總量表 Cronbach α. .701. 35.

(44) (二 )、影響升學考量因素量表 ─家庭部分 1.選題程序問卷回收後，即依有效樣本. 80. 人之答題反應進. 行選題。本研究用以選題的方法有二：先以獨立樣本 t-test 考驗進行項目分析刪題，再以因素分析決定正式量表的題項。 2.項目分析項目分析（ item analysis）主要就量表題項或測驗試題中的每一個題目為對象，逐題分析其可用程度，研究者以獨立樣本 t-test 考驗進行項目分析，將受試者在「影響升學考量因素量表 -家庭部分」各題項的選項得分總和依高低分排序，總分最高的 27%為高分組，最低的 27%為低分組，再以 t 考驗逐題進行高低分組之平均數進行差異性比較，取題項之 p＜ .05 達顯著差異，作為各題項之取捨標準。再刪除不適合之題項後，再以所剩之題項重複進行項目分析，直到題項完全符合研究需求為止，此階段影響升學考量因素量表 ─家庭部分，保留與刪除的題目詳如下表 3-5 所呈現。. 36.

(45) 表 3-5 影響升學考量因素量表 ─家庭部分之項目分析摘要表題號 8. t 值. 題項內容父母親完全提供我的教育費用支出。. 9. 父母親對我的學校表現很在意，期望很高。. 10. 父母親期望我在舞蹈專業領域有好的表現。. 11. 父母親希望我念他們所期望的學校。. 12. 父母親的鼓勵經常成為我的動力。. 13. 父母親期望舞蹈將成為我唯一的職業。. 14. 父母親在意我未來的職涯發展。. 顯著性. 保留或刪除. -9.496. .000. 保留. -17.630. .040. 保留. -19.384. .000. 保留. -13.077. .018. 保留. -8.896. .000. 保留. -9.990. .002. 保留. -14.150. .000. 保留. 3.因素分析法本研究以主成份分析法 (principal components)及最大變異法 (varimax)進行正交轉軸 (orthogonal rotation)，分析量表的因素結構。結果顯示 K M O ( K a i s e r - M a y e r - O l k i n Va l u e ) 值為 .756 ， Bartlett 球形考驗值為 490.290 已達顯著水準（ p ＜ . 0 0 1 ），表示適合進行因素分析，經過三次最大變異數轉軸，因素分析結果萃取出特徵值大於 1的因素有兩個，分別命名為「家庭支持」及「家庭期許」，其解釋變異量依序為 32.364%、 21.238%，而累積解釋總變異量達 53.602%，且所有題項之因素負荷量皆大於 . 5 0，顯示本量表具有良好之內容. 37.

(46) 效度，詳細內容以表 3-6呈現。表 3-6 影響升學考量因素量表 ─家庭部分之因素分析構面矩陣摘要表因素負荷量. 題. 題項內容. 號 08. 父母親完全提供我的教育費用支出。. 09. 父母親對我的學校表現很在意，期望很高。. 10. 父母親期望我在舞蹈專業領域有好的表現。. 14. 父母親在意我未來的職涯發展。. 12. 父母親的鼓勵經常成為我的動力。. 13. 家庭. 家庭. 支持. 期許. .534. .290. .672. .627. .700. .595. .674. .461. .708. .595. 父母親期望舞蹈將成為我唯一的職業。. 11. 父母親希望我念他們所期望的學校。. 特徵值（ λ ）. 共通性. .648. .464. .825. .721. 2.666. 1.487. 解釋變異量（％）. 32.364. 21.238. 累積解釋變異量（％）. 32.364. 53.602. 由表 3-6 顯示，因素分析的結果共得兩個構面，各個構面的命名及其包含的題目如下：第一個因素構面包括第 8 題「父母親完全提供我的教育費用支出」、第 9 題「父母親對我的學校表現很在意期望很高」、第 1 0 題「父母親期望我在舞蹈專業領域有好的表現」、. 38.

(47) 第 14 題「父母親在意我未來的職涯發展」和第 12 題「父母親的鼓勵經常成為我的動力」，其內容與家庭成長關係有關，故命名為「家庭支持」。第二個因素構面包括第 1 3 題「父母親期望舞蹈將成為我唯一的職業」第 11 題「父母親希望我念他們所期望的學校」其內容與教學互動有關，故命名為「家庭期許」。 4.信度考驗本研究之量表信度以 C r o n b a c h ’s α 內部一致性來衡量所測驗的內容是否趨於一致性及穩定性， Cronbach α 係數值大於 0.5 以上為佳。此「影響升學考量因素量表 -家庭部分」總量表之 C r o n b a c h α 值為 . 7 1 6，兩個因素構面之 C r o n b a c h α 值分別為 .689、 .533。詳細內容以表 3-7 所呈現。表 3-7 影響升學考量因素量表 ─家庭部分之信度摘要表分量表. 家庭支持. 家庭期許. α 係數. .689. .533. 4. 3. 題. 數. 總量表 Cronbach α. .716. 39.

(48) (三 )、影響升學考量因素量表 ─學校部分 1.選題程序問卷本回收後，即依有效樣本. 80. 人之答題反應進. 行選題。本研究用以選題的方法有二：先以獨立樣本 t-test 考驗進行項目分析刪題，再以因素分析決定正式量表的題項。 2.項目分析項目分析（ item analysis）主要就量表題項或測驗試題中的每一個題目為對象，逐題分析其可用程度，研究者以獨立樣本 t-test 考驗進行項目分析，將受試者在「影響升學考量因素量表 -學校部分」各題項的選項得分總和依高低分排序，總分最高的 27%為高分組，最低的 27%為低分組，再以 t 考驗逐題進行高低分組之平均數進行差異性比較，取題項之 p＜ .05 達顯著差異，作為各題項之取捨標準。再刪除不適合之題項後，再以所剩之題項重複進行項目分析，直到題項完全符合研究需求為止，本研究影響升學考量因素量表 ─學校部分保留與刪除的題目詳如下表 3-8 所呈現。. 40.

(49) 表 3-8 影響升學考量因素量表 ─學校部分之項目分析摘要表題. 題項內容. 號 15. 保留或. t 值. 顯著性. -8.025. .000. 保留. -5.808. .000. 保留. -4.115. .000. 保留. -6.957. .000. 保留. -9.339. .000. 保留. -3.783. .000. 保留. -3.143. .002. 保留. 刪除. 會加強課程內容規劃提升學科能力，有助於升學考試。. 16. 重視舞蹈提升輔導，亦會加強術科訓練。. 17. 會定期舉行升學科目的模擬測驗。. 18. 學校會主動蒐集相關升學資訊。. 19. 學校老師對於舞蹈專業的期望對我有影響。. 20. 高中的學長姐就讀舞蹈科系居大多數以上。. 21. 班上同學均選擇就讀大學舞蹈系。. 41.

(50) 3.因素分析法本研究以主成份分析法 (principal components)及最大變異法 (varimax)進行正交轉軸 (orthogonal rotation)，分析量表的因素結構。結果顯示 K M O ( K a i s e r - M a y e r - O l k i n Va l u e ) 值為 .772 ， Bartlett 球形考驗值為 659.292 已達顯著水準（ p ＜ . 0 0 1 ），表示適合進行因素分析，經過最大變異數轉軸，因素分析結果萃取出特徵值大於 1的因素有兩個，分別命名為「學校資源」及「同儕影響」，其解釋變異量依序為 3 8 . 9 4 0 % 、 21.244%，而累積解釋總變異量達 60.184%，且所有題項之因素負荷量皆大於 . 5 0，顯示本量表具有良好之內容效度，詳細內容以表 3-9呈現。. 42.

(51) 表 3-9 影響升學考量因素量表 ─學校部分之因素分析構面矩陣摘要表因素負荷量. 題. 題項內容. 號 15. 會加強課程內容規畫提升學科能力，有助於升學考試。. 16. 重視舞蹈提升輔導，亦會加強術科訓練。. 17. 會定期舉行升學科目的模擬測驗。. 18. 學校會主動蒐集相關升學資訊。. 19. 學校老師對於舞蹈專業的期望對我有影響。. 20. 學校. 同儕. 資源. 影響. .766. .588. .794. .631. .717. .514. .684. .506. .656. .478. 高中的學長姐就讀舞蹈科系居大多數以上。. 21. 班上同學均選擇就讀大學舞蹈系。. 特徵值（ λ ）. 共通性. .825. .747. .848. .749. 2.726. 1.487. 解釋變異量（％）. 38.940. 21.244. 累積解釋變異量（％）. 38.940. 60.184. 由表 3-9 顯示，因素分析的結果共得兩個構面，各個構面的命名及其包含的題目如下：第一個因素構面包括第 1 5 題「會加強課程內容規畫提升學科能力，有助於升學考試」、第 1 6 題「重視舞蹈提升輔導，亦會加強術科訓練」、第 1 7 題「會定期舉行升學科目的模擬測驗」、第 18 題「學校會主動蒐集相關升學資訊」和第 19. 43.

(52) 題「學校老師對於舞蹈專業的期望對我有影響」，其內容與學校師長關係有關，故命名為「學校資源」。第二個因素構面包括第 2 0 題「高中的學長姐就讀舞蹈科系居大多數以上」和第 2 1 題「班上同學均選擇就讀大學舞蹈系」其內容與學長姐同學有關，故命名為「同儕影響」。 4.信度考驗本研究之量表信度以 C r o n b a c h ’s α 內部一致性來衡量所測驗的內容是否趨於一致性及穩定性， Cronbach α 係數值大於 0.5 以上為佳。此「影響升學考量因素量表 -學校部分」總量表之 C r o n b a c h α 值為 . 7 7 0，兩個因素構面之 C r o n b a c h α 值分別為 .776、 .680。詳細內容以表 3-10 所呈現。表 3-10 影響升學考量因素量表 ─學校部分之信度摘要表分量表. 學校資源. 同儕影響. α 係數. .776. .680. 5. 2. 題. 數. 總量表 Cronbach α. .770. 44.

(53) (四 )、影響升學考量因素量表 ─社會部分 1.選題程序問卷回收後，即依有效樣本. 80. 人之答題反應即進. 行選題。本研究用以選題的方法有二：先以獨立樣本 t-test 考驗進行項目分析刪題，再以因素分析決定正式量表的題項。 2.項目分析項目分析（ item analysis）主要就量表題項或測驗試題中的每一個題目為對象，逐題分析其可用程度，研究者以獨立樣本 t-test 考驗進行項目分析，將受試者在「影響升學考量因素量表」各題項的選項得分總和依高低分排序，總分最高的 27%為高分組，最低的 27%為低分組，再以 t 考驗逐題進行高低分組之平均數進行差異性比較，取題項之 p＜ .05 達顯著差異，作為各題項之取捨標準。再刪除不適合之題項後，再以所剩之題項重複進行項目分析，直到題項完全符合研究需求為止，本研究影響升學考量因素量表 ─社會部分部分保留與刪除的題目詳如下表 3-11 呈現。. 45.

(54) 表 3-11 影響升學考量因素量表 ─社會部分之項目分析摘要表題. 題項內容. 號 22. 升學是一種風氣。. 23. 高學歷的人比較受到社會的重視。. 24. 現今社會中，大家都認為大學畢業是基本學歷. 25. 繼續升學未來才有更寬廣的就業機會。. 26. 繼續升學對將來工作上可以獲得較好的升遷機會。. 27. 因舞蹈學校較少，所以會影響我升學錄取的機會。. 28. 繼續就讀舞蹈領域少，發展的就業職缺有限。. 46. 保留或. t 值. 顯著性. -15.822. .000. 保留. -19.125. .000. 保留. -13.186. .000. 保留. -19.830. .000. 保留. -21.925. .000. 保留. -13.040. .013. 保留. -6.045. .080. 保留. 刪除.

(55) 3.因素分析法本研究以主成份分析法 (principal components)及最大變異法 (varimax)進行正交轉軸 (orthogonal rotation)，分析量表的因素結構。結果顯示 K M O ( K a i s e r - M a y e r - O l k i n Va l u e ) 值為 .762 ， Bartlett 球形考驗值為 832.053 已達顯著水準（ p ＜ . 0 0 1 ），表示適合進行因素分析，經過最大變異數轉軸，因素分析結果萃取出特徵值大於 1的因素有兩個，分別命名為「社會風氣」及「社會期許」，其解釋變異量依序為 4 0 . 8 1 0 % 、 19.998%，而累積解釋總變異量達 60.808%，且所有題項之因素負荷量皆大於 . 5 0，顯示本量表具有良好之內容效度，詳細內容以表 3-12呈現。. 47.

(56) 表 3-12 影響升學考量因素量表 ─社會部分之因素分析構面矩陣摘要表因素負荷量. 題. 題項內容. 號 22. 升學是一種風氣。. 23. 高學歷的人比較受到社會的重視。. 24. 現今社會中，大家都認為大學畢業是基本學歷。. 25. 繼續升學未來才有更寬廣的就業機會。. 26. 繼續升學對將來工作上可以獲得較好的升遷機會。. 27. 社會風. 社會. 氣. 期許. .635. .405. .746. .567. .696. .485. .782. .623. .792. .661. 因舞蹈學校較少，所以會影響我升學錄取的機會。. 28. 繼續就讀舞蹈領域少，發展的就業職缺有限。. 特徵值（ λ ）. 共通性. .765. .728. .870. .788. 2.857. 1.400. 解釋變異量（％）. 40.810. 19.998. 累積解釋變異量（％）. 40.810. 60.808. 由表 3-12 顯示，因素分析的結果共得兩個構面，各個構面的命名及其包含的題目如下：第一個因素構面包括第 22 題「升學是一種風氣」、第 23 題「高學歷的人比較受到社會的重視」、第 24 題「現今社會中，大家都認為大學畢業是基本學歷」、第 2 5 題「繼續升學未來才有更寬廣的就業機會」和第 2 6 題「繼續升學對將來工作上可以獲得較好的升遷機會」，其內容與社會型態有. 48.

(57) 關，故命名為「社會風氣」。第二個因素構面包括第 2 7 題「因舞蹈學校較少，所以會影響我升學錄取的機會」和第 2 8 題「繼續就讀舞蹈領域少，發展的就業職缺有限」其內容與社會期望有關，故命名為「社會期許」。 4.信度考驗本研究之量表信度以 C r o n b a c h ’s α 內部一致性來衡量所測驗的內容是否趨於一致性及穩定性， Cronbach α 係數值大於 0.5 以上為佳。此「影響升學考量因素量表 -社會部分」總量表之 C r o n b a c h α 值為 . 7 9 2，兩個因素構面之 C r o n b a c h α 值分別為 .782、 .671。詳細內容以表 3-13 所呈現。表 3-13 影響升學考量因素量表 ─社會部分之信度摘要表分量表. 社會風氣. 社會期許. α 係數. .782. .671. 5. 2. 題. 數. 總量表 Cronbach α. .792. 49.

(58) (五 )、影響升學考量因素量表 B─大學條件 1.選題程序問卷回收後，即依有效樣本. 80. 人之答題反應進. 行選題。本研究用以選題的方法有二：先以獨立樣本 t-test 考驗進行項目分析刪題，再以因素分析決定正式量表的題項。 2.項目分析項目分析（ item analysis）主要就量表題項或測驗試題中的每一個題目為對象，逐題分析其可用程度，研究者以獨立樣本 t-test 考驗進行項目分析，將受試者在「影響升學考量因素量表 -大學條件」各題項的選項得分總和依高低分排序，總分最高的 27%為高分組，最低的 27%為低分組，再以 t 考驗逐題進行高低分組之平均數進行差異性比較，取題項之 p＜ .05 達顯著差異，作為各題項之取捨標準。再刪除不適合之題項後，再以所剩之題項重複進行項目分析，直到題項完全符合研究需求為止，本研究影響升學考量因素量表 - 大學條件部分保留與刪除的題目詳如下表 3-14 所呈現。. 50.

(59) 表 3-14 影響升學考量因素量表 ─大學條件之項目分析摘要表題. 題項內容. 號. t 值. 顯著性. 保留或刪除. 1. 學校有良好的名聲. -16.991. .000. 保留. 2. 學校具知名度. -14.421. .000. 保留. 3. 校園環境吸引我. -10.750. .000. 保留. 4. 學校教學設備充實. -10.692. .000. 保留. 5. 學校課程內容安排得很好. -9.975. .000. 保留. 6. 學校師資陣容堅強. -15.488. .000. 保留. -9.801. .000. 保留. 7. 外界對該校學生的風評良好. 8. 學校附近生活機能方便. -14.421. .000. 保留. 9. 學生畢業後就業狀況良好. -10.750. .000. 保留. 10. 學校資訊多元. -10.692. .000. 保留. 11. 學校國際化. -9.975. .000. 保留. 12. 學校學費的高低. -15.488. .000. 保留. 13. 學校離家的遠近. -9.801. .000. 保留. 14. 同校畢業學長姐的口碑. -9.975. .000. 保留. 15. 學校年度舞展的風格. -15.488. .000. 保留. 16. 學校畢業班展演的成果. -9.801. .000. 保留. 51.