教學創新重在有信心和肯行動

教學創新童在有信心和肯行動

李隆雖

已;彎師大科技學院院長

教育串在 91 年 1 月取行一場全國九

年一貫輯程工作檢討會。會中有位大學 教授說許在大學任教的師資，教育人員教 不好關民中小學的九年一貫課程。 蝕的 經驗來自攪動教學會日新工作時，常邀師 資教育人體直接對國中小學生授課。結

大多數受主義者的授課圍著在「老師

諧、畢生聽 j 的方式，很少能帶華主體生 參與，不合教學車司新要求 O

其實這{立教授不明暸「教輯先了解

教學對象和情境 j 是 f是進師生主互動和頓 生參與的重要接件。有位醫星發罷教攪講 過下亨IJ 醫師團隊分工合作的寓言: 有位年輕的位院醫師聽對河中傳來 小弦呼救聲。可是他a 發現有待技援 的小子寞不止一人，而且從上游還不 輯:中來小薇。於是他一份救人，一 面呼救 c 一位臨床聲學教授和一位 為理學教授鬧聲趕來。臨床教授說 進;可報可是立在不將小我救上岸，病 理教授則留在岸上走動 o {主琵臀持 很驚訝地問他們兩位為何這樣做 G 床教授說:我正在教小弦游泳。 為理教授說:我要輯上游找出小我 不斷溺水的摩目。 西鼠，學校教誨議程蝶件也最有責

任進行九年一貫課程改革所訴求的「教

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舉重Ij新 J 0 生活科技教師的教學工作大 放如下:研訂明確和i虛弱臣楞，組織、

閱展、推進和聽結蝦元與課白，還館內

容、器材與設備，展示與說明內容，促 生專注與參與，增進師生觀善關 係，誰護班規、安全與者醫生，適用多 評量，苦用評鑑改善教學 c 教學劉新重 撓求斬、求體和加髓，非那訴求前述的 教學工作和工作之間，要有耘的理念興 ，並付諸實施立獲得成效。露自新{衣 變革幅度有漸謹、重大和突體型之分， 漸進型如在教學中善用資訊科技， 型如各單完善I~探明學習歷程擋案，突破 型如全踩懊組化技施。先從漸議塑{鼓起 而鳥多接體諒合作，可累積成的經驗， 增強信心，奠定大蝠擴增基礎。 部事丹也帶要推力。有聽覽話說:有 一大群人觀看一哲小按在端急河中載注

載悸，可是沒人下去教像。害人喊出讓

之後就有值年輕人下水奮勇教田小

樣。年輕人上陣之後東張百望找人 G 懸

賞的人問他是不是寶找人拿黨金。年輕

人悉'1授的說:我要找出誰控我下水。顯

然i這個年輯人游泳的能力很好，被推一

;它之後就發揮了能醋。大多數的生活科 技教師都有教學劉新的能力，請自己推

自己一把。

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2002年是門 生活科技教育沾有4期