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國民小學彈性學習課程規劃實施及困境之研究

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Academic year: 2021

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表 2-2 學習領域階段劃分  年級  學習領域  一  二  三  四  五  六  七  八  九  語文  本國語文  本國語文  英語  本國語文 英語  健康與  體育  健康與體育  健康與體育  健康與體育  數學  數學  數學  數學  數學  社會  社會  社會  社會  藝術與  人文  藝術與 人文  藝術與 人文  藝術與人文  自然與  生活科技  自然與  生活科技  自然與  生活科技  自然與  生活科技  綜合活動  綜合活動  綜合活動  綜合活動  綜合活動  資料
表 2-5(續)    研究者  研究主題  研究方法 研究摘要  王淑宜  (2002)  水兒國小 「彈性課 程」實施 之研究  1.觀察法2.訪談法 3.文件分析法  1.個案學校的「彈性課程」是以「學習者中心」之課程設計,就是著重於學生擁有學習上相當的主題性與自主性,而且在學習 方法、內容、時間與空間也都具有彈性。  2.個案學校的「彈性課程」是以開放教育的 理念為基礎、結合兒童本位與日本綜合學 習時間的經驗所建構的學校課程。  3.個案學校的「彈性課程」 ,是尊重學生學習 上的個別差異、以發展潛能
表 2-5(續)    研究者  研究主題  研究方法 研究摘要  黃如玉  (2002)  國小教師彈性課程 設計之探 討 - 以 一 位國小教 師在「彈 性學習節 數」的設 計為例  1.文獻探討 2.文件分析 3.現場觀察 4.深度訪談  1.個案教師認為彈性課程就是:  (1)可以自行規劃和設計課程。  (2)透過班群教師共同討論最理想的課程規劃與設計。 (3)彈性課程的設計可以發展教科書內容以外的教學。 2.對於在推展與實施九年一貫課程方面,個案老師認為學校應該要有具體的配套措施,如此新課程的理念
表 2-5(續)   研究者  研究主題  研究方法 研究摘要  3.受訪學校「彈性學習時間」大部分是做補 救教學以及延伸教學,而使用教材是透過 選編或自編方式處理。  4.受訪學校教師在「彈性學習時間」所遇到 的問題:    (1)領域教學時數不足,少數學校會挪用彈 性教學時間。  (2)教師兼任行政工作影響「彈性學習時 間」教學品質。  (3)「行政支援教學」功能有限。  5.影響教師規劃「彈性學習時間」的因素:  (1)教師專長(學科背景)、興趣、教育專業 能力、對教育的信念、心態與價值觀、 對課程改
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