• 沒有找到結果。

當校級教師會長誤導校務發展時 / 133

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "當校級教師會長誤導校務發展時 / 133"

Copied!
4
0
0

加載中.... (立即查看全文)

全文

(1)

臺灣教育評論月刊,2013,2(6)

,頁 133-136

校級教師會功能 主題評論 第 133 頁

當校級教師會長誤導校務發展時

黃玉幸 正修科技大學師資培育中心助理教授

一、眾聲喧嘩的

校園 校園民主開放,眾聲喧嘩,有校 級教師會、家長會與學校行政共同參 與學校本位的校務發展,維護學生學 習權益,確保學生學習品質,永續經 營學校發展。因此,校長領導不可或 缺與教師會、教師工會、護理師公會、 公務人員權益促進會、家長會等各團 體代表溝通,順勢領航學校穩健前行。 學校主體是學生,教師是教育專 業人員,深繫教育品質優劣,而家長 關心校務,更在意教師敬業以適性教 學,培養莘莘學子成材成器。因此, 家長參與校務,除瞭解校長辦學方 針,更期盼校長以職位權威影響老師 努力教學,為國家社會培育高素養之 現代國民。

 

二、校級教師會長詮釋角色的光譜 教師處於校園生態巨變,夾在行 政與家長雙重壓力下,大多參加教師 會(或教育產業工會),大凡選出的校 級教師會長,受會員之託,竭盡所能 為 教 師 爭 取 權 益 , 代 言 教 師 組 織 立 場,表達教師會立場,參與各項校務。 各級學校教師會長因校園文化或 個人行事風格而有不同樣貌,有些站 在教育學生立場,堅守教育專業參與 校務經營,爭取學校榮譽;有些自居 勞方,校長為資方代表,積極捍衛勞 方利益;有些自認是在野一方,勇於 發聲監督執政一方。如此多元參與型 態,加上校長遴選制任期制,教育行 政權鬆綁,學校本位經營教育潮流, 增 添 校 級 教 師 會 長 參 與 校 務 光 譜 色 彩。 三、實例舉隅 秦會長任教國小高年級老師,初 任教師就當選校級教師會長,對於學 校行政人員多方掣肘,除參加例行校 務會議、教評會外,主動要求參加各 處室行政會議,他反對教務處教學組 的排課,要求比照組長授課節數,以 「有時間」參加各項會議,了解校務 運作是否妥適;「有空堂」參加校外市 級教師會會務,特別是參加教育局各 項重要政策會議。 每週除減課之外,公假也不少, 課務請代課老師,家長質疑「老師經 常不在教室」,學生偶發狀況處理落在 學務或輔導人員身上,他不以為意, 汲汲營營教師發聲舞台。 他參加學務處會議,反對學校田 徑隊指導老師課餘時間加強練習,認 為培訓「選手」是國家或市政府的事, 學校只要在體育課「正常教學」就可 以,多次主張解散田徑隊,學務主任、 家 長 會 長 表 達 提 供 學 生 表 現 才 能 舞

(2)

臺灣教育評論月刊,2013,2(6),頁 133-136

校級教師會功能 主題評論 第 134 頁 臺,他以「教師會會長」宣稱全校老 師都反對體育團隊瓜分學校資源,甚 至舉例他校沒有這些體育團隊,學生 不是很安心的上課嗎? 身為校級教師會長儘量多找機會 發言,才能表達教師是弱勢團體,他 參加總務處會議,要求校長室隔壁作 為教師會辦公室,撤除家長會或家長 志工辦公室會作為教師聯誼場所,停 車場不能以抽籤決定,「督促」校長爭 取校園四周為教師專用停車場。 他時時掛在嘴上的是「如果不能 做到教師會的要求,校長辦學滿意度 等著瞧!」校長、家長會長多次嘗試 釋出善意,想與秦會長就事論事討論 有關校務發展爭議事項,「我很忙,我 要去市政府開會」、「我在幫老師團購 最夯產品…」,校長只好請人事主任確 實登載出勤情形,這又惹得秦會長也 「查」校長、主任出勤,校務糾纏在 紛紛擾擾的口沫之爭、意氣之論,校 長只能忽視秦會長的作為,多走動校 園,多關注學生的學習。 盧會長在都會地區的「明星」國 中任教數學科,所教導學生少數後來 發展頗符合「社會主流價值」,讀了台 大醫院或任職新竹科學園區新貴,他 頗為得意,也自恃家長「選」他教數 學。近幾年常態編班以國英數三科成 績總分 S 型作業,再抽籤任教班級或 導師,他總覺得「教育走偏了」,常態 編班「搶走了好學生」,適性發展「錯 過精熟基礎學科時機」,精進教學研習 或 教 師 專 業 發 展 評 鑑 「 漠 視 教 師 專 業」、「製造教師階級」,這些政見獲得 多數老師認同,當選校級教師會長, 力抵教育政策波濤狂瀾。 教務處提出試辦教師專業發展評 鑑,他主張合格專任教師就是專業教 師,不須參加試辦計畫,教師考核就 是教師評鑑,每年結果全體教師都能 晉級加薪,要改的是恢復能力編班, 教師分班教導不同能力的學生。暑假 辦理的教師精進研習,因為老師平常 教學已夠累了,兼任行政人員參加即 可,開學前到校備課要尊重老師意願。 週三教師進修時間,請老師自選 教務處規劃的教學增能研習或教師會 安排的休閒養生歌唱理財等課程,甚 至要求教師會辦理的研習活動都能採 計教師進修研習。 校內兩位同事多次被家長檢舉教 學不當情形,督學到校查案,校長請 他會同觀察了解教師教學情形,他要 求提供檢舉人姓名且到班級質問學生 是誰反映的意見,學生私下錄影,掀 起更大風波,再經新聞媒體報導,為 保護老師嗆記者,指責校長沒擔當, 「老師沒做錯事,為何要道歉?」矢 志維護教師尊嚴,再邀市級教師會共 同發表聲明,斥責查案過程草率,忽 視教師人權。家長原想善意提醒老師 注意自己言行、改進教學,沒想到把 事情鬧成如此局面,只能無奈地轉到 他 校 , 默 禱 孩 子 能 遇 到 「 適 合 的 老 師」。 辛會長是高職資料處理科教師, 多年指導學生參加技能檢定,頗有績 效。因近兩年指導學生參加比賽,成

(3)

臺灣教育評論月刊,2013,2(6),頁 133-136

校級教師會功能 主題評論 第 135 頁 績不如預期,自嘆體力不如從前,自 我推薦且當選教師會長,本著服務理 念,期許獲得教師同仁肯定。如遇教 師臨時有事,請她代課,二話不說, 到班級教室看學生自習;如遇同仁反 映教官偏袒學生,她不問來龍去脈, 指責教官不是;如遇同事以為教室設 備不能操作,她馬上到總務處請求添 購或修復,凡此總總跑腿代勞的事, 她沒有怨言,出席學校各種會議,拿 起麥克風忘情地詳述服務績效事蹟, 較不考慮會議時間或主題。主席禮貌 地適度提醒,她置之不理,這作為使 得校內同仁視參加各種會議為畏途, 會議效率不彰,影響校務進度。 這任教師會長適逢校長遴選,校 長 在 這 所 學 校 服 務 六 年 , 想 異 動 調 校,她挑起重大任務,要為學校找「好 校長」。校園裡頻見她匆忙腳步,拿著 筆記記錄老師們的意見,忙碌地歸納 老師們意見,不歡迎太認真的校長、 經常巡堂的校長、攬許多教育局「工 程」的校長、年紀太大的校長、太強 勢的女校長等。這些意見通過教師會 理 監 事 會 發 文 教 育 局 要 提 交 遴 選 會 議。另方面,私下要求候用校長或想 來的校長到學校「面談」,且要求這些 校長要一一拜訪全校近一百五十名教 師,更糟糕的是假想要來參選的校長 名單,一一請老師明查暗訪這些校長 辦學作風,嚇走了有心參加學校遴選 的校長,也阻擋了有意到校的校長。 「老師可以選校長」、「校長是我 們老師選的」,這氛圍形成校園角力的 選舉,有的老師擁 A 校長(他初任校 長,外來者對老師比較客氣),有的老 師擁 B 校長(他從我們學校教務主任 高升 B 校校長,算回母校當校長,大 家都熟,了解本校校園文化),有的老 師擁 C 校長(他在 C 校沒有做什麼 事,也沒有出過什麼差錯,無為而治, 這 種 領 導 風 格 適 合 我 們 這 種 老 學 校)。辛會長深陷各擁校長派系之間, 不知如何是好,反而惹來檢舉信函, 學校教師對她不滿,學校行政人員對 她不諒解,家長對她簡直是憤怒,想 來參選的校長避開她,家人斥她「好 好的老師不當,瞎忙什麼?」。她出席 校長遴選委員會,才知道校長遴選的 機 制 不 是 校 級 教 師 會 單 方 面 所 能 決 定 , 更 不 是 校 級 教 師 會 長 能 一 手 操 盤,校園分裂的氣氛有待 D 校長睿智 領導,重新整合再出發。 四、結語 所謂專業,要有專業組織,組織 對於會員定有自律公約;所謂專業, 必須有較長的教育或訓練,長期且持 續在職進修。校級教師會是參與校務 發展的重要團體,更是永續經營學校 的教育夥伴,校長綜理校務,校級教 師會長秉持教育專業理想,共同以學 生 學 習 權 益 為 念 , 一 起 打 拼 教 育 事 業,才是校級教師會發展正途。 當 校 級 教 師 會 長 誤 導 校 務 發 展 時,誤以為校長是科層體制的官方代 表,教師是專業自主的雇方代表,一 味爭執教師上課時數,錙銖計較明確 劃分教師工作內容,不考慮教育局、 校 長 或 兼 任 主 任 組 長 也 是 教 育 工 作 者;沒想到都是領政府薪餉(學生或 家長是間接消費者,社會未來人才是

(4)

臺灣教育評論月刊,2013,2(6),頁 133-136

校級教師會功能 主題評論 第 136 頁 直接消費者),純然為反對而反對,極 端 扮 演 校 級 教 師 會 長 角 色 , 失 去 社 會、家長認同,錯過學生學習時機, 停滯校務發展腳步,逞一時之快,洩 一己之怨,實非教育之福呀! 教師專業素質繫乎教育品質,教 師專業組織紮實國家培育人才政策, 有展現教育專業的校級教師會,理性 參與校務運作,尊重學校行政決策, 適時辦理教師同儕專業研習,協助輔 導初任教師或暫時適應欠佳教師改進 教學,凝聚教師教學專業表現,以理 性選舉校級教師會長,透過民主機制 規範校級教師會長任務,尊重不同職 位立場,守護學生學習權益,共同耕 耘專業且和諧的校務發展,才是學校 之福呀!

參考文獻

相關文件

•學校發展津貼 (Capacity Enhancement Grant). •整合代課教師津貼 (Teacher

小學全方位學生輔導服務 校長分享會:..

學校有策略及計劃地推動和發展教師團隊,建立學習型組織,為教 師營造積極學習的文化。學校成立了

答6: 校本支援服務一般以一學年為單位,如原定會議時間遇上學

校董會組成的規定 校董會各類成員的人數包括校監 社會人士 營辦機構 其他持份 者 家長、 出任獨立 提名 教師或校 校董

課程發展議會-香港考試及評核局 倫理與宗教委員會〈 2013-15 〉主席

常識科的長遠目標是幫助學生成為終身學習者,勇於面對未來的新挑 戰。學校和教師將會繼續推展上述短期與中期發展階段的工作

中三 「Yes Power」─ 關愛小組成長計劃 中四 校友會的全級師友計劃.