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以科學遊戲—泡泡為主題之教學活動之行動研究

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Academic year: 2021

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表 2.6  遊戲對學習成就的影響
圖 6  課程設計與科學遊戲的對照關係 科學遊戲設計流程 情境關注 探索發現 分享省思  本研究定義之科學遊戲     1.科學遊戲是在有目標的情境下 ,彈性規則中進行的活動。   2.科學遊戲的活動過程中,必須包含二項以上的「科學過程技能」  , 含基本方法與統整方法各一。 3.科學遊戲的設計需包含學習者動手操作的程序。 4
表 3.1  晤談問題  主題  問題  一、最喜歡的教學活動內容。  ◆說說看,這次的教學活動中有哪些內容?  ◆你最喜歡哪一部份?為什麼?  二、教學活動中學到的部分。  ◆這一次的課程,你學會了什麼?  ◆你在這個遊戲的過程中,有遭遇什麼困難?  ◆你是如何解決這些困難的?  三、和平常的課程比較。  ◆這一次的教學活動,你覺得和平常的自然與生活科技課程有什麼不一樣?  ◆你覺得科學遊戲的課程對你的學習有幫助嗎? 四、其他  ◆你希望再繼續玩不同的科學遊戲嗎?為什麼?
表 4.6 第一循環教學活動「是否喜歡學習活動」指標各題平均與標準差  題目  平均  標準差 1.我覺得這次的教學活動有趣。  4.46 0.74  7.進行這次的教學活動時,我感到不快樂。<↑>  4.49 0.56  11.我喜歡這次的活動。  4.14 1.00  20.我不喜歡進行這次的活動。<↑>  4.60 0.55  24.進行這次的活動時,我覺得很有趣。  3.97 1.27  26.我希望以後再進行這樣的活動。  4.54 0.74  註:↑為反向題,平均分數已轉換為正向。  3
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