不一樣的閱讀課─流行音樂歌詞創作
賴思伃 漢民國小音樂專任教師一、前言
「閱讀是教育的靈魂。」第十七 任教育部長曾志朗曾說，唯有透過閱 讀，才能打破課堂教育的限制，也才 有 終 身 學 習 可 能 （ 引 自 周 慧 菁 ， 2011）。洪蘭教授 2007 年演講時也曾 說過：我們只要經由閱讀就可以得到 他人費盡心血寫出的經驗，正所謂站 在巨人的肩膀上。可見閱讀豐富我們 的生命，開闊我們的視野，使我們更 上一層樓！ 我想如能把自己所教的科目結合 閱讀教學，不但能提升學生閱讀能力 外，跨領域的結合也讓學生獲得更豐 富 的 學 習 經 驗 ， 並 使 課 堂 更 加 有 趣 吧！二、音樂課程設計
(一) 設計背景與理念 此次學校開辦的暑期營隊因任教 小學承接推廣閱讀之計畫，開設了一 系列免費的暑期閱讀營隊，此計畫以 鼓勵學生閱讀及培養學生有閱讀之習 慣為目的。在學校積極推動閱讀教育 下，我也嘗試把閱讀融入音樂教學， 設計出長達五天（15 堂課）的教學內 容。 設計課程初期遇到許多想法上的 瓶 頸 ， 一 開 始 認 為 閱 讀 融 入 音 樂 教 學，無非就是讓學生閱讀音樂相關書 籍，但僅僅閱讀音樂書籍，五天課程 會顯得無聊無趣，必定得加上不一樣 的內容。再者因音樂課在小學現行課 程中訂定的教學時數少，我也想利用 此次閱讀營隊之機會，把課本中的音 樂知識做更多的延伸，讓參加的學生 對音樂有更深、更廣的學習，因此想 把古典音樂融入在我的營隊中。另一 方面思考到學生平時日常生活中最常 聆聽的是流行音樂，所以決定把本次 閱 讀 營 之 主 題 定 為 「 當 古 典 遇 上 流 行」。 (二) 評量方式─表現本位評量 表現本位評量的本質是希望學生 能夠投入並探究，去創造在他們生活 中有價值的知識，評量結果的重點不 在於測驗學生的分數，而是在專業領 域知識上的表現或成果（莊明貞、丘 愛鈴，2003）。因此，評量作業不只是 評量學生的概念知識，也要評量學生 的思考能力。（顧炳宏、陳瓊森與溫媺 純，2014） 此次設計閱讀結合音樂的課程， 正是抱持此理念，在學生閱讀音樂書 籍後，再帶領學生欣賞、模仿、創作 歌詞，最後由演唱的形式去呈現學習 成果。這次的營隊中學生能投入音樂 書海，並自發主動去聆聽音樂，歸納 整 理 出 自 己 的 想 法 ， 達 到 有 效 的 閱 讀，最後以「演唱」的形式去呈現學 習成果，讓閱讀也能動起來，進而達 到本次營隊最終的學習目的。(三) 課程設計 教學領域：藝術與人文-音樂 教學時間：暑假營隊共 15 節(每節 40 分) 單元名稱：當古典遇上流行 教材來源：自編 實施對象：國小三四年級 設計者：賴思伃 教學目標 1.透過閱讀音樂作曲家相關書籍去認識古典音樂的名音樂家，並欣 賞古典音樂之美。 2.欣賞流行音樂歌詞，並發揮創意嘗試自己為歌曲填詞，進而用歌 唱來表現。 教學流程 一、閱讀 學生閱讀貝多芬、莫札特、蕭邦三位偉大作曲家之音樂故事書（每 位學生皆可選擇自己喜歡的書籍閱讀），閱讀中教師引導學生整 理、歸納訊息，進而給予小組討論時間，請學生把每位作曲家的 生平介紹與代表作品等，繪製成心智圖。 二、聆聽 1. 聆聽音樂（無歌詞的音樂）後，請學生嘗試寫下自己心中的 感受，並和同學分享為什麼。 2. 欣賞古典音樂之美：閱讀完三位作曲家的書籍後，上 Youtube 聆聽每位作曲家之代表作品。 三、創作 1. 教師選擇幾首流行歌曲，帶學生們閱讀流行音樂之歌詞。 （本次課程選擇以下六首歌曲：甲你攬牢牢、我是一隻小小 鳥、青花瓷、思念會驚、乾杯、童年） 2. 教師講解基本填詞技巧與注意事項。 3. 挑選一首喜歡的、熟悉的流行歌曲，小組討論，嘗試創作歌 詞，為此曲重新填詞。 四、表現 唱出屬於自己的歌曲，並且上台演出。
(四) 課程實施流程 第一天課程 相見歡& 音樂心情對對碰 教師播放不同類型的音樂，並請學生用確切的形容詞寫下聆聽後的感受， 例如輕鬆的、快樂的、悲傷的等。 閱讀真有趣─遇見貝多芬 閱讀學校圖書館的音樂書籍，主題為音樂家貝多芬。請學生個別與分組閱 讀，瞭解音樂家生平並欣賞代表作等，最後合作畫出心智圖。 二天課程 我愛流行樂1─歌詞理解 仔細閱讀流行樂之歌詞，小組討論後，能正確理解並表達出歌詞所要傳達 的意境或意義。 閱讀真有趣─你好！莫札特！ 閱讀學校圖書館的音樂書籍，主題為音樂家莫札特。請學生個別與分組閱 讀，瞭解音樂家生平並欣賞代表作等，最後合作畫出心智圖。
第三天課程 我愛流行樂2─歌詞理解 仔細閱讀流行樂之歌詞，小組討論後，能正確理解並表達出歌詞所要傳達 的意境或意義。 閱讀真有趣─與蕭邦有約 閱讀學校圖書館的音樂書籍，主題為音樂家蕭邦。請學生個別與分組閱 讀，瞭解音樂家生平並欣賞代表作等，最後合作畫出心智圖。 第四天課程 我是小小作詞人 整理歸納前幾堂課所閱讀的作曲家書籍資料， 小組分享討論，參考心智圖，為三位偉大的作 曲家寫一首歌曲。學生自行選擇一首熟悉的流 行樂進行歌詞創作，教師在旁協助引導，為舊 曲填上新詞。 第五天課程 練唱 最佳作詞金曲發表會 學生上台發表歌詞創作過程 星光大道等你來：上台演出 發會會成果影片參考網址：（右圖為 QR code） https://drive.google.com/drive/folders/0B3zhbGNTDcNNaWRaQ294XzJtOHM
三、教學成果與省思
(一) 學生歌詞創作（流行歌曲選擇：田馥甄－小幸運） (二) 教學省思 大部分學生對古典樂或古典音樂 家比較有距離感，因此閱讀音樂相關 書籍的機會不多。此次閱讀營中我把 主題圍繞在課本曾出現的三位音樂家 ─貝多芬、莫札特與蕭邦，挑選了許 多相關故事書引起學生興趣，並在過 程中帶領學生欣賞古典音樂之美。 營隊過程中，學生對於流行樂與 流行樂歌詞的興趣很高，無論是台語 或國語的樂曲都能和其他同學有熱烈 的討論，並在歌詞上有更進一步的想 法與認識，並發現歌曲填詞的技巧和 押韻等，學生們也很喜愛歌唱，樂在 其中。 在最後的發表會上學生演唱了共 同合作所創作出的歌曲（由小幸運改 編的〈偉大作曲家〉），把五天營隊課 程所學到的聽到的知識內容唱在樂曲 裡。我們從閱讀出發，學習統整知識 並歸納，欣賞流行樂的歌詞，再從選 歌、歌詞創作、練唱到上台發表，成 功的結合音樂課程，讓閱讀課動了起 來，最後以創作及演唱成果去評量學 生學到的音樂知識，順利用表現本位 評量去檢視學生的學習成果，很開心 這次有了不一樣的嘗試─音樂的閱讀 課。四、結語
學習是無止盡的，教學也沒有既 定的框架與規範，任何的科目與學習 內容在經由教師課程設計的巧思下， 都能有不一樣的呈現與突破！因為有 新的嘗試才有不一樣的課程設計，因 為 有 新 的 想 法 才 有 不 一 樣 的 教 學 活 動。不一樣的閱讀課─流行音樂歌詞 創作，這次的改變讓課程增添了鮮豔的 色 彩 並 給 予 學 生 們 上 台 表 現 的 機 會，留下美好的回憶。教學的突破從 小小的改變開始，只要勇於嘗試，課 程就會變得更多采多姿！ 參考文獻 周慧菁（2011）。用閱讀，搭起一 座希望之橋。天下雜誌(299)，取自 http://ocw.fju.edu.tw/elearning/index.ph p?option=com_content&view=article&i d=151:-flipped-classroom&catid=28:cur rent-users&Itemid=55 莊明貞、丘愛鈴（2003）。國小教 師學習評量信念與實踐之個案研究。 國立臺北師範學院學報（教育類），16 （1），頁163-200。 顧炳宏、陳瓊森、溫媺純（2014）。 以實作評量方式探討引導發現式教學 模式之學習成效－以「聲音」概念為 例。科學教育學刊，22（1），頁57-86。
