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國中英語教科書中漫畫內容分析之研究

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Academic year: 2021

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圖 2-1 雙碼理論模式(引自 Paivio,1986)  語言性系統和非語言性系統對於訊息處理與組織的方式不同,他們會分別建 立語言和非語言的表徵,而此兩大系統會相互聯結,分為表徵性、關連性及參照  性等三種聯結關係,分述如下(Paivio,1986;王雅婷,2011;黃詠慈,2011):  1
圖 2-2  衍生理論模式(引自 Mayer, Steinhoff, Bower & Mars, 1995)  衍生理論認為,學習者在接收外界資訊時,會先將其分為文字及圖像兩種, 並進行選擇、組織與整合的三個步驟,首先,當學習者透過感官接收到文字訊息, 學習者會選擇相關的文字進入文字庫,並保存於文字庫以做為文字之基礎(從感 官記憶移到短期記憶) ,同理,圖像訊息也會經由相關連的圖像進入圖像庫,保存 於圖像庫以做為圖像之基礎;接下來,學習者必須從文字庫內組織符合的文字基 礎成為文字庫模式,圖像庫也必須
圖 3-1 研究架構  二、研究流程  本研究欲了解現行各家版本國中教科書中所出現的漫畫,是否有符合我國九 年一貫課程綱要之規範及主旨。本研究之流程如圖 3-2 所示,首先擬定研究問題, 依據研究問題尋找相關之文獻及理論,透過分析並整理文獻理論確立研究目的與 研究對象,再依確立之研究目的進行進一步的文獻探討。接下來,以文獻探討為 基礎,依據本研究之目的,建立研究者自編之九年一貫國中英語教科書中漫畫之 內容分析量表,接著再進行效度及信度之檢驗與修正。使用量表針對現行我國九 年一貫國中英語教科書進行檢測及分析,
圖 3-2 研究流程 分析資料  形成結論與建議 完成論文撰寫 評分者信度修正  進行國中英語教科書之分析 文獻探討 編製漫畫之內容分析量表 擬定研究問題 確立研究目的與對象 專家效度修正
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