卓越領導獎之思維– 校長『轉型領導』 / 106

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臺灣教育評論月刊,2015,4(5),頁 106-108

自由評論 第 106 頁

卓越領導獎之思維

– 校長『轉型領導』

王雅君 高雄市立三民高級家事商業職業學校教師 近年來在十二年國教的三大願景 與五大目標指導下,透過教育單位、 學者專家各階段訪視與督導,各級學 校能更由下而上在學校多元經營、發 展學校特色與亮點、教學策略、學生 多元智能方面,積極創造優質發展條 件與永續目標。目標達成與否需從學 習組織成員中著眼,由校長、教師、 全校教職員工、學生等人都是在這互 動成長的有機學習體中共創、共進、 共享的一員,一般學校組織中的領導 主體由校長來管理統籌校務的內外事 件,透過這些策略與方針讓學校更能 在各面向求更永續與優善的發展,為了 提升教育品質與效能於是也促成教育 部獎勵校長專業領導,表示以評選及 頒發「校長領導卓越獎」,樹立優質 學校經營典範。透過卓越校長之評選, 一方面促使校園發展之形塑與創新改 革,鼓勵優質校園文化;同時也營造 兼具策略思維、專業經營管理之全方 位領導者典範,符應時代潮流及普世 價值,培育未來新世代、再造校園新 風貌。其標準由教育部訂定「教育部 校長領導卓越獎評選及獎勵要點」觀 之,探討卓越領導之條件,將可建立 校長領導之標準,並樹立典範。茲列 出此要點之條文,如下:「參選校長 最近四年校長職務考核均應列甲等, 且最近十年未受刑事處分、懲戒處分 或平時考核記過以上之處分,並應符 合下列受獎條件之一:1. 具卓越的校 務領導能力,能實現學校發展目標者。 2. 針對教育政策研擬辦學方案,具有 具體成效者。3. 參選校長應能營造和 諧的學校氣氛和成員合作奉獻的學校 文化。因此,鄭崇趁(2004)指出校長 領導卓越之評選指標包含五大面向: 1.教育理念;2.經營策略;3.校園氣氛; 4.辦學績效;5.發展特色。從卓越校長 的指標運用在全國中小學校長中,校 長的領導有更多面向的標的及具體面 向。有鑒於教學現場的翻轉教室,校 長領導的翻轉思維~ 是否也來一場 New 動的轉型領導 。 將「教育部校長領導卓越獎評選 及獎勵要點」與「轉型領導」之內涵 相呼應,並以本身在教育現場觀察卓 越校長的特徵與特質,「轉型領導」 落實在卓越校長的領導面向分別以: 魅力影響、激發動機、智能成長刺激、 個別關懷、共享願景目標等層面息息 相關運用於學校組織中做為轉型領導 的藍海策略因子中。將其特點分述如 下: (一)轉型領導的校長具卓越的校務領 導能力,能實現學校發展目標 指校長本身魅力影響與共享願景 層面。校長能運用個人的專業素養或 特質魅力領導教職員,例如:第五級

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自由評論 第 107 頁 領導、願景領導、催化領導、團隊領 導、道德領導、服務領導等多元的領 導觀,強調「放下管理、展開領導與 行政溝通」,並為學校提供、發展與 實現組織願景,此願景代表學校的未 來希望,以贏得全校同仁強烈的認同 與歸屬感,使其知道「為何而戰、為 誰而戰?」近年來也由於教育現況的 少子化等改變學校面對制度與現況的 衝擊,校長領導與願景創造與實施在 學校效能上是社區家長所關注的教育, 學校組織中因行政效能、學生學習表 現、教師教學成效與社區公共關係等, 也說明校長角色的改變與轉型,不僅 是教育的舵手與學校未來的規劃者, 也是創造與轉化教育力量的實踐家。 (二)轉型領導校長針對教育政策研擬 辦創思學習方案,型塑教學領導且 具體成效者 指校長能以智能領導學校組織, 以整體、系統的思維來分析教育政策, 並營造開放的環境鼓勵教職員知識的 分享、應用,培養創造力與想像力, 引領全校同仁以創新經營之理念思考、 解決問題,使學校不僅建構成為一個 能落實五項修鍊的「學習型組織」, 更是邁向一個以領導人培養領導人的 「教導型組織」,厚植「智慧資本」、 「知識經濟與管理」,並創造永續經 營的成功知能的環境,而且校長本身 需具有楷模領導的表率人物特質與典 範風格者。 (三)轉型領導校長應能營造和諧的學 校氣氛和成員相互合作奉獻的學 校文化 即指校長能個別關懷與激發動機 層面。以「服務代替領導」的心展現 真誠與關懷,校長對學校中的每一位 教職員都給予特別的關注,尊重、同 理個別化與差異化之需求,強調每個 成員在組織中的價值與貢獻。並提供 「理想的溝通情境」,重要之決策能 與全校同仁共同討論、溝通、協調, 以化解衝突,充分授權、分層負責, 展現「用人不疑、疑人不用」態度, 配合各種激勵策略,激發其工作動機 與團隊精神,願意為學校奉獻心力共 建願景與目標。由轉型領導內涵之各 層面包涵了校長領導卓越獎之重要評 選指標,亦可提供未來建構評選指標 之參考依據。於此,我們身處在一個 知識爆炸的時代,卓越的學校領導者 就必須掌握時代趨勢,以「轉型領導」 的意涵與面向,不斷地充實自己與自 我成長,如此才能擔負起帶領學校邁 向卓越的重責大任。 從以上幾個面向探討卓越校長的 領導管理應用於教育工作中,領導者 需評估各種可能的發展,必須採行有 效的變革策略與措施,在『轉型領導』 思維及策略中因應內在與外部環境挑 戰,帶動學校組織有效的因應、修正 與調整,以創造革新的動力,領導組 織成員調整心態,面對變革,以促進

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自由評論 第 108 頁 學校經營的永續發展。學校校長的角 色是領導學校組織變革之領航舵手, 引 領 倡導 變革 、促 進 變革 歷程 的 開 展、使轉型工作持續是領導的重要任 務,如危機處理能力、建立變革團隊、 共築學校願景、延續變革成效、型塑 變革文化、學校效能整合等等,均為 學 校 校長 轉型 領導 之 行為 的具 體 指 標。在學校組織產生前所未有的劇烈 變動之際,唯一可以確定不變的是我 們必須不斷的變革與調適。校長身為 學校教育的領導者,即是學校教育與 國 家 教育 發展 的主 要 關鍵 人物 。 此 時,校長應改變傳統的領導觀念,培 養「魅力影響、激發動機、智能刺激、 個別關懷、共享願景與目標」之轉型 領導智慧,才能洞燭機先,引領學校 適應未來的社會,邁向新世紀之教育 願景。換言之,組織中『轉型領導』 乃今日校長卓越領導之重要目標及策 略方針 , 身為一位優 秀的學校領導 者,除了做到「自己本身」接受、實 踐、並評估變革外,如何鼓勵與協助 學校成員接受轉型、變革之內容,一 起同心協力來推動學校組織朝向「整 合、轉型與變革」之願景與目標前進, 將成為二十一世紀轉型領導校長將面 臨學校 組織轉型變 革 時,最 大的~ New 動領導的挑戰與經營的課題。

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參考文獻

相關主題 : 校長領導的四面向