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國民中學校長賦權增能領導行為、組織創新經營與學校效能關係之研究 - 政大學術集成

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Academic year: 2021

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圖 2-1-2 Reddin 三層面領導人效能模式圖 資料來源：引自蔡培村、武文瑛（2004） 。領導學 領導學 領導學：領導學： ：理論： 理論、理論理論、、 、實務與研究實務與研究 實務與研究（頁 125）。實務與研究 高雄：復文。 綜上，領導行為理論研究，注重成功領導者之外顯行為之探究固然有其貢獻， 但相對忽略情境因素對領導行為之影響，仍是有所不足。因此，情境領導理論等 研究就應運而生 （三）領導情境（權變）論 1.年代：約從 60 年代末至 80 年代初。 2.重點：主要是探究領
圖 2-1-3 Fiedler 權變領導理論概念圖
表 2-1-3 不同領導理論發展走向摘要表 領導理 論走向 研究重點 研究設計 不足之處 在教育應用之理論 特質 走向 成功領導者的特質。 以各行各業成功人士 為樣本，找尋其領導特質。 易懂，但所提出之特質數 量太大，令人無所適從。 1.傳統特質理論如偉人論、時勢論。 2.現代特質理論如 Stogdill、Katz 之研 究、隱涵領導等。 行為 走向 有效能領導者的 外顯行為類型。 探討領導者行為與組織效能間的相關。 忽略情境因素，以致造成研究結果難以類化的問題。 1.單
表 2-1-8 黃哲彬提出校長賦權增能行為架構表 層面 項目 權責相符層面 1.校長對於教職員工之工作職務都能清楚明瞭 2.校長會依照教職員工的能力，安排適合其能力的職位 3.校長授權教職員工同時，也會要求相對的職責 4.校長會在正式場所或會議上，公開授予教職員工權責 5.校長會依照教職員工的資歷而授予其權責 激發潛能層面 1.校長會利用網路科技分享教學及行政經驗 2.校長會主動蒐集與學校相關的資訊，並與教職員分享 3.校長會主動與教職員工共同討論學校問題 4.校長樂意與教職員工
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參考文獻

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一、 、 、 、賦權增能的意義 賦權增能的意義 賦權增能的意義 賦權增能的意義 一、 、 、 、領導理論的研究取向 領導理論的研究取向 領導理論的研究取向 領導理論的研究取向 五、 、 、 、組織創新的理論基礎 組織創新的理論基礎 組織創新的理論基礎 組織創新的理論基礎 三、 、 、 、學校創新經營的內涵 學校創新經營的內涵 學校創新經營的內涵 學校創新經營的內涵 四、 、 、 、學校創新經營的策略 學校創新經營的策略 學校創新經營的策略 學校創新經營的策略 二、 、 、 、賦權增能與組織創新經營的 賦權增能與組織創新經營的 賦權增能與組織創新經營的 賦權增能與組織創新經營的相關研究 相關研究 相關研究 相關研究 四、 、 、 、學校效能變項 學校效能變項 學校效能變項 學校效能變項 參、 、 、 、學校效能之現況分析 學校效能之現況分析 學校效能之現況分析 學校效能之現況分析 一

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