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國民小學教師知識管理與情緒管理之研究

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Academic year: 2021

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表 2-1 內隱知識與外顯知識的比較  內隱知識(主觀的)  外顯知識(客觀的)  理性的知識 — 心智的 經驗的知識 — 實質的  連續的知識 — 非此時此地的 同步的知識 — 此時此地  數位知識 — 理論 類比的知識 — 實務  資料來源:楊子江、王美音譯(民 86) 。創新求勝:智價企業論(頁 79) 。台北市: 遠流。  就知識的本體論而言,知識有個人知識與組織知識兩類(張振青,民 83) 。 Arthur Anderson Business Consulting 亦就組織內部的管理觀點而將知識分
圖 2-4 知識管理的概念  資料來源:研究者整理  二、知識管理的架構  知識管理包含了個人層面與組織層面,知識在其間的循環過程中,經不斷的 儲存、分享、應用與創新而增進了其價值。然而知識是如何由個人層面嵌入組織 層面?組織又如何將知識深植於組織成員之中?其中,知識價值的提昇是經歷了 什麼過程?對此,本研究就知識管理的架構加以探討,分述如下。  Borghoff 和 Paresshi 認為知識的流通是知識管理的核心問題,故其架構分成 知識流通(the flow of knowledge) 、知識製圖(kn
圖 2-6 Earl 的知識管理架構
圖 2-7 Gore C.和 Gore E.的知識管理架構
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