行政院國家科學委員會補助專題研究計畫成果報告
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※ 「幼犬社交教室」 ※
※ 於台灣之實用性研究 ※
※ 第一階段 ※
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計畫類別：■個別型計畫 □整合型計畫
計畫編號：NSC 89－2412－H－002－006－
執行期間： 88 年 8 月 1 日至 89 年 7 月 31 日
計畫主持人：陳光陽教授
本成果報告包括以下應繳交之附件：
□赴國外出差或研習心得報告一份
□赴大陸地區出差或研習心得報告一份
□出席國際學術會議心得報告及發表之論文各一份
□國際合作研究計畫國外研究報告書一份
執行單位：國立台灣大學獸醫學系
中 華 民 國 89 年 10 月 31 日
行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告
「幼犬社交教室」於台灣之實用性研究─第一階段
計畫編號：NSC 89-2412-H-002-006
執行期限：88 年 8 月 1 日至 89 年 7 月 31 日
主持人：陳光陽 國立台灣大學獸醫學系
一、中文摘要 畜犬的生長期可分為五個階段，分別 為 嬰 兒 期 (the neonatal) ， 移 形 期 (the transitional)，社會化期(the socialization)， 青 少 年 期 (the juvenile) ， 及 成 年 期 (the adult)，其中以社會化期最被行為學者所重 視。社會化期是指幼犬在 3 至 12 或 16 週 齡的階段，研究顯示，幼犬在社會化期的 經驗會顯著地影響往後終其一生的行為表 現與個性，即使只是一點點的經驗。同樣 的，若在社會化期將幼犬與某些特定對象 隔離，則往後即使再給小狗更多的機會， 牠仍然無法對此類的對象有適當的行為表 現。在台灣的社會中，畜主的生活形態與 價值觀念與西方國家有很大的不同，如居 住空間狹小，偏好飼養小型犬，不習慣外 出運動等，所以在小狗的社交行為方面多 被畜主所忽略，以致於有 81%的畜犬有過 動傾向，49%畜犬有過度吠叫問題，46%有 非 社 交 性 恐 懼 症 ， 28% 有 分 離 憂 鬱 症 (separation anxiety)，20%有攻擊行為，19% 有社交性恐懼症等，因而造成大部分主人 的困擾。「幼犬社交教室」在歐美國家已 被認為是一可以增進畜主畜犬良好互動關 係與預防問題行為產生之方法，並被行為 專科醫師所推薦。透過「幼犬社交教室」 的施行，吾人可將犬隻之正確飼養管理知 識、合適的社交活動與行為表現帶給參加 活動的畜主與幼犬，期望在未來畜主與幼 犬的居家生活中發生長期而有效的影響。 本研究旨在事先製作適合本地畜主與畜犬 需求的「幼犬社交教室」課程，以利將來 「幼犬社交教室」的實施。研究結果，台 灣的畜主較喜歡使用方便不花費時間與金 錢的鼓勵方式，少用直接接觸肢體的處罰 方式。在對於行為問題的認知方面，畜主 們對於犬隻「敏感性行為問題」與「教養 性行為問題」的認知較為不足。在畜主對 於畜犬知識方面，多數畜主的了解程度尚 稱中上，但多數畜主對於畜犬相關疾病健 康及生理發展知識較為不足。在畜主教養 態度量表方面，多數畜主是屬於有自信、 相信權威及相信後天影響的主人。 關鍵詞：幼犬社交教室，幼犬行為表現， 行為問題 Abstr actFive periods of development are recognized in dogs: the neonatal, the transitional, the socialization, the juvenile, and the adult. The socialization period which occurs at about 3 to 12 or 16 weeks is probably the one that has received the most attention in the early literature on the development of canine behavior. It is possibly the most important, because during this time, social attachments to people are made. This period has often been referred to as the “critical period” for the formation of social relationships. Even a small amount of experience (or a total lack of experience) during this time appears to have long-lasting effects on the dog’s behavior. The puppies that were isolated from all human contact until 16 weeks of age failed to interact with humans when they were first taken out of isolation. With continues contact most of these puppies still showed less social contact with humans and could not become a good companion animal in human families. There are many culture differences between Taiwan society and Western countries such as dog owners in Taiwan like to raise toy breed dogs and most of them do not like to exercise with their pets outside. According
to our study last year, 81% of pet dogs in Taipei area were hyperactive, 49% had the problem of over-barking, 46% got fear problems and 28% of them suffered with separation anxiety. Puppy socialization classes, which typically involve basic obedience training as well as allowing socialization with other puppies and people, have become increasingly popular in recent years. Based upon the suggestion that adequate socialization is necessary for appropriate adult behavior, these programs are designed to ensure that sufficient social interaction occurs to produce well socialized animals. The purpose of this study is that we want to set up a proper course of puppy socialization classes for Taiwan owners. According to our study, the method owners always choose to praise their dogs with good behavior were ‘orally praise’, ‘touch him’ and ‘hold him’, whereas the owners did not like to use physically punishment to dear with dog’s bad manner. In the part of owner’s recognition about canine behavior problems, Taipei owners were less aware about ‘sensitive behavior problems’ and ‘over-active behavior problems’. We also survey the basic dog knowledge of puppy owners in Taipei area, most of the owners got medium to high level of scores. But most of them did not know the preventive medicine and physical development of puppies. In the survey of teaching altitude of dog owners, most of them were ‘confident’, ‘authority’ and ‘nurture believing’ owners.
Keywor ds: puppy socialization classes,
puppy behavior development, behavior problems 二、緣由與目的 台灣由於經濟發展快速，生活水準上 升，人們的生活形態有了不同的改變，由 重視物質生活轉為提高精神生活的品質。 在人與人越來越疏離的台灣社會中，寵物 在家庭中所扮演的角色也就越來越重要。 由台北市地區的調查，30%的養狗家庭及 40%的養貓家庭飼養寵物的主要理由是作 伴因素，我們可以知道在台灣的都會區 中，寵物是家庭中的一份子已是不可爭的 事實了。也因此在獸醫界中，不論中西， 都改以「伴侶動物」或是「同伴動物」 (companion animal)來稱呼寵物。 在幼犬的成長過程中， 分為五個 時 期，包括嬰兒期(the neonatal)，移形期(the transitional)，社會化期(the socialization)， 青 少 年 期 (the juvenile) ， 及 成 年 期 (the adult)。在所有有關小狗成長與行為變化的 研究中，最受到重視的就是社會化期。所 有的行為研究學者皆同意社會化期是犬行 為發展中最為重要的一段時期，透過這段 時期的接觸，狗兒可以學習跟所有的動物 （ 包 括 人 類 ） 產 生 社 會 性 的 依 附 關 係 (social attachment)。在社會化時期，幼犬在 生理上漸漸發育，具有視力及聽力，牙齒 也開始生長，由於神經細胞的成熟，小狗 的感覺與運動能力也就更有進展，牠可以 表現出類似成犬的進食及排泄行為，會跟 隨其他的移動物體（包括人類），遊戲性 的吠叫，撕咬行為也開始產生，其他的社 交性行為如抬腳(raise paws)及搖尾的動作 也都有了。 幼犬在社會化期經由接觸學習適當的 社交技巧，美國學者 Scott 及其同事對於幼 犬的社會化時期發展已有著名的 Bar Harbor Colony 的研究，他們利用標準化的 觀察技巧及受過訓練的觀察員自幼犬 3 週 齡時開始觀察其行為發展，發現幼犬在 7 週齡時斷奶，至 12 週齡時幼犬明顯會跟隨 其他的陌生人而不會一直跟在母犬身邊， 所以也有人把社會化時期的終點訂為 12 週 齡。而幼犬在 3 週齡前，已具有行動能力 及搖尾的動作，這些對於其社會化是有很 重要的意義，所以可以確定社會化時期是 始於 3 週齡。實驗發現，當幼犬 3 週齡大 時，讓觀察員跟幼犬接觸，牠們會立刻靠 近觀察員探查，若讓幼犬自 3 週齡起與人 類隔離 4 週至 10 週齡時再讓觀察員接觸，
則需要多花 2 天的時間，小狗才會走向前 去探究觀察員。如果將幼犬隔離至 14 週齡 才與人類接觸時，牠們就完全不會走向前 去接近觀察員了。其他的學者也有類似的 研究結果，在隔離至 14 週齡才接觸人類的 幼犬，甚至需要使用去敏感(desensitization) 的方法使幼犬重新接受人類的接觸。 在闡述過研究與理論之後，根據許多 學者、獸醫師及本人在國內外的觀察結 果，事實上許多幼犬是在年齡過了社會化 時期後才進入人類家庭或是在經過家庭飼 養後，因為清潔或是工作等因素而長時間 待在家中，沒有適當的社交機會，導致許 多小狗在成年後，多有神經質、過動、害 怕、膽小等問題行為產生，造成畜主或多 或少的困擾，影響的畜主與畜犬的連結關 係(owner-dog bond)，直接或間接造成增加 收容所中的棄犬與台灣各縣市街頭上的流 浪犬。如根據美國 1988 年的統計，每年被 送到收容所的 1700 萬隻狗中有 1000 萬隻 狗因無法送出而被處以安死術，其中有 25-70%是因為行為問題而被放棄的。根據 大部分的畜主反應，小狗最會引起畜主困 擾的問題包括服從性低。所以有許多犬隻 訓練課程的設計是以訓練犬隻可以服從 「來、坐下、等一下」等指令為主要訴求， 並且是在犬隻成年後才開始進行。由於類 似的狀況越來越嚴重，基於幼犬社會化時 期對於幼犬行為發展影響的重要性考量， 獸醫師是介於畜主與畜犬之間最好的溝通 橋樑，美國獸醫師 Dr.Ian Dunbar 及其他的 學者發展出了「幼犬社交教室」課程，提 供幼犬及其畜主參與，以增加其適當社交 機會，並且在美國各地區行之有年，並推 廣至歐洲各國、澳洲甚至日本。社交教室 的設計是適合由獸醫師來舉辦，讓幼犬能 在輕鬆愉快且友好的氣氛下，與其他的幼 犬進行社交，學習適當的行為與熟悉動物 醫院及獸醫師，此外也有助於增進獸醫師 與畜主之間的良性互動。 「幼犬社交教室」是為了 7 至 20 週齡 且已進入人類家庭的幼犬且是以基本的服 從訓練為基礎而設計，透過課程設計，可 以教導幼犬如何在有責任心的主人教養下 長大成為一隻行為合宜、有自信心的成 犬。而這樣的課程進行也已在歐美及澳洲 等國家推廣成效良好。「幼犬社交教室」 是以操作型制約(operant conditioning)及正 向加強效果(positive reinforcement)的行為 制約理論為出發點。操作型制約是使小狗 在為了要得到獎勵的前提下表現出特定的 行為，而正向加強則是可以使得預期的行 為更為快速且準確地出現。在影響幼犬學 習效果的因素中，主要的是獎勵表現的時 間與重複性，獎勵動作施於正確行為表現 的同時，學習的效果是最好的，獎勵若延 遲 5 秒鐘以上，則獎勵的效果會完全喪失； 此外，每次的正確行為表現皆有適時的獎 勵時，學習的速度最快，若不是每次的正 確行為出現時都有獎勵時，學習再現所需 時間就會延長。另外，為了避免產生不良 的影響，整個課程過程不應有處罰或是肢 體上的緊迫，不必為了教導坐下而用手去 壓小狗的臀部，也不用拉扯項圈，並且需 要教導畜主在與小狗遊戲中，避免引起小 狗的攻擊行為產生。根據國外施行「幼犬 社交教室」的經驗，每個教室成員約在 3-5 隻小狗與畜主，每週進行團體一次，每次 約 1-2 小時，共進行 4-8 週。根據國外的研 究，經過「幼犬社交教室」課程的幼犬確 實可以與畜主產生較為密切的連結關係， 在短期的追蹤研究中，經過「幼犬社交教 室」課程的小狗也較能與原主人共同生活 超過一年以上，確實有助於畜主、畜犬及 獸醫師三方面的利益。 台灣目前正邁入已開發國家之列，以 提升國家競爭力為努力的目標。在現今都 市人口高度密集的城市中，人與狗之間的 關係也就越來越為親密，人狗之間和諧與 否大大地影響了多數居民的生活品質，不 論是有養狗的居民或是沒有養狗的家庭。
根據民國 87 年我們針對台大附設動物醫院 250 位養狗畜主的訪談分析結果，有 81% 的畜犬有過動傾向，49%畜犬有過度吠叫 問題，46%有非社交性恐懼症，28%有分離 憂鬱症(separation anxiety)，20%有攻擊行 為，19%有社交性恐懼症等，因而造成大 部分主人的困擾；尤有甚者，有些畜主完 全沒有認知到他們所飼養的小狗原來具有 許多明顯或是潛在性的危險，仍然完全地 包容與讚賞自己的小狗，這是無意間強化 飼犬行為問題嚴重性的舉動，所以建立一 套合乎台灣價值觀而又不影響畜主與畜犬 關係的行為標準及教養認知是有必要的， 此亦為本研究之重點精神所在。 三、研究方法與結果 本次研究是以建立將來規劃進行之 「幼犬社交教室」之量表與了解台北地區 主人對於畜犬行為認知狀態為主，研究進 行主要分為兩個部分，第一部份是以國立 台灣大學農學院附設動物醫院求診的畜主 為母群體，經過編碼隨機抽樣，抽取 398 位養狗主人後，郵寄問卷詢問有關主人對 於畜犬的教養方式及主人對於畜犬行為問 題的認知，經兩次去函要求填寫問卷後， 得到 116 份有效問卷的回函，回函率為 29%。第二部分則是針對 100 位今年間來 院求診的幼犬﹝5 月齡以下﹞畜主進行畜 主對於畜犬知識與畜主對於畜犬教養態度 之問卷調查。研究進行前，相關量表如教 養方式、教養態度、畜主對於畜犬知識及 畜主對於畜犬行為問題認知量表皆先進行 前測之後才正式進行調查。 研究結果在第一部份之畜主教養方式 量表部分，量表內容分成不同程度的讚賞 ﹝共八題﹞及處罰﹝共十二題﹞，讚賞方 面較多主人喜歡使用「口頭稱讚」(84.4%)、 「拍拍牠，摸摸牠」(93.9)、「擁抱牠」(63.2%) 及「讓牠跳到畜主身上撒嬌」(54%)等四種 惠而不費的方法來進行鼓勵，「親親牠」 及「給牠吃零食」則是較少畜主使用的方 法。處罰方式方面，台北地區畜主常用的 為「罵牠」(45.6%)、「抬起手作勢嚇阻牠」 (33.3%)、「跺腳或趴手等用聲音嚇牠」 (21.1%)、「瞪牠」(18.6%)、「用手打牠」 (18%)及「故意忽略牠不理牠」(12.3%)等。 至於較為激烈的處罰方式如「捉住牠的脖 子搖晃」及「關起來或綁起來隔離牠」等 則少為畜主所採用。比較教養畜犬的方 式，台北地區的畜主似乎較為喜歡使用獎 勵，而處罰方式則以非肢體傷害為主。有 關教養方式量表之結果詳見表一。 其次在台北地區畜主對於狗狗行為問 題的認知研究方面，本研究是依十類畜犬 行為問題表現詢問畜主可以忍受的程度， 並加以整合分析轉換程序主對於畜犬問題 行為認知量表。本研究分析結果，畜主對 於「追逐性行為問題」、「依附性行為問 題」、「排泄性行為問題」的表現有高度 認知，比例達 90%以上。其次為「領域性 行為問題」、「破壞性行為問題」及「服 從性行為問題」有積極的認知，比例為 80% 以上。至於台北地區的畜主對於畜犬「敏 感性行為問題」及「教養性行為問題」則 屬較低的認知，也表示畜主較不在乎畜主 這類行為的表現如何。有關畜主對於畜犬 行為問題認知的分析結果詳見表二。 在第二部分的幼犬畜主問卷方面，有 關主人對於畜犬知識的了解程度，是設計 有關犬隻一般知識問題共十題是非題，由 畜主回答「是」、「否」及「不知道」， 另外兩題是填空題。答對者每題計一分， 答錯者不給分，累加之後得此畜主之畜犬 知識分數。經分析結果，畜犬知識屬高標 準者（9-12 分）達 50%，屬中標準者（5-8 分）達 47%，而屬低標準者（0-4 分）為 3%。檢示所有題目，畜主對於小狗換牙年 齡、所需施打的預防針種類、常見小狗疾 病及一般生理行為現象是較不熟悉的部 分。有關畜主對於畜犬知識之了解程度的 答題分析，詳見表三-1、三-2、三-3。 其次在幼犬畜主的教養態度方面，本 研究是設計一份態度量表，在教養態度方 面共分為情感、信念及行為歸因三個指 標。其中情感方面，共有七個問題，由主
人依「非常贊成」、「贊成」、「有點贊 成」、「反對」及「非常反對」等五項來 回答。結果依得分可分為兩個向度，分別 是「自信」及「沒有自信」。在研究結果 分析上，教養態度傾向「自信」的畜主佔 77%，傾向「沒有自信」的畜主佔 23%。 信念方面，共有六個問題，由主人依「非 常贊成」、「贊成」、「有點贊成」、「反 對」及「非常反對」等五項來回答。結果 依得分可分為兩個向度，分別是「權威」 及「放任」。在研究結果分析上，教養態 度傾向「權威」的畜主佔 97%，傾向「放 任」的畜主佔 3%。行為歸因方面，共有八 個問題，由主人依「非常贊成」、「贊成」、 「有點贊成」、「反對」及「非常反對」 等五項來回答。結果依得分可分為兩個向 度，分別是「先天」及「後天」。在研究 結果分析上，教養態度傾向「先天」的畜 主佔 28%，傾向「後天」的畜主佔 72%， 詳見表四。 四、討論 本研究的目的主要是在設計適合台灣 畜主與幼犬進行的「幼犬社交教室」內容 之主要工作，故研究是針對將來進行「幼 犬社交教室」時課程內容的設計，先行了 解本土畜主與畜犬之實際需要。 根據研究結果，我們發現大台北地區 的畜主在選擇教養畜犬的方法中較喜歡選 擇惠而不費的讚賞鼓勵方法，如「口頭稱 讚」、「拍拍牠、摸摸牠」等，至於要花 費金錢與時間的方法則較少主人會選擇使 用。至於處罰方式，本研究所得的結果可 之目前大部分的主人多會使用不會傷害身 體的方法，如「罵牠」、「抬起手作勢嚇 牠」等等，這也可能與目前社會中對於小 孩的教育方式多鼓勵施以言語或非肢體傷 害性的處罰，而非較具震撼性的肢體處罰 觀念有關。根據本研究的分析，多數畜主 在教養方式上是偏向溫和型式的選擇。 至於在行為問題的認知方面，再常見 的十類行為問題中，超過八成的畜主有認 知的行為問題共有六種，算是不錯的成 績，這表示在目前的社會環境之下，畜主 對於畜犬的行為表現有越來越重視的現 象，也表示目前應是進行與推廣「幼犬社 交教室」的合適時機。至於「敏感性行為 問題」及「教養性行為問題」則普遍在畜 主中的認知不高，這應與大台北地區的畜 犬種類是以中小型犬種為主有關，因為這 類的犬隻在行為表現上本來就比較是敏感 與跳上跳下好爭取主人注意的。所以這類 的行為問題應可在將來的「幼犬社交教室」 課程中加以強調與引導主人注意改善。 在新養幼犬的畜主群中，有關畜犬知 識方面，中標準以上的畜主達 97%，表示 大台北地區的畜主大致上的知識水平是很 不錯的，但有近一半的畜主得分是落在中 標準分數上，表示仍有一些可以再加強的 部分。畜主常答錯或不知道的題目，包括 有關小狗疾病常識與基本生理知識，這些 項目其實都是獸醫師們認為幼犬畜主應該 加以認識且能夠在小狗日常生活中多加注 意的，如此才能更為幫助小狗健康的成 長。這些不足的部分也將會在未來「幼犬 社交教室」教材中強調。 最後在畜主教養態度方面，我們是分 為「情感」、「信念」及「行為歸因」等 三個指標來分析畜主對於幼犬的教養態度 結果顯示在「情感方面」，近八成的畜主 是表現出自信的態度，但仍有約二成五的 畜主會在教養小狗方面有不知所措的表 現，這可能與畜主個性與對於畜犬的知識 了解程度不足有關。而在「信念」方面， 絕大多數的畜主是屬於權威型概念的主 人，這表示將來這些幼犬在成長後，將少 有「支配型攻擊行為問題」的發生。「行 為歸因」方面，七成左右的畜主相信後天 的影響，三成左右的畜主則相信先天的影 響，故在將來的「幼犬社交教室」教材設 計上，我們將同時著重兩者在不同行為發 展上的影響。 五、參考文獻 1. 楊姮稜，黃慧璧，梁碩麟，陳光陽，賴
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表一 教養方式量表 獎懲方式 使用頻率 總是用 經常用 有時用 很少用 從不用 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % N 口頭稱讚牠 42 36.52 55 47.83 12 10.43 5 4.35 1 0.87 115 拍拍牠，摸摸牠 58 50.43 50 43.48 6 5.22 0 0.00 1 0.87 115 擁抱牠 41 35.96 31 27.19 30 26.32 10 8.77 2 1.75 114 親親牠 26 22.81 19 16.67 26 22.81 17 14.91 26 22.81 114 給牠吃零食 8 7.02 32 28.07 27 23.68 33 28.95 14 12.28 114 跟牠玩遊戲 11 9.65 41 35.96 43 37.72 14 12.28 5 4.39 114 帶牠出去走走 25 22.12 28 24.78 30 26.55 23 20.35 7 6.19 113 讓牠跳到畜主 身上撒嬌 27 23.89 34 30.09 22 19.47 16 14.16 14 12.39 113 故意忽略牠、不 理牠 4 3.51 10 8.77 26 22.81 40 35.09 34 29.82 114 瞪牠 7 6.19 14 12.39 33 29.20 32 28.32 27 23.89 113 罵牠 19 16.67 33 28.95 44 38.60 15 13.16 3 2.63 114 抬起手作勢嚇 阻牠 11 9.91 26 23.42 40 36.04 21 18.92 13 11.71 111 跺腳或拍手等 用聲音嚇牠 6 5.26 18 15.79 37 32.46 31 27.19 22 19.30 114 罰站 3 2.63 4 3.51 6 5.26 17 14.91 84 73.68 114 用手打牠 4 3.51 16 14.04 38 33.33 38 33.33 18 15.79 114 用腳踢牠 0 0.00 0 0.00 3 2.63 17 14.91 94 82.46 114 捉住牠的脖子 搖晃 1 0.88 2 1.75 1 0.88 4 3.51 106 92.98 114 用書本或是報 紙捲起來打牠 1 0.89 6 5.36 13 11.61 27 24.11 65 58.04 112 用棍子或鞭子 打牠 0 0.00 0 0.00 8 7.02 15 13.16 91 79.82 114 關起來或綁起 來隔離牠 0 0.00 4 3.48 19 16.52 17 14.78 75 65.22 115 附註：郵寄問卷 398 份，回收有效問卷 116 份。
表二 畜主之畜犬行為問題認知 有認知 無認知 行為問題分類 人數 百分比 人數 百分比 N 領域性行為問題 91 88.35 12 11.65 103 支配性行為問題 75 77.32 22 22.68 97 追逐性行為問題 89 91.75 8 8.25 97 敏感性行為問題 57 53.77 49 46.23 106 依附性行為問題 94 94.95 5 5.05 99 排泄性行為問題 100 91.74 9 8.26 109 破壞性行為問題 91 88.35 12 11.65 103 服從性行為問題 94 87.04 14 12.96 108 恐懼性行為問題 65 65.66 34 34.34 99 教養性行為問題 51 48.57 54 51.43 105 附註：郵寄問卷 398 份，回收有效問卷 116 份。
表三-1 畜主知識量表得分次數分配表
得分 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 總和 人數 3 11 16 20 17 10 9 11 1 0 2 0 0 100
表三-2 畜主知識量表得分結果之分級分布情形
分級 高標準(12~9) 中標準(8~5) 低標準(4~0) 總和
人數 50 47 3 100
表三-3 畜主知識量表各題作答情形之次數分配表 次數統計 答對 答錯 不知道 題目 人數 % 人數 % 人數 % N 為了不讓小狗長太大，可以限 制其飲食飲水。 86 86.0 11 11.0 3 3.0 100 幼犬每天只要吃一餐就夠 了。 97 97.0 1 1.0 2 2.0 100 正常成熟母狗每月會發情 1 次。 69 71.1 9 9.3 19 19.6 97 狗狗就跟牠的祖先「狼」一 樣，是一種群居的動物，並且 終生服從族群領袖的領導。 63 64.9 21 21.6 13 13.4 97 小狗也有乳牙，大約 1 歲時會 開始換成永久齒。 27 27.0 50 50.0 23 23.0 100 狗狗的正常體溫比人還高，約 攝氏 39 度左右。 80 80.0 12 12.0 8 8.0 100 天氣熱時，小狗身上也會像人 一樣流很多汗水。 89 89.0 7 7.0 4 4.0 100 公狗一定要抬腿尿尿才是正 常的。 57 58.2 28 28.6 13 13.3 98 小狗約 8 個月大至 1 歲時生理 狀況達性成熟。 73 75.3 9 9.3 15 15.5 97 小狗的心理成熟年齡是 2-3 歲。 66 68.0 6 6.2 25 25.8 97 請寫出 2 種小狗的內〈腸內〉 外〈皮膚上〉寄生蟲。 65 73.9 22 25.0 1 1.1 88 請寫出 2 種小狗必須打的預 防針疾病名。 48 49.0 49 50.0 1 1.0 98
表四 畜主教養態度 教養態度指標分類 人數 百分比 N (一)情感 100 自信 77 77.0 沒有自信 23 23.0 (二)信念 100 權威 97 97.0 放任 3 3.0 (三)行為歸因 100 先天 28 28.0 後天 72 72.0
