部落格融入校園植物教學之課程設計

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部落格融入校園植物教學之課程設計

林湘玲

國 立 臺 灣 師 範 大 學 圖 文傳 播 研 究 所

壹、前言

二 十 一 世 紀 是 資 訊 化 的 時 代,傳 統 教 學 遇 上 了 現 代 科 技 必 然 產 生 很 大 的 轉 變,數 位 傳 播 媒 體 的 出 現,使 得 學 習 形 式 更 加 多 元、活 潑 化。當 今 各 級 學 校 教 育 所 面 臨 的 最 大 問 題,就 是 如 何 將 教 育 資 源 與 科 技 整 合,使 其 轉 化 為 可 用 的 數 位 教 材 , 進 而 改 進 教 學 的 品 質 , 提 升 教 學 效 果 。 培 養 每 個 國 民 具 有 資 訊 應 用 能 力,已 經 成 為 各 國 教 育 發 展 的 重 點 。 教 育 部 (2005-2008) 教 育 施 政 主 軸 , 提 出 「 創 意 台 灣 、 全 球 佈 局— 培 育 各 盡 其 才 新 國 民 」,邁 入 二 十 一 世 紀,國 際 環 境 瞬 息 萬 變,對 教 育 主 要 的 衝 擊 有 三,其 中 之 一 即 數 位 化 學 習 型 態 的 轉 變。數 位 化 時 代 的 來 臨,應 改 變 傳 統 的 學 習 方 式,如 何 提 供 數 位 化 學 習 環 境,提 供 各 級 學 校 教 師 與 學 生 資 訊 應 用 能 力,已 成 為 迫 不 及 待 的 工 作 。 而 教 育 部 針 對 現 代 國 民 也 提 出 三 項 具 體 策 略,其 中 均 衡 人 文 與 科 技 中 說 明 : 此 階 段 學 生 應 充 實 人 文 素 養,加 強 審 美 與 創 作 能 力;提 升 科 技 素 養,增 進 對 自 然 環 境 的 認 識 與 愛 護,以 及 資 訊 應 用 之 能 力 , 並 重 視 健 康 之 促 進 與 維 護,啟 發 尊 重 生 命 之 價 值 觀。因 此,本 研 究 試 圖 利 用 資 訊 與 網 路 科 技,致 力 於 環 保 數 位 教 材 的 開 發 , 選 擇 以 近 年 受 到 矚 目 的 部 落 格 新 興 媒 體 和 校 園 植 物 議 題 相 結 合 。 資 訊 教 育 與 環 境 教 育 都 是 二 十 一 世 紀 的 重 要 議 題,有 感 校 園 內 雖 蘊 含 豐 富 的 生 態 資 源,但 過 去 鮮 少 教 師 對 校 內 自 然 資 源 作 有 效 整 理,是 件 非 常 可 惜 的 事,學 生 容 易 忽 略 身 邊 可 愛 的 植 物 。 基 於 上 述 原 因,激 發 筆 者 的 研 究 動 機,若 是 能 透 過 部 落 格 將 校 園 植 物 規 劃 成 電 子 教 學 檔 案,應 該 能 夠 提 高 教 師 使 用 機 會,學 生 在 實 地 感 受 校 園 美 麗 之 餘 外,也 能 利 用 部 落 格 進 行 課 後 輔 助 學 習 , 不 但 提 升 學 生 的 資 訊 能 力,進 而 引 起 對 自 然 的 興 趣 及 對 生 命 的 尊 重 。

貳、資訊科技融入教學

一、資訊科技融入教學的意涵

目 前 台 灣 網 路 媒 體 的 發 展 十 分 興 盛,電 腦 及 網 路 設 備 普 及,民 眾 對 網 路 媒 體 的 接 受 程 度 是 很 高 的( 劉 崇 武,2007), 過 去 無 法 以 資 訊 融 入 教 學 的 硬 體 障 礙,以 逐 年 克 服。九 年 一 貫「 國 民 中 小 學 課 程 綱 要 」中,明 列 各 學 習 領 域 應 使 用 資 訊 科 技 為 輔 助 學 習 之 工 具 , 以 擴 展 各 領 域 的 學 習 , 以 提 升 學 生 解 決 問 題 的 能 力 ( 教 育 部 ,1999)。 電 腦 融 入 教 學 的 意 義 係 指 老 師 運 用 電 腦 科 技 於 課 堂 教 學 上 和 課 後 活 動 上,以

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培 養 學 生「 運 用 科 技 與 資 訊 」的 能 力 和「 主 動 探 索 與 研 究 」的 精 神,讓 學 生 能「 獨 立 思 考 與 解 決 問 題 」, 並 完 成 「 生 涯 規 劃 與 終 身 學 習 」( 王 全 興 ,2007)。 教 師 應 用 資 訊 科 技 輔 助 教 學,使 學 習 更 具 多 元 化、個 別 化,在 不 造 成 教 師 教 學 及 學 生 學 習 的 負 擔 之 下,經 由 教 師 教 導 與 學 生 學 習 的 過 程 中,學 生 同 時 習 得 資 訊 科 技 的 運 用 與 處 理 能 力,並 養 成 利 用 資 訊 解 決 問 題 並 輔 助 學 習 的 習 慣,使 學 習 效 果 更 為 提 升 ( 陳 昌 祚 ,2006)。 為 了 順 利 迎 接 資 訊 時 代 來 臨,並 且 使 未 來 國 民 皆 能 及 時 做 好 心 理 上 及 能 力 上 的 準 備 , 教 育 部 自 2001 年起 , 即 開 始規 劃 全 套 資 訊 融 入 教 學 的 企 畫,並 且 積 極 地 在 設 備 上 及 課 程 上 依 照 既 定 程 序 逐 步 推 廣。在 資 訊 多 元 化、知 識 多 方 的 新 世 紀 , 教 學 材 料 網 站 化、人 物 介 紹 動 畫 化、教 學 演 示 資 訊 化、課 後 諮 詢 論 壇 化、遠 距 教 學 平 臺 化、有 聲 教 學 部 落 格、實 體 教 室 網 路 化 , 皆 已 不 是 遠 景 。2001 年 教 育 部 所 規 劃 的「 四 年 指 標 」中,其 中 一 項 便 是「 教 師( 含 新 任 及 在 職 )均 能 運 用 資 訊 科 技 融 入 教 學 活 動 時 間 達 20 % 」, 不 僅 目 標 明 確,標 準 亦 已 量 化。資 訊 融 入 不 是 教 學 口 號,而 是 真 實 的 教 學 寫 照,其 中 最 能 符 合 前 述 所 列 目 標、又 可 便 利 使 用 的 資 訊 教 學 工 具 即 是「 部 落 格 」( 黃 麗 娟,2007),部 落 格 平 台 新 的 模 式 正 在 蔓 延 。

二、部落格介紹

(一 ) 資 訊 融 入 教 學 的 新 工 具 宋 修 德、陳 妍 竹、黃 議 正(2007)指 出 2003 年 6 月 台灣 開 始 有 平面 媒 體 注 意 到 部 落 格 的 消 息:聯 合 報 即 簡 單 介 紹 了 部 落 格 的 定 義 與 崛 起,藉 著 這 群 創 新 使 用 者 與 大 眾 媒 體 的 曝 光,部 落 格 也 在 該 年 迅 速 的 進 入 臺 灣 人 民 的 生 活 中。使 用 部 落 格 的 熱 潮 由 年 輕 的 族 群 中 開 始 風 行,並 吹 入 台 灣 的 大 學 校 園,像 是 台 灣 大 學 新 聞 所、中 正 大 學 等 學 術 單 位,也 都 開 始 以 部 落 格 作 為 網 站 或 溝 通 分 享 的 平 台 。 2008 年 數 位 時 代 雜 誌 指 出 , 根 據 台 灣 網 路 資 訊 中 心 調 查,國 內 上 網 人 口 超 過 1500 萬 人 , 佔 總 人 口 數 的 六 成 七 。 台 灣 的 部 落 格 服 務 已 成 為 重 要 的 網 路 應 用 項 目,從 心 情 記 錄、評 論 時 事 到 行 銷 宣 傳 , 甚 至 已 成 為 另 類 的 社 會 監 督 利 器。根 據 創 市 際「ARO 網 路測 量 研 究 」,不論 是 網 友 造 訪 部 落 格 的 次 數 或 是 不 重 覆 造 訪 人 次,都 呈 現 倍 數 的 成 長,使 用 的 年 齡 層 也 往 上 提 升,部 落 格 不 再 是 小 朋 友 的 玩 意 , 而 是 成 為 改 變 社 會 的 重 要 草 根 力 量 。 (二 ) 部 落 格 的 起 源 和 定 義 「 部 落 格 」 的 英 文 名 稱 為 Blog, 部 落 格 除 了 與 英 文 「Blog」 有 諧 音 之 外 , 在 中 文 更 有 群 聚 、 同 心 之 意 。2004 年 被 「 韋 氏 大 字 典 」 列 為 美 國 的 年 度 十 大 語 彙 , 也 是 韋 氏 辭 典 網 站 上 查 閱 率 最 高 的 單 字 。 部 落 格 這 個 名 詞 是 由 「web log」 縮 寫 而 成,1997 年 首 先 由 Jorn Barger 提 出「Weblog」一 詞,Web 代 表 網 路,Log 是 指 電 腦 中 的 紀 錄 行 為 , 即 「 網 站 記 錄 檔 」,翻 譯 成 中 文 有 人 稱 它 為「 網 路 日 誌 」

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或 簡 稱 「 網 誌 」, 也 有 人 以 音 譯 來 稱 呼 , 稱 為「 部 落 格 」,在 中 國 則 慣 稱「 博 客 」, 有 博 客 行 為 的 人 為 Blogger 或 weblogger,撰 寫 內 容 的 人 亦 可 稱 為 Blog writer。 本 研 究 中 , 將 以「 部 落 格 」一 詞 作 為 統 一 的 中 文 名 稱 。 部 落 格 具 有「 低 技 術 門 檻 」特 質,是 一 種 可 以 讓 用 戶 在 網 頁 上 輕 鬆 發 表 意 見,並 提 供 讀 者 回 應 的 網 路 平 台,使 用 者 不 需 要 具 備 太 多 電 腦 知 識 與 網 頁 編 寫 技 巧 , 就 可 以 輕 鬆 地 在 上 面 發 表 文 章 、 日 記、影 片、音 樂、自 訂 版 型 … 等,還 可 以 透 過 它 跟 讀 者 做 互 動 回 應。部 落 格 若 應 用 在 教 育 上,教 師 會 擔 心 學 生 是 否 會 使 用 , 根 據 研 究 以 部 落 格 所 具 有 的 完 整 功 能,相 對 其 所 需 要 花 費 在 學 習 操 作 的 時 間,是 相 當 易 學 易 用 的,引 進 國 小 中 高 年 級 以 上 的 教 學 環 境 將 是 可 行 的 ( 廖 昭 彥 ,2007)。 (三 ) 部 落 格 與 傳 統 網 頁 之 不 同 部 落 格 能 夠 逐 漸 受 到 重 視,最 大 的 特 色 就 是 強 調 低 技 術、開 放 與 互 動,有 別 於 傳 統 單 向 傳 播 與 靜 態 的 網 頁 呈 現。過 去 如 果 想 要 在 網 路 上 架 設 網 站,通 常 要 會 使 用 網 頁 編 輯 軟 體,例 如Dreamweaver,甚 至 於 再 懂 一 點HTML 語法 , 網頁 才 會 更 精 緻,但 是 即 使 如 此,仍 舊 缺 乏 與 瀏 覽 者 互 動 的 機 會,除 非 加 上 留 言 版 或 討 論 區,這 又 超 越 了 一 般 使 用 者 的 能 力,部 落 格 和 傳 統 網 頁 之 比 較 , 如 表 一 所 示

( 四 ) 部 落 格 的 特 色 一 般 來 說,部 落 格 網 站 大 都 具 備 以 下 特 徵 ( 梁 仁 弘 、 嚴 楓 琪 ,2005): 表 一 、 部 落 格 和 傳 統 網 頁 之 比 較 1. 標 題: 每 一 篇文 章 都 應 該有 一 個 簡 潔 明 確 的 標 題,讓 網 友 可 以 快 速 抓 住 文 章 重 點 , 找 到 自 己 想 要 閱 讀 的 文 章 。 2. 時 間 戳 記 : 部 落 格 發 表 的 文 章 就 是 依 照 發 佈 時 間 先 後 順 序 作 排 列 , 因 此 時 間 戳 記 是 部 落 格 的 重 要 特 徵 之 一 , 每 篇 文 章 必 定 會 標 示 著 發 佈 時 間 與 日 期 。 3. 文 章內 容 : 每 篇文 章 所 要 表達 的 內 容 或 圖 片 , 內 容 不 限 制 長 短 或 型 式 , 舉 凡 一 行 簡 單 的 文 字 、 網 站 超 連 結 、 一 張 圖 片 或 一 段 音 樂 都 能 網 羅 在 內 , 可 依 照 自 己 喜 好 來 作 安 排 。 4. 彙 整: 指 的 是 分類 , 文 章 少時 , 可 以 一 篇 篇 按 照 發 佈 順 序 排 列 , 但 是 當 文 章 累 積 到 一 定 數 量 時 , 要 尋 找 先 前 的 主 題 , 便 會 顯 得 有 點 費 力 。 所 以 可 以 事 先 設 定 一 些 適 用 的 分 類 , 方 便 網 友 項 目 類 型 部 落 格 網 頁 製 作 門 檻 較 容 易 較 難 傳 播 方 式 聚 落 式 的 龐 大 社 群 單 打 獨 鬥 的 傳 播 出 口 更 新 內 容 簡 單 快 速 複 雜 、 步 驟 多 版 型 設 計 套 用 現 成 模 組 ( 高 手 級 玩 家 可 以 自 行 修 改 模 組 ) 需 由 專 業 人 士 設 計 編 輯 互 動 功 能 套 用 現 成 功 能 , 直 接 使 用 需 經 由 特 殊 程 式 語 言 編 寫 操 作 介 面 上 網 直 接 操 作 、 即 時 更 新 需 要 使 用 網 頁 編 輯 軟 體 編 寫

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快 速 找 到 想 要 的 類 別 文 章 。 5. 迴 響 : 就 是 回 應 , 也 可 以 稱 為 留 言 。 當 網 友 對 您 所 發 佈 的 文 章 , 閱 讀 後 心 中 有 些 感 觸 想 抒 發 , 可 以 透 過 迴 響 功 能 , 回 應 文 章 內 容 。 這 是 站 長 與 網 友 最 直 接 也 是 最 方 便 的 溝 通 管 道 。 6. 引 用 : 每 一 篇 部 落 格 文 章 都 會 擁 有 一 個 引 用 網 址 , 部 落 格 瀏 覽 者 若 是 覺 得 某 篇 網 誌 內 容 不 錯 , 想 要 引 用 到 自 己 的 部 落 格 上 , 可 以 複 製 其 引 用 網 址 , 然 後 貼 到 自 己 的 部 落 格 上 。

參、部落格在教育上的應用

一、部落格在教育上的發展

部 落 格 用 於 教 學 和 學 習 的 學 術 研 究 逐 漸 受 到 重 視,因 為 學 生 群 之 間 早 已 吹 起 部 落 格 的 風 潮,為 了 跟 上 時 代 的 腳 步,我 們 應 將 此 流 行 文 化 的 產 物 變 成 教 學 的 媒 介 , 讓 學 生 在 熟 悉 且 有 興 趣 的 環 境 下 學 習。目 前 各 地 的 教 學 資 源 中 心 紛 紛 開 放 網 路 空 間,讓 中、小 學 教 師 由 此 建 立 教 學 部 落 格,這 股 潮 流 也 漸 漸 影 響 到 基 層 學 校 與 教 師 ( 王 士 樵 ,2007)。 宋 修 德 等 人(2007)的 研 究指 出 部 落 格 目 前 最 廣 泛 的 應 用 主 要 集 中 於 個 人 應 用,而 在 教 育 領 域 特 別 是 藉 助 網 路 學 習 和 教 學 方 面 的 應 用 嘗 試 才 剛 剛 開 始。部 落 格 其 技 術 上 充 分 地 迎 合 了 網 路 時 代 學 與 教 的 需 求,因 而 具 有 極 為 廣 闊 的 教 學 應 用 教 育 前 景。從 以 上 的 研 究,可 以 得 知 部 落 格 對 教 育、教 學、以 及 學 習 的 意 義,具 有 應 用 的 可 能 性 。 陳 春 成 (2007 ) 認 為 部 落 格 使 用 簡 便,老 師 或 學 生 不 需 要 花 太 多 時 間,即 可 熟 悉 使 用,因 此 部 落 格 可 以 作 為 教 學 或 學 習 上 的 一 種 應 用 工 具。文 章 有 回 饋 或 引 用 的 機 制,發 現 利 用 部 落 格 來 作 為 教 學 過 程 中 的 工 具,便 極 有 機 會 彌 補 教 學 活 動 時 間 與 空 間 上 的 不 足。目 前 國 內 教 育 體 系 在 應 用 部 落 格 於 教 育 上 的 方 向,幾 乎 是 集 中 在 課 程 討 論 、 作 業 、 班 級 事 務 方 面 。 劉 崇 武(2007)有幾 點 分 析:部 落 格 可 以 建 構 學 校 以 外 的 知 識 交 流 空 間,未 來 部 落 格 適 合 在 學 校 推 動 並 取 代 網 頁 製 作。但 版 主 應 提 升 部 落 格 的 內 容,除 了 即 興 發 表 的 文 章 之 外,也 可 以 包 括 教 育 資 訊 的 報 導、建 置 具 有 豐 富 內 容 的 知 識 庫 等 。 另 外,版 主 應 考 量 如 何 規 劃、維 護 部 落 格 內 容 的 正 確 性 與 豐 富 性,使 建 置 的 部 落 格 內 容 能 長 久 保 存 流 傳 。 綜 合 學 者 研 究,筆 者 整 理 出 部 落 格 在 教 育 上 的 幾 個 主 要 用 途 : (一 ) 學 術 研 究 部 落 格 能 夠 幫 助 研 究 者,按 照 時 間 順 序 清 楚 寫 下 研 究 日 誌,並 且 可 以 隨 時 更 新 資 料,適 合 論 文 寫 作 時 的 修 正 與 調 查。例 如 小 鎖( 周 立 軒 )的 部 落 格,作 者 本 身 在 撰 寫 有 關 部 落 格 使 用 的 學 術 論 文,題 目 為 「 網 誌 的 使 用 者 與 使 用 行 為 之 研 究 」, 遂 利 用 最 方 便 的 工 具,從 部 落 格 出 發,把 論 文 寫 在 部 落 格 當 中,連 問 卷 也 透 過 部 落 格 的 網 網 相 連 , 蒐 集 到 許 多 樣 本 。 (二 ) 教 學 輔 助 工 具 教 師 可 以 輕 易 上 傳 授 課 綱 要 和 補 充

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教 材,方 便 學 生 預 習 和 複 習,上 課 的 資 料 以 電 子 檔 的 方 式 存 放 在 部 落 格,可 作 為 教 師 個 人 教 學 歷 程 檔 案,學 生 和 家 長 也 可 以 在 此 發 問 , 彌 補 上 課 不 足 的 地 方 。 (三 ) 合 作 學 習 的 平 台 部 落 格 的 互 動 性 強,學 生 可 以 把 自 己 的 學 習 心 得,透 過 部 落 格 和 同 學 分 享。教 師 也 以 可 將 自 己 的 教 學 經 驗 和 其 他 老 師 作 交 流 。 尤 其 九 年 一 貫 之 後 , 教 學 多 元 化、教 材 也 五 花 八 門,如 果 只 靠 自 己 的 力 量 成 果 有 限 , 若 能 使 用 網 路 教 學 資 源 分 享,經 過 腦 力 激 盪,累 積 的 教 材 資 源 就 很 可 觀 。 (四 ) 教 師 專 業 成 長 資 訊 科 技 帶 給 教 師 莫 大 的 助 力,也 帶 給 教 師 極 大 壓 力,教 師 須 不 斷 充 實 資 訊 科 技 知 能,才 能 遠 離 電 腦 恐 懼 症,部 落 格 是 一 項 新 的 教 學 媒 體,教 師 可 透 過 研 習 活 動 或 網 路 進 修 來 瞭 解 部 落 格 使 用 方 法,以 充 實 自 我 。 (五 ) 班 級 經 營 部 落 格 用 於 班 級 經 營 模 式 很 多 , 例 如:班 級 留 言 版、班 級 相 簿、教 學 資 源 分 享、教 室 日 誌、最 新 公 告、教 育 新 聞,親 師 聯 絡 簿 等。教 師 如 能 充 分 運 用 部 落 格 作 為 班 級 網 頁,透 過 部 落 格 親 師 有 更 多 的 互 動 , 師 生 感 情 更 佳 。 (六 ) 數 位 化 的 學 生 作 品 展 示 櫥 窗 學 生 可 以 公 開 發 表 意 見,教 師 也 可 以 將 學 生 優 良 作 品 張 貼、展 示,讓 學 生 互 相 觀 摩 與 學 習。部 落 格 內 的 文 章 可 以 不 斷 累 積,當 學 生 學 到 新 知 識 或 啟 發 時,可 隨 時 修 正 或 變 更 自 己 的 想 法 或 觀 念,可 當 作 學 生 e 化 學 習 歷 程檔 案 。

二、部落格在教育上的推廣

隨 著 網 路 科 技 的 發 達,加 上 部 落 格 的 操 作 便 利 與 學 習 容 易,讓 部 落 格 在 教 學 上 的 應 用 日 漸 普 及,台 灣 的 教 師 認 知 到 這 一 股 風 潮 的 來 臨,也 紛 紛 引 進 部 落 格 的 教 學 模 式 作 為 自 己 的 教 學 新 平 臺( 蔡 元 隆、侯 相 如 ,2007)。 部 落 格 在 教 育 上 的 應 用 逐 漸 受 到 推 廣,例 如 恆 毅 高 中 九 十 六 學 年 推 廣 班 級 部 落 格 建 置 實 施 計 劃,主 旨「 藉 由 部 落 格 容 易 建 置、管 理 的 特 性,以 及 其 在 當 今 備 受 青 少 年 喜 愛 的 互 動、分 享 界 面,以 作 為 本 校 推 廣 資 訊 教 育 的 利 器 之 一 」。 為 鼓 勵 辛 勤 耕 耘 的 部 落 客,促 進 部 落 格 圈 交 流,台 灣 最 大 的 部 落 格 獎 項「 第 三 屆 全 球 華 文 部 落 格 大 獎 」,2007 年 分 類 獎 項 共 分 八 大 主 題,分 別 為 生 命 記 錄、生 活 品 味、幽 默 趣 味、訊 息 / 觀 點、商 業 應 用、 公 益 應 用、社 群 經 營、教 育 應 用 等。評 審 鄭 緯 筌(2007)指 出 部落 格 作為 教 育 應 用 的 用 途,並 非 太 陽 底 下 的 新 鮮 事,前 幾 年 他 們 已 經 看 過 有 國 小、國 中 的 老 師 甚 至 大 學 教 授 在 BSP(Blog Service Provider)上 申 請 部 落 格,作 為 課 堂 教 學 以 及 和 學 生 互 動 的 平 臺,從 作 業 繳 交 與 討 論、課 後 延 伸 教 學 到 多 媒 體 互 動,可 充 分 看 到 教 育 應 用 在 部 落 格 這 個 載 體 上 發 揮 的 魅 力 與 前 景,到 了 今 年,運 用 部 落 格 來 進 行 教 育 推 廣 更 是 呈 現 了 多 元 、 成 熟 的 風 貌 。

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三、部落格在校園植物教學的應用

(一 ) 植 物 教 學 與 生 活 經 驗 相 結 合 自 然 可 說 是 在 你 我 的 身 邊,我 們 每 天 在 家 裡、學 校、庭 園、路 邊、郊 外 等,都 可 以 看 到 許 多 野 生 或 人 工 栽 培、養 殖 的 生 物。但 是 我 們 對 它 們 大 都「 視 而 不 見 」或 「 見 而 不 識,欲 達 成 增 進 自 然 的 知 識、增 加 生 活 的 情 趣、觀 察 力 培 養、愛 自 然 的 心 ( 蔡 福 貴,1998)目 標,可 以從「 認 識 校 園 植 物 」 著 手 。 過 去 國 民 中 小 學 生 無 法 意 會 學 習 的 內 容,最 大 癥 結 乃 在 學 生 學 習 內 容 零 碎 不 全 與 實 際 生 活 環 境 嚴 重 背 離,知 與 用 無 結 合,學 習 內 容 和 學 生 的 舊 經 驗 無 有 效 的 聯 結,而 校 園 植 物 的 教 學,卻 能 讓 學 生 從 生 活 中 去 實 際 觀 察、體 驗,可 以 破 除 以 往 學 習 內 容 和 學 生 經 驗 無 法 有 效 聯 結 的 問 題。因 此 校 園 植 物 教 學 正 好 符 合 九 年 一 貫 課 程 培 養 學 生 實 作 能 力 的 目 標( 曹 文 山 , 2008)。 (二 ) 網 路 上 植 物 教 學 部 落 格 例 子 在 網 路 搜 尋 中,發 現 不 少 學 校 教 師 已 著 手 利 用 部 落 格 做 為 認 識 校 園 植 物 輔 助 學 習 的 工 具,以 下 介 紹 三 個 值 得 推 薦 的 植 物 教 學 部 落 格 : 1. 阿 啟的 部 落 格 (圖 一 ): 入圍 2007 年 第 三 屆 全 球 華 文 年 度 最 佳「 生 活 品 味 」 部 落 格 獎,截 至2008 年 3 月 29 日 止, 瀏 覽 人 次 為 103287 人, 發 表文 章 61 篇 ,相 片 數 量 1555 張,回 應數 量 382 篇 。 阿 啟 老 師 部 落 格 架 構 分 為 校 園 花 草、種 子 盆 栽、蔬 果 物 語、好 山 好 水 、 動 物 奇 觀 等 , 記 錄 了 生 活 的 點 滴 , 部 落 格 中 有 不 少 格 友 、 學 生 等 的 討 論 和 發 問 , 交 織 成 豐 富 的 部 落 格 內 容 。 2. 大 河戀 部 落 格 (圖 二 ): 入圍 2007 年 第 三 屆 全 球 華 文 年 度 最 佳「 教 育 應 用 」 部 落 格 獎,截 至2008 年 3 月 29 日 止, 瀏 覽 人 次 為 72279 人 ,共 發 表 238 篇 文 章,相 片 數 量 529 張,回 應 數 量 354 篇 。 部 落 格 架 構 分 為 科 學 漫 談 、 生 態 筆 記 、 河 川 物 語 、 動 植 物 主 題 探 索 教 學 、 自 然 教 學 的 檔 案 等 以 及 精 選 網 站 連 結 等 。 作 者 是 位 國 小 自 然 老 師 , 遊 山 玩 水 之 餘 透 過 照 片 與 文 字 記 錄 台 灣 的 河 流 、 山 川 、 自 然 與 生 命 的 故 事 , 喚 起 大 眾 保 育 的 觀 念 。 3. 校 園生 態 小 記( 圖 三 ):作 者陽 光 小 魚 是 位 國 小 老 師 , 截 至 2008 年 3 月 29 日 止 , 瀏 覽 人 次 為 14506 人, 發 表 文 章 89 篇, 共 15 篇回 應 ,本 部 落 格 介 紹 了 不 少 的 校 園 植 物 和 動 物 , 並 且 提 供 相 關 網 站 連 結 , 例 如 台 北 植 物 園 學 習 資 源 網 、 發 現 台 灣 植 物 、 新 莊 國 小 植 物 特 徵 查 詢 系 統 、 自 然 生 態 的 學 習 網 、 校 園 中 生 物 等 , 透 過 部 落 格 記 錄 了 許 許 多 多 校 園 中 的 花 草 樹 木 和 小 動 物 , 鼓 勵 大 家 多 認 識 大 自 然 。

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大 河 戀 部 落 格 ( 看 見 校 園 植 物 的 美 麗 ) 一 文

圖 二 、 資 料來 源 : http://tw.myblog.yahoo.com/river-tw/archive?l=f&id=15 阿 啟 的 部 落 格 ( 校 園 花 草--繁 星 花) 一 文

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肆、部落格融入校園植物教學課程

設計

一、研究架構

本研究先透過自製問卷調查,瞭解學 生喜愛或接受部落格教學的程度,根據問 卷調查結果,決定以學生最常使用的 「Yahoo!奇摩」作為部落格輔助教學平 台,老師以校園植物為單元,完成部落格 教學網站建置,學生上網到老師的教學部 落格學習課程,本研究結果與建議,可作 為後續相關研究的參考。

二、研究對象

以桃園縣立某國中,筆者任職學校之 一年級學生,本校一年級共有十六個班 級,隨機抽樣三個任教班級學生當樣本, 男生53 人,女生 43 人,共 96 人。研究時 間為2007.11 月~2008.3 月,利用綜合活動 課實施。

三、問卷設計與結果分析

透過自編之「國中生部落格喜愛程度 問卷調查表」,瞭解學生對於部落格融入教 學的看法,以及大部分學生最常使用的部 落格入口網站調查,作為建置校園植物部 落格課程之參考依據。問卷內容包括項 目:學生是否知道或瞭解部落格、曾經使 用或瀏覽過部落格、每週瀏覽部落格的平 均次數、最常使用或瀏覽的部落格平台、 有老師在課堂上使用過部落格教學、應用 部落格在教學上學生的接受度。

四、校園植物教學部落格建置

校 園 生 態 小 記 部 落 格 ( 學 校 的 植 物 多 樣 性 ) 一 文 圖 三、資 料 來 源:http://blog.sina.com.tw/fishhmy/article.php?pbgid=48867&entryid=575796

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(一 ) 決 定 部 落 格 平 台:到「Yahoo!奇摩」 網路服務平台申請專屬部落格。 (二 ) 部 落 格 主 題 名 稱:校園植物生態筆記 (三 ) 部 落 格 課 程 架 構 : 教 學 部 落 格 總 共 設 計 了 六 個 教 學 活 動,老師將全班分為六組,每組約五 到六人,採小組合作學習,學生將老 師指定的作業發表在部落格上,老師 亦可將優良作品加以展示,讓學生在 平台上相互觀摩與學習。以下分別說 明活動內容: 1. 校 園植 物 大 搜尋 : 校 園 中隱 藏 著 許 多 美 麗 的 植 物 , 大 家 可 曾 仔 細 觀 察 過 我 們 的 校 園 環 境 , 除 了 老 師 目 前 所 拍 攝 和 調 查 的 三 十 多 種 本 校 植 物 外 , 其 它 的 需 由 學 生 去 挖 掘 。 每 組 同 學 在 校 園 中 找 出 三 種 最 喜 愛 的 植 物 , 將 實 際 拍 攝 的 照 片 傳 到 部 落 格,並 且 詳 細 介 紹 植 物 特 徵、學 名 、 別 稱 、 位 於 學 校 地 點 等 介 紹 , 方 便 其 餘 同 學 找 尋 、 比 對 , 在 校 園 的 角 落 就 可 以 認 識 植 物 , 不 再 覺 得 陌 生 遙 不 可 及 ( 圖 四 )。 2. 校 樹票 選 : 台 灣各 縣 市 都 有代 表 縣 市 精 神 或 意 義 的 花 卉 樹 木 , 本 校 也 有 很 多 不 知 名 的 花 草 樹 木 , 陪 伴 著 學 校 歷 史 共 同 成 長 , 所 以 我 們 要 選 出 能 夠 代 表 我 們 學 校 特 色 的 樹 , 讓 它 變 成 所 有 同 學 的 共 同 記 憶 。 老 師 選 好 校 園 中 較 具 代 表 或 歷 史 性 的 花 卉 樹 木 , 讓 同 學 在 部 落 格 中 票 選 , 並 且 說 明 選 擇 原 因 。 圖 五 、 植 物 書 庫 介 紹 範 例

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3. 植 物書 庫 : 希 望將 來 藉 由 老師 和 學 生 的 力 量 , 找 出 一 百 本 和 植 物 相 關 書 籍 , 每 本 書 附 上 書 籍 封 面 照 片 , 並 作 簡 單 內 容 解 說 、 以 及 作 者 、 年 代 介 紹 , 集 合 大 家 的 力 量 , 成 為 一 個 植 物 叢 書 小 小 圖 書 館 ( 圖 五 )。 4. 植 物成 語 蒐 集: 讓 學 生 上網 蒐 集 或 利 用 字 典 尋 找 和 花 草 樹 木 有 關 的 成 語 , 每 組 學 生 要 找 出 三 十 個 成 語 , 發 表 在 部 落 格 上 , 每 個 成 語 需 要 附 註 正 確 解 釋 , 本 活 動 幫 助 學 生 電 腦 能 力 提 升 和 資 料 搜 尋 技 巧 , 老 師 將 其 整 理 在 部 落 格 上 , 可 做 為 植 物 成 語 字 典 查 詢 , 預 計 目 標 五 百 個 以 上 成 語 。 5. 校 園植 物 禮 讚 :利 用 校 園 植物 或 環 境 作 為 題 材 , 創 作 一 首 打 油 詩 來 讚 頌 我 們 的 校 園 , 每 首 詩 至 少 要 六 至 十 句 , 這 個 活 動 可 以 激 發 學 生 的 創 意 和 培 養 國 文 能 力 。 6. 「 格 」 代 相 傳 : 網 路 上 有 許 多 其 他 學 校 老 師 所 研 發 的 植 物 教 學 部 落 格 , 透 過 網 網 相 連 , 能 夠 在 網 路 上 快 速 找 到 相 關 資 源 , 每 組 需 找 出 十 個 教 學 部 落 格,並 且 說 明 優、缺 點 。

伍、研究結果與建議

一、研究結果

本研究的結果,茲說明如下 (一 ) 問 卷 調 查 結 果 分 析 1. 知道什麼是部落格:有 50%的學 生 都 知 道 什 麼 是 部 落 格 , 只 知 道 部分的有 46%,完全不知道部落 格的同學只佔4%,表示九成以上 的 同 學 都 知 道 或 聽 過 什 麼 是 部 落 格。 2. 曾經使用或瀏覽過部落格:78% 的 同 學 都 使 用 或 瀏 覽 過 部 落 格 , 22%沒有使用過,所以實際進行 部 落 格 教 學 時 , 教 師 並 不 需 要 太 擔心學生是否會使用部落格。 3. 每週瀏覽部落格的平均次數:有 30 % 學 生 幾 乎 沒 有 瀏 覽 過 部 落 格,有 10%每天使用一次左右, 52%的學生偶爾一次,有 8%一天 好幾次,整體來說有 70%的學生 一個禮拜至少會使用一次。 4. 最常使用或瀏覽的部落格平台: 本 研 究 列 出 前 五 大 學 生 最 常 使 用 的 部 落 格 平 台 , 其 餘 由 表 得 知 , 不一一列舉。有 37.5%學生常用 Yahoo ! 奇 摩 , 30 % 使 用 無 名 小 站,9%Yam 天空部落格,6%中 華 電 信 Xuite , 3.5 % Blogger (Google) 和 3.5 % Windows Live Spaces(MSN)。在本研究中,使 用「Yahoo!奇摩」部落格的學生 人 數 最 多 , 可 作 為 日 後 教 師 建 置 部落格的入口網站工具參考。 5. 目前有老師使用過部落格教學: 讀 書 階 段 中 , 有 老 師 曾 經 將 部 落 格 運 用 在 教 學 上 或 是 班 級 經 營 的 學生有19%,有 81%的學生從來 沒 有 , 表 示 目 前 利 用 部 落 格 來 輔

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助 教 學 或 班 級 經 營 的 教 師 並 不 普 遍。 6. 學生接受應用部落格在課堂上程 度:81%的學生認為新的教學方 式,學生也想要嘗試看看,17% 則認為不可行,有 2%沒意見或沒 回答,所以學生對於新的觀念和 教學模式嘗試意願很高。但依據 前項問卷調查,目前使用部落格 在教育上的教師並不多,之後的 研究,可以進一步探討有多少比 例的教師願意嘗試應用部落格在 教學或班級經營上,以及其中遭 遇到的最大困難。 7. 結論:根據研究結果表示,大部 分學生對於部落格的接受度是高 的、且可行的,學生最常使用的 入口網站是「Yahoo!奇摩」。 (二 ) 應 用 部 落 格 教 學 成 效 探 討 1. 多元化的學習:以部落格進行校 園植物認識,學生學習態度由被 動轉為主動,除了老師上課的講 解之外,學生可以利用課餘時間 利用部落格進行輔助學習和心得 分享,較傳統教學方式活潑,學 生電腦技能和蒐集資料的技巧明 顯提升。 2. 對校園多一份認同感:在還沒進 行部落格教學之前,校園植物雖 美麗,但大家卻常有叫不出植物 名稱的缺憾,經過本活動實施, 學生開始會留意校園植物,對校 園環境有更深的體會,在學習過 程中獲得成就感。 3. 學習時間變為彈性:教師課堂中 往往有課程進度的壓力,未必有 足夠時間逐一回應同學提出的疑 問或補充課外知識,若老師將上 課教材或補充資料儲存在部落 格,學生可以在家自行學習,透 過教師持續的更新與維護,部落 格可作為延伸學習的一項工具, 部落格平台的迴響功能,也可以 促進師生的合作學習。 4. 紀錄學生學習歷程:對於不善於 表現自我的學生,可以利用部落 格和大家分享學習心得或是生活 中簡單的事,幫助自己紀錄學習 成長過程,同學給予的的想法或 意見,都可以幫助學生進行反 思。尤其國中階段,同儕對他們 的影響甚至比老師、父母更大, 所以有了部落格這樣的平台,可 以讓學生有多一個抒發心情的管 道。 5. 作為教師個人教學研究檔案:教 師使用部落格可以促進師生之間 的感情,學生有更多機會跟老師 溝通,不再覺得老師難以親近; 另外,教師在部落格所留下的教 學經驗紀錄和教材的呈現,將來 都可作為教師評鑑的一部份;而 和其他教師的交流分享,可以幫 助本身的專業成長,形成教學專

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業社群。目前本校綜合領域計畫 將教師們的教學理念和教材資源 檔案透過落格呈現,以往我們嘗 試做過領域網頁,但由於需要較 多的技術,維護不易,網站容易 荒廢,部落格由於容易操作,將 幫助教師數位化教材的實現。

二、研究建議

透過上述的研究結果,提出以下建 議,以供參考: (一 ) 推 動 優 良 部 落 格 文 化 時下學生 使 用部落格 風 氣盛行, 教 師 應教導學生正確使用部落格的禮儀和溝通 技巧。建議學校除了電腦課鼓勵學生建置 個人部落格外,每學年也能選拔或推薦優 良部落格網站,對於使用者來說有正面的 影響和幫助。 (二 ) 鼓 勵 資 訊 融 入 教 學 資訊教學 是 未來的一 個 趨勢,在 科 技 整合模式下進行校園植物教學,除了兼具 知性與感性之外,也提供了另一種學習管 道,克服天氣、時節、校園場地不足的限 制,機動性與時效性都提升,政府或學校 單位應鼓勵教師多作E 化教材的研發。 (三 ) 增 進 教 師 專 業 知 能 發 展 利用校內 研 習機會或 領 域時間增 進 教 師對校園植物的認識和電腦能力的進修, 亦可透過本校校園植物部落格讓家長、社 區成員,了解學校教學活動,部落格的運 用、校園植物之美的體驗有賴老師的配合 提倡,帶動風氣。 (四 ) 部 落 格 不 斷 的 維 護 與 更 新 部落格的 內 容要不斷 的 更新,對 於 學 生或訪客提出的問題要能解決,這樣才具 有可靠性與提供新知之功能,不然久而久 之 就 吸 引 不 了 學 生 注 意 , 隨 著 時 間 的 累 積,部落格內容才會更豐富。 (五 ) 無 形 的 資 產 應 長 期 記 錄 校園生長 的 植物型態 和 風情會隨 著 時 節而有所變化,課本相關植物教材的編排 也因為每個學校校園環境不同,不見得能 配合。但是我們可以透過人為的紀錄,將 校園植物的一年四季變化保留下來,做為 本校數位教材,校園裏有許多寶貴的的植 物資源等待取用,只是需要長時間有心的 給予記錄和整理。

陸、結論

資訊科技 是 二十一世 紀 教育品質 的 關 鍵,部落格則為近年所興起的一種新形態 資訊應用,但電腦科技只是輔助教學,並 不能完全取代教師地位,所以教師不要過 分依賴科技,透過老師對教材的詮釋,課 程才顯得格外有意義與生動。校園植物的 認識,不僅培養學生懂得欣賞校園環境之 美,學生稍加細心的觀察,不難發現校園 處處是寶藏、處處是教材。研究中觀察到 學生對於部落格的接受度是相當高,因此 資 訊 科 技 應 用 於 教 育 上 已 是 刻 不 容 緩 的 事,藉著本研究收集更多使用者意見,作 為後續發展的參考。期待有更多教師參與 部落格科技教材的製作,以達到資源共享 的目的,實現創新教學的理想。

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數據

圖 一 、 資 料 來 源 : http://tw.myblog.yahoo.com/achi-blog

圖 一

、 資 料 來 源 : http://tw.myblog.yahoo.com/achi-blog p.7

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