生活科技教育月刊 二○○五年 三十八卷 第二期 35
電腦工程製圖中實體建構的應用
耿建興 建國中學生活科技教師 在製造科技的系統中，人與人的溝通主要依賴被嚴格規範、定義的工程圖， 學習工程圖學，是進入製造科技的基礎。目前在中等教育的學程中，工程圖學教 學屬於生活科技科的必修內容。數位時代的工程圖在電腦中被完成，是謂 CAD， 台灣製造工業未來的興衰發展，與 CAD 教育的推展與否關係密切。 應用 CAD 以實體建構方式繪製工程圖，遵循怎麼做就怎麼畫的原則即可。 如圖所示正投影視圖，是一個邊長 10 公分的正方體，中央鑽直徑 6 公分的圓孔。 如果以實體建構的觀念來繪製，步驟如下： 一、備料與切割：建構邊長 10 公分的正方體。 二、準備鑽頭：建構高度大於 10 公分（孔打穿），直徑 6 公分圓柱體。 三、固定材料於鑽床：將圓柱體搬移至指定位置。 四、鑽孔：差集。 圖 1 圖 2 圖 3 圖 4 以實體建構的視圖，可以經由旋轉 角度，成為正投影視圖輸出，亦可 於正投影視圖中標註尺寸。尺寸標 註亦循怎麼做就怎麼標的原則即 可，步驟如下： 一、備料與切割：標註邊長 10 公分。生活科技教育月刊 二○○五年 三十八卷 第二期 36 二、準備鑽頭：標註直徑 6 公分。 三、固定材料於鑽床：標註直徑 6 公分圓心的位置尺寸（本例位於中央故省略）。 四、鑽孔：標註孔深（本例穿孔故省略）。 依此概念繪製物件以向量資料儲存，亦可轉檔後於 3D 動畫中使用，或以 2D 點陣圖輸出，應用範圍很廣。 早年製造工業使用的工程圖，以正投影視圖為主。正投影視圖的製圖與識 圖，繪圖與視圖者皆須在腦中將物件做 2D/3D 轉換，導致學習辛苦且費時、識圖 困難且易誤判。如果製圖由實體建構著手，應可有效縮短學生學習時間、並建立 清楚概念。 此教學模式，筆者於所服務學校推行五年，目前正與本校溫敬和老師合作架 設 SG-CAD 網站，網址如後，歡迎交流研究。（http://sg.ck.tp.edu.tw/CAD/cad.asp） 學生作品：行動電話
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學生作品：四驅車殻
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