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中部地區國小身心障礙資源班教師數學課程與教學調整之調查研究

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Academic year: 2021

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圖 2-1  國民中小學資源教師專業能力組合圖      一位合格適任的資源教師必須兼具上述之能力,才得以達成資源教師 所需承擔的專業角色與職責。國民小學課程中,語文與數學兩領域是重要 學科,更是各項學習活動之基礎,對特殊學生而言也常是學習困難之所 在,教師尤其需要進行個別化、適性化之教學。因此,在學習領域的教學 專業能力上,教師必須注重自我精進與成長,才能面對學生的不同學習需 求,並給予適切之教導。  二二二 二、、、、     資源班教師之專業背景資源班教師之專業背景 資源班教師之專業背景 資源班教師之
表 3-2 正式施測樣本分布及回收率  縣市  抽樣班級數  發出問卷數  回收份數  有效份數  有效比率  台中市  32  64  48  46  71.88%  台中縣  59  118  86  84  71.19% 彰化縣  55  110  94  92  83.64% 南投縣  17  34  33  31  91.18% 雲林縣  17  34  19  18  52.94% 嘉義市  9  18  15  14  77.78% 嘉義縣  19  38  31  27  71.05% 合計
表 3-3 問卷重要程度各題項目分析摘要表(續)  t檢定  相關分析  題號  t  顯著性(雙尾)  Pearson相關係數  顯著性(雙尾)  題目取捨  23  7.539  .000  .743 ** .000  保留 24  4.694  .000  .743 ** .000  保留 25  8.500  .000  .813 ** .000  保留 26  7.897  .000  .723 ** .000  保留 27  4.511  .000  .745 ** .000  保留 28  5
表 4-2 數學課程與教學調整方式整體及各向度實施程度之平均數、標準差 及排序  課程與教學調整向度  向度內平均數  向度內標準差  向度排序  一、課程內容調整(1-11 題)  3.28  .37  1  二、教學策略調整(12-20 題)  2.97  .34  4  三、教學環境調整(21-28 題)  3.06  .42  3  四、教學評量調整(29-44 題)  3.27  .38  2  整     體  3.16  .32  貳貳貳 貳、、、、      各項調整方式實施程度分析各項調整
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