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如何進行「自然與生活科技學習領域」有效教學

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Academic year: 2021

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如 何 進 行 「 自 然 與 生 活 科 技 學 習 領 域 」

有 效 教 學

張 添 雄

大 仁 科 技 大 學 幼 兒 保 育 系 兼 任 講 師

壹 、 緒 論

當 服 務 於 屏 東 縣 山 地 的 國 小 時 , 曾 擔 任 高 年 級 導 師 三 年 , 每 次 評 量 全 班 自 然 科 平 均 分 數 皆 在 七 十 分 以 上 ; 然 而 , 看 到 台 北 轉 到 班 上 的 一 位 原 住 民 學 生 , 其 五 下 自 然 科 學 期 成 績 才 三 十 幾 分 , 此 學 生 經 過 研 究 者 在 班 上 六 年 級 一 年 教 學 之 後 , 對 自 然 科 從 此 產 生 莫 大 的 興 趣 。 另 外 , 令 人 憂 慮 的 是 目 前 少 數 國 小 六 年 級 學 生 竟 然 不 瞭 解 天 文 氣 象 、 熱 、 電 、 光 等 概 念 。 以 上 所 敘 述 的 狀 況 , 是 本 文 的 研 究 動 機 。 本 研 究 目 的 乃 從 科 學 概 念 、 文 化 融 入 、 資 訊 融 入 或 科 技 融 入 等 面 向 , 探 討 促 進 數 學 及 自 然 與 生 活 科 技 領 域 教 育 成 效 的 教 與 學 的 策 略 , 以 呼 應 UNESCO( United Nations Educational Scientific and Cutural Ognization)對 於 數 理 教 育 的 訴 求 ( 國 立 台 東 大 學 ,2007)。 自 然 與 生 活 科 技 領 域 是 一 門 基 礎 科 學 , 即 「 自 然 與 生 活 科 技 領 域 為 科 學 之 母 」。 在 知 識 經 濟 的 廿 一 世 紀 , 世 界 先 進 國 家 如 英 、 美 、 日 等 國 , 深 怕 自 己 國 家 的 科 技 發 展 落 後 於 他 國 , 而 致 經 濟 衰 退 。 為 了 提 升 自 己 國 家 的 競 爭 力 與 生 活 品 質 , 各 國 莫 不 作 大 幅 度 的 教 育 改 革 , 以 致 力 於 科 技 與 人 文 並 重 的 教 育 , 尤 其 重 視 數 學 及 自 然 與 生 活 科 技 領 域 教 育 的 改 革 , 以 培 養 學 生 思 考 分 析 能 力 、 激 發 學 生 潛 能 。

貳 、 學 生 學 習 「 自 然 與 生 活 科 技 領 域 」 的 問 題

學 生 害 怕 「 自 然 與 生 活 科 技 領 域 」 的 原 因 :

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一 、 學 生 閱 讀 能 力 不 好 , 科 學 論 述 能 力 差 。 二、數 理 運 算 知 識 基 礎 不 好,以 致 有 關 定 理、公 式 的 演 算 過 程 無 法 了 解 。 三 、 鄉 下 學 生 文 化 刺 激 不 夠 , 缺 少 競 爭 力 。 四 、 不 太 動 腦 筋 思 考 問 題 , 學 習 意 願 低 落 。 五 、 沒 有 實 驗 實 際 操 作 及 觀 察 , 而 學 生 引 不 起 興 趣 。 六 、 國 小 高 年 級 熱 、 電 、 光 等 概 念 太 抽 象 , 學 生 理 解 力 不 夠 , 且 未 針 對 問 題 思 考 。 七 、 學 生 對 生 物 物 種 排 斥 , 如 : 蜥 蜴 、 蛇 等 小 動 物 。 八 、 教 師 教 學 方 法 呆 板 , 引 不 起 學 生 學 習 興 趣 。 九、學 校、家 長 要 求 太 高,平 時 練 習 的 題 目 太 難,致 學 生 自 信 心 不 足( 張 錦 弘 ,2007)。

參 、 研 究 方 法

本 研 究 採 用 質 性 研 究 法 中 各 種 技 術 以 達 成 研 究 目 的 , 主 要 研 究 對 象 為 研 究 者 。 研 究 以 觀 察 為 主 , 文 件 分 析 為 輔 , 以 瞭 解 研 究 者 如 何 有 效 教 學 國 小 六 年 級 自 然 課 程 。 一 、 教 室 觀 察 進 行 觀 察 的 情 境 可 以 是 「 實 驗 室 」, 也 可 以 是 「 自 然 情 境 」, 在 哪 裡 觀 察 當 然 是 依 研 究 目 的 來 抉 擇 。 不 論 在 哪 種 情 境 進 行 觀 察 , 觀 察 的 內 容 都 可 以 在 分 為 事 先 規 劃 好 的「 結 構 式 觀 察 」,也 可 以 是 未 事 先 設 定 的「 非 結 構 式 觀 察 」,只 是 在 實 驗 室 較 容 易 進 行 結 構 式 觀 察,自 然 情 境 一 般 則 是 進 行「 非 結 構 式 觀 察 」( 郭 易 之 ,2009)。 本 研 究 以 非 結 構 觀 察 之 方 式 , 在 自 然 情 境 下 , 採 用 參 與 者 教 學 進 行 研 究 。 本 研 究 自 民 國 九 十 二 學 年 度 開 學 後 作 長 期 的 教 學 研 究 。 每 週 各 約 四 次 的 教 學 次 數 , 以 了 解 教 學 情 境 、 教 材 教 法 之 實 施 情 形 , 主 要 在 探 討 如 何 有

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效 因 應 如 何 進 行 「 自 然 與 生 活 科 技 學 習 領 域 」 有 效 教 學 。 教 學 觀 察 章 節 內 容 包 括 : 天 氣 的 變 化 、 氧 氣 和 二 氧 化 碳 、 防 鏽 與 防 腐 、 奇 妙 的 電 磁 世 界 、 巧 妙 的 施 力 工 具 、 熱 和 我 們 的 生 活 、 永 續 家 園 。 並 藉 著 撰 寫 田 野 現 場 筆 記 與 完 整 的 錄 影 及 錄 音 , 儘 可 能 詳 實 將 觀 察 場 域 中 發 生 的 事 件 記 錄 為 教 學 實 況 。 觀 察 結 束 後 研 究 者 對 照 觀 察 田 野 筆 記 的 紀 錄 , 將 錄 音 內 容 予 以 轉 譯 為 逐 字 稿 , 再 將 其 編 碼 以 利 於 日 後 資 料 的 分 析 與 處 理 。 二 、 文 件 分 析 研 究 者 於 觀 察 期 間 內 , 亦 蒐 集 相 關 文 件 資 料 並 進 行 分 析 , 包 括 上 課 講 義 、 考 試 卷 、 學 校 行 事 曆 、 課 程 進 度 表 、 班 上 舉 辦 各 項 活 動 的 活 動 簡 介 單 以 及 補 充 教 材 等 , 此 外 並 輔 以 學 生 測 驗 試 卷 及 學 生 學 習 單 之 分 析 , 以 求 對 研 究 者 如 何 有 效 進 行 課 程 教 學 作 更 深 入 的 瞭 解 。 研 究 者 採 用 文 件 分 析 的 方 法,將 內 容 做 有 系 統 和 客 觀 的 分 析,並 配 合 教 室 觀 察 內 容 進 行 分 析 與 檢 正。 可 提 供 研 究 者 許 多 具 價 值 性 的 與 豐 富 的 分 析 課 題 , 更 有 助 於 形 構 事 件 的 完 整 原 貌 。 文 件 分 析 結 果 以 及 具 體 有 效 的 教 學 : 教 師 不 先 告 知 實 驗 原 理 , 而 是 在 實 驗 後 讓 學 生 自 行 探 索 、 思 考 、 討 論 出 其 中 原 理 、 規 則 並 發 表 ( 張 靜 儀 , 2005) 以 及 透 過 實 驗 實 際 操 作 , 善 用 發 問 、 啟 發 學 生 的 思 考 力 、 創 造 力 ; 依 實 際 授 課 時 數 和 發 現 之 困 難 , 研 究 發 展 更 具 彈 性 之 個 別 化 教 學 活 動 、 鄉 土 教 材 、 深 入 探 討 活 動 與 補 救 教 學 之 教 材 等 ( 王 龍 錫 、 張 靜 儀 ,1996) 和 創 意 科 學 教 具,在 有 限 的 教 學 時 間 內,使 每 位 學 皆 能 人 手 一 套 實 驗 裝 置( 方 金 祥 ,2005) 以 及 延 伸 教 材 增 加 深 度 和 廣 度 , 實 施 創 意 科 學 教 具 實 作 、 個 別 化 及 遊 戲 化 教 學 ; 學 生 的 認 知 發 展 有 其 階 段 性 , 低 年 級 最 適 合 圖 像 、 實 物 、 教 具 及 多 媒 體 教 材 靈 活 性 教 學 , 可 助 其 了 解 自 然 與 生 活 領 域 領 域 的 基 本 概 念 ( 李 丹 ,1999) 以 及 做 圖 解 、 實 物 、 教 具 教 學 ; 資 訊 教 育 皆 在 培 養 學 生 資 訊 擷 取 、 應 用 與 分 析 能 力 ( 教 育 部 ,2003) 以 及 實 施 資 訊 融 入 教 學 與 探 究 教 學 。 三 、 札 記 記 錄 在 不 方 便 錄 音 、 錄 影 的 情 形 下 , 研 究 者 將 以 書 面 文 字 記 錄 的 方 式 , 於 現 場 做 簡 單 的 記 錄 , 來 呈 現 在 質 性 資 料 蒐 集 過 程 中 , 所 聽 聞 、 經 歷 的 實 況

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及 產 生 的 想 法 及 反 思 ( 王 伯 雄 ,2006)。

肆 、 促 進 「 自 然 與 生 活 科 技 領 域 」 有 效 教 學 的 主 要 教

學 活 動 與 討 論

一 、 主 要 教 學 活 動 ( 一 ) 實 驗 實 際 操 作 , 善 用 發 問 、 啟 發 學 生 的 思 考 力 、 創 造 力 實 驗 設 計 , 很 多 單 元 可 用 引 起 動 機 來 做 。 問 小 朋 友 他 們 在 做 什 麼 ? 佈 置 情 境 , 引 君 入 甕 。 科 學 實 驗 時 , 把 握 各 單 元 的 關 鍵 用 語 , 啟 發 學 生 的 思 考 力、創 造 力,實 施 以 學 生 為 主 體 的 教 學 方 法,學 生 們 在 台 上 做 實 驗 報 告 , 教 師 在 台 下 從 旁 指 導 。 教 師 不 先 告 知 實 驗 原 理 , 而 是 在 實 驗 後 讓 學 生 自 行 探 索 、 思 考 、 討 論 出 其 中 原 理 、 規 則 並 發 表 。 透 過 實 驗 實 際 操 作 , 精 熟 學 習 成 規 律 , 達 到 過 程 技 能 、 科 學 應 用 、 思 考 智 能 、 科 學 本 質 、 科 學 態 度 及 實 作 技 藝 等 科 學 素 養 ( 張 靜 儀 ,2005)。 ( 二 ) 設 置 教 材 園 , 以 充 實 自 然 領 域 的 活 教 材 學 生 日 常 生 活 經 驗 與 學 習 內 容 結 合 。 教 材 園 區 分 為 植 物 栽 培 園 、 動 物 園 、 水 族 館 及 生 態 池 四 大 單 元 , 學 生 課 餘 時 間 , 可 以 隨 時 進 入 教 材 園 內 , 看 看 師 生 們 平 素 細 心 的 栽 培 、 飼 養 的 成 績 。 教 師 可 帶 領 學 生 到 教 材 園 區 上 課 , 配 合 課 文 內 容 , 做 教 材 園 探 險 的 闖 關 遊 戲 , 藉 由 遊 戲 中 腦 力 激 盪 認 識 各 種 植 物 、 動 物 、 魚 類 , 或 與 校 園 植 物 結 合 做 鄉 土 教 學 。 如 此 , 可 引 起 學 生 的 興 趣 , 也 可 啟 發 學 生 對 鄉 土 感 恩 及 愛 護 動 植 物 。 ( 三 ) 延 伸 教 材 增 加 深 度 和 廣 度 , 實 施 創 意 科 學 教 具 實 作 、 個 別 化 及 遊 戲 化 教 學 依 實 際 授 課 時 數 和 發 現 之 困 難 , 研 究 發 展 更 具 彈 性 之 個 別 化 教 學 活

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動、鄉 土 教 材、深 入 探 討 活 動 與 補 救 教 學 之 教 材 等( 王 龍 錫、張 靜 儀,1996)。 創 意 科 學 教 具,在 有 限 的 教 學 時 間 內,使 每 位 學 生 皆 能 人 手 一 套 實 驗 裝 置, 增 加 動 手 操 作 機 會 與 操 作 技 能 , 激 發 創 造 思 考 的 能 力 , 以 提 高 教 與 學 的 成 效( 方 金 祥 ,2005), 例 如 : 水 火 箭 、 氫 氧 炮 等 創 意 科 學 教 具 、 及 竹 筷 射 槍 等 創 意 科 學 玩 具 製 作 都 利 用 到 科 學 原 理 , 另 外 科 學 魔 術 的 實 作 , 皆 可 引 起 學 生 的 興 趣 。 為 了 增 加 學 生 參 與 自 然 與 生 活 科 技 領 域 的 動 機 , 老 師 可 透 過 下 列 方 法 : 高 期 望 水 準 、 常 舉 行 測 驗 、 問 答 ( 李 咏 吟 、 單 文 經 ,2003)。 在 一 個 概 念 講 解 完 後 , 立 刻 出 一 道 相 關 概 念 的 類 似 題 目 , 讓 學 生 自 己 實 際 操 作 , 以 引 起 學 生 注 意 聽 課 。 答 題 正 確 的 同 學 , 指 導 未 答 對 同 學 的 答 案 , 以 鼓 勵 同 學 踴 躍 探 索 思 考 實 作 ; 並 可 做 科 學 教 具 實 作 闖 關 遊 戲 。 ( 四 ) 做 圖 解 、 實 物 、 教 具 教 學 及 多 元 性 評 量 學 生 的 認 知 發 展 有 其 階 段 性 , 低 年 級 最 適 合 圖 像 、 實 物 、 教 具 及 多 媒 體 教 材 靈 活 性 教 學,可 助 其 了 解 自 然 與 生 活 領 域 的 基 本 概 念( 李 丹,1999)。 如 果 老 師 能 夠 善 加 利 用 圖 解 、 實 物 及 教 具 做 教 學 以 簡 化 自 然 與 生 活 領 域 基 本 概 念 , 讓 學 生 能 夠 容 易 了 解 其 內 容 。 如 此 由 淺 而 深 、 慢 慢 的 形 成 自 然 與 生 活 科 技 概 念 。 透 過 學 生 實 際 演 練 圖 解 、 實 物 及 教 具 而 更 能 加 深 自 然 與 生 活 科 技 概 念 的 印 象 , 以 發 揮 學 生 的 探 究 思 考 能 力 , 激 勵 學 生 學 習 興 趣 。 老 師 也 可 作 圖 解 、 實 物 及 教 具 等 實 地 操 作 的 多 元 性 評 量 。 多 方 溝 通 觀 念 。 以 圖 解 、 實 物 、 教 具 講 解 概 念 , 例 如 : 地 球 公 轉 與 自 轉 是 逆 時 鐘 , 此 可 由 拿 出 時 鐘 的 時 針 、 分 針 的 順 時 鐘 的 相 反 方 向 來 講 解 。 由 同 年 級 老 師 合 作 , 教 學 生 做 實 作 評 量 的 多 元 性 評 量 , 評 量 學 生 的 學 習 情 形 。 ( 五 ) 資 訊 融 入 教 學 與 探 究 教 學 資 訊 教 育 皆 在 培 養 學 生 資 訊 擷 取 、 應 用 與 分 析 能 力 , 使 學 生 具 備 正 確 資 訊 學 習 態 度 , 包 括 創 造 思 考 、 問 題 解 決 、 主 動 學 習 、 溝 通 合 作 與 終 生 學 習 的 能 力 ( 教 育 部 ,2003)。 學 生 學 習 方 式 改 變 , 資 訊 融 入 教 學 模 式 視 情 況 勢 在 必 行 , 其 以 一 般 教

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師 的 電 腦 素 養 為 主 、 希 望 改 變 教 師 的 教 學 方 式 、 提 高 學 生 的 學 習 興 趣 為 目 的 、 達 成 自 然 與 生 活 科 技 領 域 教 學 目 標 為 主 。 ( 六 ) 善 用 彈 性 時 間 做 課 堂 活 動 及 課 後 輔 導 做 補 救 教 學 利 用 彈 性 教 學 時 間 做 課 堂 活 動 , 以 彌 補 九 年 一 貫 課 程 自 然 與 生 活 科 技 學 習 領 域 教 學 時 數 的 限 制 , 以 及 利 用 教 育 優 先 區 課 後 輔 導 做 自 然 與 生 活 科 技 學 習 領 域 的 補 救 教 學。因 為,通 常 弱 勢 家 庭 的 學 生,其 學 習 環 境 較 不 利 , 教 育 當 局 及 老 師 勢 必 對 其 自 然 與 生 活 科 技 學 習 領 域 的 教 學 付 出 更 大 的 心 力 與 物 力 , 針 對 學 生 個 別 差 異 做 因 材 施 教 的 適 性 教 育 , 以 提 升 其 學 習 效 果 。 自 然 與 生 活 科 技 學 習 領 域 老 師 的 教 學 , 必 須 用 耐 心 、 愛 心 及 信 心 等 三 心 , 並 且 以 由 淺 入 深 的 方 法 去 講 解 自 然 科 概 念 , 讓 學 生 能 老 師 所 講 解 的 內 容 。 例 如 : 氧 氣 :2H2 O→( 電 解 )2H2+O; 光 合 作 用 : CO2+H2 O→ C6 H1 2 O6+O2+H2 O… … 依 此 類 推 。 二 、 討 論 本 研 究 結 果 發 現 , 研 究 者 在 國 小 六 年 級 自 然 領 域 教 學 中 採 用 有 效 的 教 學 方 法 。 其 特 性 為 注 重 實 驗 性 操 作 、 教 材 園 的 實 際 參 觀 ; 強 調 上 課 要 求 學 生 專 心 、 課 前 複 習 和 先 備 能 力 的 具 備 以 及 課 後 輔 導 的 重 要 , 最 重 要 老 師 本 身 的 學 科 專 業 能 力 及 教 學 能 力 必 須 充 實 , 才 能 讓 學 生 對 於 教 學 內 容 能 夠 融 會 貫 通 其 自 然 科 學 概 念 ( 林 曉 雯 ,1996)。

伍 、 結 論 與 建 議

一 、 結 論 總 之 , 自 然 與 生 活 科 技 領 域 的 教 學 , 老 師 只 要 有 責 任 感 並 參 加 有 關 自 然 與 生 活 科 技 領 域 的 研 習 , 以 增 進 專 業 知 能 。 同 時 , 以 愛 心 、 耐 心 、 良 心 去 教 導 學 生 及 注 意 治 療 與 補 救 教 學 , 把 握 教 育 原 理 原 則 , 考 慮 學 生 的 個 別 差 異 , 實 施 因 材 施 教 的 適 性 教 育 ; 同 時 , 配 合 實 際 狀 態 , 因 人 因 時 因 地 以 制 宜,就 可 收 事 半 功 倍 之 效,達 到 教 育 改 革 目 標 之 一:「 把 每 一 個 孩 子 都 帶 上 來 」。

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欲 達 成 啟 發 學 生 的 創 造 思 考 能 力 目 標,必 須 要 靠 老 師 們 強 調「 知 其 然 」 的 「 傳 統 式 教 學 法 」 及 「 知 其 所 以 然 」 的 「 建 構 式 教 學 法 」 並 重 , 以 培 養 學 生 的 計 算 及 理 解 分 析 能 力 ; 老 師 們 抱 持 「 永 不 放 棄 孩 子 」 的 信 念 , 共 同 去 耕 耘 、 去 推 動 學 生 自 然 與 生 活 科 技 領 域 有 效 教 與 學 , 也 必 須 要 靠 家 長 多 關 心 孩 子 的 課 業 、 多 跟 老 師 聯 繫 , 親 師 共 同 耕 耘 , 去 推 動 此 艱 辛 的 工 作 。 養 成 家 長 及 孩 子 的 讀 書 習 慣 , 讓 學 生 們 能 夠 具 備 自 我 學 習 的 能 力 而 一 步 步 地 成 長 , 以 迎 向 未 來 。 以 有 效 發 揮 教 師 「 自 然 與 生 活 科 技 學 習 領 域 」 有 效 教 學 的 效 能 , 提 升 學 生 的 學 習 效 果 。 相 信 只 要 全 體 老 師 有 心 , 學 生 便 會 有 興 趣 去 學 習 而 不 再 怕 自 然 與 生 活 科 技 領 域 了 ! 二 、 建 議 茲 提 出 改 進 建 議 : ( 一 ) 改 善 語 文 領 域 教 學 , 奠 定 良 好 語 文 基 礎 林 福 來 (2007) 的 研 究 認 為 學 生 數 學 、 科 學 論 證 及 創 造 議 題 能 力 弱 與 閱 讀 力 不 佳 有 關 。 學 校 應 傾 全 力 推 動 閱 讀 , 每 天 都 有 閱 讀 課 , 且 有 伴 讀 老 師 ; 讓 學 生 能 學 好 帶 得 走 的 國 語 文 聽 說 讀 寫 能 力 ( 杜 正 勝 ,2007)。 ( 二 ) 務 必 要 求 學 生 奠 定 好 數 理 運 算 知 識 基 礎 , 加 強 實 體 及 實 驗 等 實 際 操 作 實 驗 實 際 操 作 與 數 學 有 一 定 程 度 相 關 , 數 學 程 度 不 好 , 即 使 做 實 際 操 作 也 不 懂 其 定 理 涵 義 。 抽 象 的 熱 、 電 、 光 等 概 念 , 透 過 實 體 及 實 驗 等 實 際 操 作 , 讓 學 生 有 興 趣 去 參 與 學 習 的 活 動 。 ( 三 ) 鼓 勵 教 師 參 加 自 然 與 生 活 科 技 領 域 專 業 進 修 由 素 有 經 驗 之 教 師 , 根 據 既 定 理 念 與 構 想 編 輯 教 材 並 進 行 試 教 , 教 師 可 以 學 習 到 其 教 學 方 法 與 技 巧 。 教 改 後 , 教 師 扮 演 著 啟 發 者 和 促 進 者 的 角 色 , 應 參 加 相 關 進 修 , 以 改 進 自 然 領 域 教 學 方 法 與 技 巧 、 教 案 設 計 。 ( 四 ) 其 他 如 : 有 關 基 本 理 念 與 目 標 重 點 或 可 用 題 材 與 主 題 概 念 之 提 出 , 並 與 專 家 學 者 溝 通 和 反 覆 檢 討 ; 多 補 足 學 生 發 掘 及 解 決 問 題 的 能 力 ; 注 重 學 習 過

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程 中 的 評 量 等 。

參 考 文 獻

王 龍 錫 、 張 靜 儀 (1996)。 自 然 科 新 課 程 的 趨 勢 。 國 立 屏 東 師 院 屏 東 縣 八 十 五 學 年 度 國 民 小 學 新 課 程 標 準 研 習 論 文 發 表 會。屏 東:國 立 屏 東 師 院。 方 金 祥 (2005)。 幼 兒 科 學 教 具 設 計 與 實 例 演 示 。 大 仁 科 技 大 學 幼 兒 科 學 教 具 實 作 研 習 論 文 發 表 會 。 屏 東 : 大 仁 科 技 大 學 。 王 伯 雄(2006)。 以 有 效 教 學 策 略 促 進 課 程 銜 接 之 個 案 研 究 --以 七 年 級 英 語 科 為 例 。 未 發 表 之 碩 士 論 文 , 台 北 : 國 立 台 灣 師 範 大 學 教 育 研 究 所 。 李 丹 (1998)。 兒 童 發 展 。 台 北 : 五 南 。 李 咏 吟 、 單 文 經 (2003)。 教 學 原 理 。 台 北 : 源 流 。 杜 正 勝 (2007)。 數 學 能 力 , 我 全 球 第 一 。 自 由 時 報, 12.5, 臺 灣 , 頁 A 1 。 林 曉 雯 (1996)。 國 中 生 物 教 師 教 學 內 容 知 識 的 詮 釋 性 研 究 。 屏 東 師 院 學 報 , 9 , 263-289。 林 福 來 (2007)。 閱 讀 力 落 後 , 教 師 認 為 國 文 時 數 不 足 。 自 由 時 報, 12.5, 臺 灣 , 頁 A3。 教 育 部(2003)。國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 自 然 與 生 活 科 技 學 習 領 域 。 台 北 : 教 育 部 。 教 育 部(2003)。 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 重 要 議 題 。 台 北 : 教 育 部 。 張 靜 儀 (2005)。 幼 兒 科 學 教 育 新 趨 勢 。 大 仁 科 技 大 學 幼 兒 科 學 教 具 實 作 研 習 論 文 集 。 屏 東 : 大 仁 科 技 大 學 。 國 立 台 東 大 學 ( 200 8, 8 月 20 日 )。 2008 年 原 住 民 學 生 數 理 教 育 學 術 研 討 會 ~文 化 、 科 學 、 科 技 與 學 習 的 對 話 。 2008 年 12 月 4 日 取 自 http://210.240.178.13。

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張 錦 弘(2007)。PISA 評 比 我 15 歲 學 學 能 力 冠 全 球。聯 合 報,12.5,臺 灣 , 頁 A5。

郭 易 之 (2008, 9 月 1 日 )。 觀 察 法 簡 介 。 2009 年 7 月 31 日 取 自 http://www.google.com.tw/search?hl=zh-TW&q。

參考文獻

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