不同場地獨立性學生之空間關係能力、可暗示性及GSR活動的比較研究

國立臺灣師範夫學教育 Jt，\ 理學系 教育心理學報，民73 ， 17期， 1-14 頁

不岡塌地獨立性學生之空間關係能力、

可暗示性及 GSR 活動的比較研究*

林清山

利用桿框檢驗儀 (RFT) 自 80名夫學生中選出 26名「場地依賴組」學生和26名「場地獨 立組j 學生參加實驗，以考驗所提各項假設。研究者的基本假定為:受試者在場地獨立性方 面的差異，不只是「人格j 的差異，而且是「能力」的差異。 接此，本研究預測: (11即使不呈現「方框J

(frame)

，要求受試者單獨判斷「長桿j (rod) 是否重力垂直時，場地依賴組的誤差角度就會顯然犬於場地獨立組的誤差角度。 (2) 場地依賴組在空間關係測驗的得分低於場地獨立組的得分。 (3)憑自巳內部的主觀感覺來猜測 自己 GSR 波形的實際升降情形時，場地依賴組猜對的機會要低於場地獨立組。實驗結果， 前兩個偎設得到支持，後一個假設則否。 基於上述基本假定，本研究者又進一步預測:(1)場地依賴組因受暗示而發生白發運動錯 覺 (autokinetic illusion) 的人數百分比要高於場地獨立組的該項百分比。的場地依賴組 受衛短語言晴示而發生的 GSR 改變量高於場地獨立組的 GSR 改變量。實驗結果，後一餵 設得到支持，前一假設則否。 經檢討實驗的過程後，這些實驗證據被解釋為較有利於支持本研究者「場地獨立性的差 異根本上就是受試者對自己內部狀態瞭解能力之差異J 的說法。

1

心理學家，尤其是人格心理學家，很早就發現知覺與人格有密切的關係存在。早在1954 年， Witkin 等人便使用「桿框檢驗 J

(rod and frame

test) 來區分不同人格特質的受試者。一個極 端的受試者在桿框犧驗中，決定其所知覺的垂直，聽乎完全以視野 (visual field) 為事照點。另→

極端的受試者則完全以自己的身體位置 (bod i1 y position) 為很接來判斷，聽乎不安視野的影響。

這點表示受試者依賴視野或場地(field) 的程度各有所不同。前者在判斷「長桿J (rod) 是否為「

重了J 鞏直 J

(gravitational

vertica l)時，很容易為其周圍的「方框 J (frame) 的傾斜度所影響

，顯示其無法從自己的身體內部得到有關的線索，而必讀依賴外界的視覺架構來判斷，即以說稱為「 場地依賴J

(field

dependence) 的受試者。後者在進行同一作業時，始終能利用自己的身體經驗 來克服觀野的影響，維持重力垂直的適當朝向。他們似可從觀野中將「長桿」自「方框」的影響力單 獨分離出來，或者利用其內部的感覺為參照點來進行判斷，而漠觀方框的存在，所以就被稱為「場地 獨立J

(field

independence) 的安試者。心理學家認為這種傾向不太容易改變，而且與安試者的

人格有閱 (Witkin，

et al

,

1954

,

pp.4-10) 。

本研究的「基本假~J 為:場地獨立的受試者為→畫較能瞭解其自己內部心身狀態的人，而場地 依賴的受試者基本上則為一輩較不能瞭解自己內部狀態的人。二者之間的差異不只發生在人格特質方 *本研究所用「桿框檢驗儀J 係由民用航空局航聲中心樣做倍予， ，本研究的實驗得到主勝賢先生協助，在此­ {tj:誼致謝忱。

2

教育心理學報 面，而且也發生在瞭解自己內部狀態的「能力」方面。由於場地獨立者對自己內部狀態較能瞭解，所 以能移在外界視野中沒有適宜的參照點時，利用自己內部的感覺訊息為線索來幫助判斷外界的刺激， 故能少受外界場地的影響。相反的，場地依賴者則對自己的內部狀態較不暸解，缺乏利用自己身體內 部線索的能力，乃必讀利用外界場地的座標為參照基準，判斷刺激與刺激之間的關係。倘此→基本骰 定為員，則吾人可以從此→基本值定出麓，推出本研究下列的五個「研究偎設」來: 首先，如果場地依賴者與場地獨立者在捍框按驗方面的差異是由於他們利用身體內部線索之能力 不同所造成，則本研究者第一個要懷撓的便為:是不是二者在單獨判斷畏捍的重力垂直本身(不必以 方框團蹺長桿〉就會有顯著的差異存在呢?換言之，本研究預期三者在判斷單純重力垂直的能力方面 根本上便有所不同，不→定要受到方框為背景的影響才會有所差異。如果這樣，則當說們利用桿框梭 驗將場地依賴組受試者和場地獨立紐曼試者說選出來之後，再用遮板將方框部分遮住，只讓他們判斷 長桿是否為重力垂直，則按道理場地依賴組的判斷誤差角度將比場地獨立組的誤差角度為大。據此， 本研究提出: 個重建-: r在沒有方框出現的情況下，場地依賴組判斷重力垂直的誤差角度大於場地獨立組的誤 差角度」。 倘此→骰設撞得支持，則本研究者將進→步認為:場地依賴者與場地獨立者的差異，與其說是人 格方面的不同，不如說是「能力」方面的差異。那麼將更有理由猜測:二者可能在「空間關係能力」 本身就有所差異。因之，本研究提出: 個單三 r場地依賴組在空間關係測驗的得分低於場地獨立組在同→測驗的得分」。 其次，根接 Underwood (1描6，

pp.

105-106) 的說法，受試者如在黑暗中挂租一小光點， 則雖然事實上該光點完全靜止不動，受試者會覺得並報告小光點在動。這便是所謂的「自發運動錯覺

J

(autokinetic

illusion) 。有時受試者可以說出這個光點移動多遠或往那些方向運動。有些受試 者甚至受別人的暗示而報告這光點就像別人所說的那樣運動。例如，告訴他這光點由懂器控制，可以 寫出英文草書，則受試者會報告那光點真的在寫英文草書 (Rechtschaffen

& Mednick,

1955) 。 按此，本研究叉猜測:如果讓場地依賴組和場地獨立組受試者在黑暗中注祖像還樣的小光點，並加以 暗示，則二者的可暗示性 (suggestibility) 可能有所差異。其中，由於在黑暗中沒有其他可見物可 當塞照點，又不能從自己的身體內部找到牽照點，場地依賴組的受試者較場地獨立組的安試者為容易 產生自發運動錯覺，而且較容易因受到暗示而報告小光點在運動或寫字。所以: 個設三 r在自發運動錯覺實驗中，場地依賴組的受試者報告小光點會運動的人數頁分比，較場 地獨立組的此項人數百分比為高」。 近年來，已有人將腦波 (E.

E.

G.) 儀器加上某種裝置，便可把 α 波的出車轉變為聲音，讓受試

者聽到 ;α 說如果消失，聲音便停止 (Nowlis

&

Kamiya,

1970) 。這使本文研究者想起:我們可

讀受試者還自己內部的感覺猜測每→時刻他的腦控是 α 渡:eIG非 α 渡。然後核對他的猜測與儀器發出的 聲音是否→致。同理，在本研究中，實驗者可要求場地依賴和場地獨立兩組受試者猜測他的膚電反應

(G. S.

10 的故妝是升高或降低下來，然後看他即猜測的是否與 GSR 儀器所記錄的投紋之升降情 形相符合。如果本研究上述的基本偎定為員，則因為場地依賴組較不了解自己的內部狀態，在此項作 業方面成績應較場地獨立組為差。換言之，主觀上覺察到自己內部激讀狀態 (arousaI)的時間與客

觀上在 GSR 儀器上所記錄的激發狀態的時間相一致的機會，應為場地依賴組者低於場地獨立組者。

於是，又提出: 但題回 r在 GSR 技紋起伏覺察實驗中，場地依賴組按鐘猜測控紋升降與 GSR 說紋實際升降 相符的時間比率較小於場地獨立組的該項比率」。

不同場地獨立性學生之空間關係能力、可暗示性及 GSR 活動的比較研究

.

3

巧。只要講商者點頭說出「嗯!嗯! J 之類的語言或聲音，便可使當事人的唔談內容受到鼓勵而使當

事人自然而然願意繼續說下去 (Ivey

&

Simek-Downing, 1980, pp.

73-79) 。顯然的，這一頓語 言對當事人具有積極的暗示作用。據此，作相反的推理，本研究者認為 "minimal

discourager"

，例如「這?哎呀! J 之類的語言或聲音可能也具有消極的意義存在。如果本研究的基本假定為真， 又如果這類的徵型技巧具有暗示作用，則我們又可以猜測:在被要求自己控制 GSR 技紋的語言暗示 影響實驗中，場地依賴組受試者因為較不了解自己身體的內部狀態，較容易受到此類語言的暗示，而 引起較大的 GSR 變化。而場地獨立組的受試者則因為了解自己的內部狀態，較能不必依賴這些語言 的岡饋，所以引起的 GSR 變化將較小。很按這個推論，本研究最後一個假設為: 假設五 r在簡短語言暗示的影響實驗中，場地依賴租的相對 GSR 改變量大於場地獨立組的相 對 GSR 改變量」。 總之，本研究的主要目的有二:第→在於透過考驗值設→、假設二、和假設四，以探討場地獨立 性的差異是否根本上就是對自己內部狀態的瞭解能力之差異，讀空間關係能力的差異。第二在透過考 驗骰設三和骰設五，探討場地依賴者的可暗示性是否大於場地獨立者。

方法

一、更試看 重~1J日本早框按驗的受試者為80名修習教育心理學及實驗心理學的大→大二學生。首先以他們桿框檢 驗的誤差角度平均數為根揍，將他們排成自高分至低分次序;分數愈高愈腐場地依賴。為避兔男女性 別變頂之干擾，乃自最高分部份依次選出 16名男生和 10名女生，是為「場地依賴組J 也自最低分部 份依次選出 16名男生和10名女生，是為「場地獨立組」。每組各26名，共52名受試者正式舉8日各項實 驗。表→是他們每人 16次(晴箱個科及直立兩條件)所測得的誤差角度的平均數之平均數，以及兩組 要- 捍框檢驗結果觀差角度平均數的 t 考驗 組

別|人

數 場地依賴組|男 16名女10名 場地獨立組 l 男 16名女10名

M

SD

I 全

距

8.69-3.19

3.00-

1.

44

值

t =9.96*

df= 助

*P<.Ol

差異顯著性的結果。顯示兩組在場地獨立性得分方面有顯著差異存在，

t

=9. 鉤，

df=50,

P<.Ol 。 裘二是以在傾斜和直立條件下所得的誤差角度為兩個依變項進行 Hotelling 民 T2 考驗的結果。得 要二 晴積價輯和直立時兩組的賀德臨 T2 考驗

組

到|帥|傾斜|直JL.

p

場 地 依 賴 組

M

6.29

3.39

SD

1.

93

2.11

_97.29串 全距 (12.88-3.7日

(1

0.25-1.25)

df=(2 ，別) 場 地 獨 立 組

M

3.04

1.

50

SD

0.88

0.63

P<.Ol

全距

(4.75-

1.

7日 (2.75-0. 的)

4 教育心理學報

TZ = 97.29

,

df=(2

,

50)

,

P<.Ol 。經計算同時信賴區間結果，得知不管在傾科條件或在直立條 件，兩組的差異均達 .01 顯著水準(參看林清山，民的，頁 145-153) 。可見，本研究的26名場地依 賴組受試者與26名場地獨立組受試者，在場地獨立性方面有顯著的差異存在。表一事實上便是本研究 「場地依賴組」與「場地獨立組」之操作性定議。 二、儷揮和材料

付桿框撿鸝儷:

(rod-frame tester,

RFT):

Takei 公司出晶。本儀器的主體是一個 360W

x600D x260H

mm 的暗箱 (dark

box)

，由→個可以調整高低的三角架來支撐。暗箱內部靠前端 i 處有一圓盤 (disk) ，圓盤上有→「方框J '框的線條寬 5mm 、長 140mm 。方框真面裝有→「長 桿J '桿的線條寬 5mm 、長 110mm 0 桿的中點有軸通過圓盤的圓心，使長桿或方框均可以各自內 不同方向轉動，五不影響。長桿和方框的表面均塗有發光捧(lumino\l s

paint)

，經日光燈感光後 ，便可在暗箱內發光，被清楚的觀察得到(請看圖一〉。暗箱內，另有掃座可以掃遮板，使方框被遮 住，只漏出長桿。如插入本研究者設計的越棍，則只漏出→個 5mmx5mm 小光點。黑箱上端有一 蓋于(lid) ，打開蓋于後可使桿框上的發光接受到日光燈的感光。 圖一桿框梭驗f義的內部。這是打開晴箱輩子便桿框上面的發光漆感光時出竄視洞所攝。 暗箱與三角架之間裝有一個齒輪圓盤，可用來調整暗箱的左右傾斜角度，亦即「傾斜 J

(tilted)

萬「直立 J (erect) 。陪霜的傾斜度可由齒輪圓盤附近的→個量角器 (protractor) 讀出。 在暗箱外面前端裝有另一個較大的量角器，可供主試者讀長桿的扭度:eIG方框的角度。另有調整方 框角度和長桿角度的操縱桿各一個，可供主試者變換桿框的相對位置。 暗箱外面後端是受試者的竄視洞 (peekhole) 。經由此洞，受試者可以看到暗箱襄面的桿框以 及它們之間的角度關係。窺視洞邊緣墊以厚絨布，可避免漏光。它的干面有支持下巴用的支架，可避 兔頸部疲勞。竄視洞的右邊有一個可供受試者調整長桿角度的撮蹤桿。這一操縱桿與對面主試者的操 蹤桿連拉在一起，即以安試者調整長桿的結果可由對面的主試者從量民器中看出來。竄祖洞主邊的箱

不同場地獨立性學生之空間關係能力、可暗示性及 GSR 活動的比較研究

5

邊有→龍鈕，可控制窺視洞蘊幕的開啟或閱閉，使受試者看到或看不到暗箱的桿框。

口 GSR 握軍:本研究踩用 Lafayette 儀器公司出品的 Datagraph Systems 中的 76400

GSR

Amplifier 來記錄 GSR 活動。該儀器選擇鈕如轉到 SRL 位置時，便可透過調整 Subject Resistance 雄鈕測到該時刻受試者的「絕對皮膚電阻 J (範圍在 O 至 999

K

Ohms) 。如果轉到

SRR 位置便可測得「相對皮膚電阻」。在本研究裹，實驗者調整 Sensitivity 能鈕和 CAL 按鈕 做投準工作，使記錄針每往上偏離 1cm 便代表皮膚電阻減少 5K

Ohms

。另外 Chart

Drive

定在刻度 1 的位置，表示紙長每 1cm 為10抄，亦即每 6cm 代表一分鐘(請參看林清山，民 72 ，頁

39)

0

Time

Mark 按鐘定在刻度 5 的位置，使每→分鐘在記錄紙上劃一個記號。 目映管式示波器:;;$:研究所用的 osciloscope 為 Lafayette 儀器公司出品的 76755

PB-3

SCOPE

。利用接總可將 GSR 故紋傳送到示控器來，讓受試者看到自己的 GSR 渡形。在本研究翼 ，示控器只用來呈現 GSR 放形，以說明質驗目的和按反應鍵的方法而已。因為說明指導語後便不再 l 讓受試者看到自己的 GSR 故紋，所以本研究另設計→黑色厚遞披，用來遮住螢光幕。 何反應鍵還是一般反應時間懂的反應鍵。本研究者將它接到控制 Time Mark 的遙控器上。 妥試者一按下反應鍵，記錄時間的同→記錄針便會往下偏離 lmm' 在記錄輯上記下受試者按鍵的起 始位置;手一放閉，記錄針叉返問原來位置。如此，

Time

Mark 便同時具有 event marker 之

功能。在本研究里，受試者按下反應鍵，表示他猜測 GSR 說上升;放開反應鍵，代表他猜測 GSR

控已經下降。

聞宣時鐘:為 General Electric 公司出品測驗實施用的定時鐘。本研究在 fGSR 肢形起伏 覺察實驗」中用來計時之用。 開空間關係lJtIJ驗:為路君約、簡茂發、范德益所編「青年性向測驗」中的「空間關係」分測驗。 該分測驗共60題，每題→分，故最高可能分數為60 。可測出受試者「在不同的方位想像一個物體」的 能力，故「讀要受試者心理上操縱三度空間 J (指導手冊，頁1的。在本研究裹，只接用原始分數， 分數愈高，表示空間關係的能力愈好。 個簡短暗示語言:一共使用下列三句: CDf咦!怎麼這樣 ?J @f這?哎呀!

J

@f 嗯，嗯!

J

第CD@旬層「消極暗示短語 J '第@旬則屬「積極暗示短語」。 三、步廳 抖桿框檢驗主試者先調整桿框按驗懂的三角架，使暗箱成水平。受試者進入實驗室後，請安試 者坐在桿框檢驗儀窺視洞前面的座位上面。主試者為他說出下列指導語: 「這個箱于要用來測量你在各種不同情況下判斷重力垂直的能力。我們知道:靜止中的水面總是 水平的。我所說的重力垂直是指與水平面成的。的垂直而言。你的身體不管直立或傾斜，這種重力垂 直都是不變的。(主試者以室內重力垂直的物體為例，幫助說明)。現在請你注意看這暗箱里面(主 試者為他調整支持下巴的支架之高低，並說明注意事項)。里面可以看到會發光的方框和長桿。等一 下我會轉動方框和長桿到各種不同的位置。你的工作是要調整你右邊的操蹤桿，使方框內的長桿成為 重力垂直。請注意!是要成為重力護直。調整好了，請喊『好了~

!

J

受試者暸解方法之後，主試依表三所示的平衡對抗法壘現長桿與方框(參考 OItman ， 1968) 。 由表三可知:每一妥試者→共做 16個嘗試，前 4 個嘗試把暗箱往安試者的左方傾斜 280 _{，其次 4 個嘗} 試向其右方傾斜 280 _{，然後把暗箱直立再做 8 個嘗試。以第 1 個嘗試次為例來說明，郎為:暗箱要朝}

. 6 .

教育心理學報 要Z 呈現畏樟與方權的平衡對抗設計 暗箱位置 嘗試次 方框 長桿

誤差角度|

*

L 代表玄u 度 0 之左 280

_,

_{R 代表刻度 o 之右 28。} 受試者的左邊傾輯 280 _{，調整方框的操蹤桿使量度器內的方框指針指在割度 OZ左 28}0 _{的刻度位置，} 並調整長桿指針指在

₂

_日IJ 1l: 0 Z左 28。的刻度位置。又如第 8 個嘗試，是把暗箱向受試者右邊傾斜 28。 ，把方框調在刻度 O 之右 280 _{處，把長桿調在刻度O 之左 28。處，如此類推。像這樣，每做 4 次讓} 受試者休息一次。主試者並打開暗箱蓋子，使箱內發光漆受到日燈的感光。每次受試者喊「好了 J

'

主試者記下此時的長桿與真正重力垂直之「誤差角度絕對值 J '然後又依表三所示順序基現方框與長 桿。 口分組經使用桿框擴驗後，選出表→所示兩組的受試者。不管場地依賴組或場地獨立組，均舉 3日下列四種實驗和空間關係諷tl 轍。 閻長捍重力量直檢雖按著，主試者打開暗箱蓋子，在掃座上插入遮板使只漏出長桿，看不到周 圍的方框。然後讓場地依賴組和場地獨立組每一受試者在沒有方框的情況下，調整長桿，直到他認為 重力量直為止。在本實驗賽，暗箱均採直立位置，而長桿的壘現則採 LRRLLRRL 的次序，共 做 8 個嘗試。 個自發運動錯覺，實驗打開暗箱，在掃座上改掃本研究者自己設計的另一遮板，使受試者只能看 到 5mmx5mm 小光點。受試者表示可以從窺視洞看到晴箱內的小光點之後，請受試者用口頭同答 下列問題: ør有沒有看到這個小光點在動 ?J 如果受試者問答「有J '繼續問: @r往那些方向動?動多大距離 ?J @r你前面參加過實驗的同學說:他看到這小光點還會像寫英文草書那樣動。你注意看小光點是 不是輯來蹺去，像寫英文草書那樣 ?J 如果答「有J '繼續問: @r繞來繞去的範團多大 ?J 如此，實驗者故意予以暗示，並記下受試者的內省報告內容。 國 GSR 波形起伏覺察實瞳依倒行 GSR 實驗的步驟準備後(請參看林清山，民 72) ，主試者 指著受試者前面的映管式示控器說下列指導語: 「同學!這個示波器墨現出來的波紋是你的膚電反應。如果你比較緊張，波紋就升高起來;如果 比較不緊張，投放就會再降下來。等一下我要把這示控器的螢光幕蓋上，使你看不見。然後，要你閉 上眼睛猜測你的膚電波紋『升高』或『降低』。你要覺察身體內部的感覺，並憑內部的感覺來猜測。 換句話說，我要看你猜測的結果是不是和儀器上所記錄的結果相同。現在你的左手有電導于，不要亂 動;右手輕放在這個茶几上，食指輕輕觸在反應鍵。如果你猜波紋升高，食指就很快輕輕按下;如果

你猜測控紋降低，食指就輕輕放閱。好，現在先練習看!

J

不同場地獨立性學生之空間關係能力、可暗示性及 GSR 活動的比較研究

.

7

說完，實驗者用遞板將示控器螢光幕遮住，請安試者閉上眼睛開始練習。實驗者看 event marker 的指針是否記下受試者按鍵的反應。練習好後，實驗者先記下受試者的絕對電阻值，然後 將選擇器轉到 SRR 處，開始記錄相對電阻值，發動定時鐘使發出喃口蓓的計時聲音，並說: 「現在要正式開始實驗了，時間是三分鐘。你要用按鍾的方法猜測控紋升高或下降。請注意!三 分鐘後，如果猜得不太準確就要被電擊一次 C 好，開始」。

Time

Mark 顯示三分鐘後，實驗告一段落。實驗者且受試者睜開眼睛，並告訴他「你剛纜猜 得還算不錯」。此時，記錄紙上已有受試者的 GSR 和按鍵猜測的記錄。 的簡短暗示語言的影響實驗接著實驗者向受試者說明下列指導語: 「、這一次你不必按鍵。你剛才做得不錯，但是膚電渡紋還是有時會忽高忽低。現在要請姐:儘量控 制你自己，使波紋儘可能變為→條較平坦的線。時間也是三分鐘，要儘量做得好。實驗過程中我會告 訴你做得好不好!

J

受試者知道意思之後，實驗者開始記錄受試者的相對電阻值，同時按下 Time Mark 刻度 5 的 選擇鈕，使每分鐘在記錄紙上作一記號。實驗者就在記號出現之同時，依→分鐘→甸的速度，一→呈 現本研究的簡短暗示語言。例如，

Time

Mark 在第二分鐘開始劃下記號之同時，實驗者便同時以 普通大小聲音看著記錄紙說 r咦!怎麼這接 ?J 如此， GSR 儀器便可將受試者的相對 GSR 大小 記錄下來。三分鐘後，本研究的簡短暗示語言全部墨現完畢，實驗就算結束。 此)空間闢係能力測驗最後，兩組受試者均接受空間關係能力測驗。

結果

-、畏桿軍方垂直撥驗踐饋的此較 表四是場地依賴組和場地獨立組參加長桿重 JJ 垂直檢驗結果的誤差角度的平均數、標準差、和差 異顯著性考驗。原始分數是每一受試八個嘗試的平均誤差角度。 要回 南組曼試者畏桿量力量直檢驗的差異此較 組

JjJj

場地依賴組 場地獨立組

N

26

26

M

2.06

1.

34

SD

1.

16

0.70

t 考驗

t

=2.63*

df=50

*P<.01

由表四的 t 考驗結果可知:在長桿重力垂直積驗里，場地依賴組的平均誤差角度顯然大於場地獨 立組的平均誤差角度，

t

=2.63' df=50'

P<.01 。 二、自發運動錯覺，實驗結果的此較 表五 (1)是兩組受試者報告看到和沒看到小光點「在動」的人數，及其 Y 考驗的結果。由此一結 果可知:場地依賴組報告看到小光點會動的人數百分比與場地獨立組的該項人數百分比並無顯著差異 存在。 x2_=0.08'

_{df= 1 '}

_{P>.05 。兩組合併計算，則52名全部受試者之中，約44佑的人報告可} 以看到小光點在動。

• 8

_{教育，心還學報} 要五 自發運動錯覺人數百分此同質性考韓

(1)

(2)

場地依賴 場地獨立 場地依賴 場地獨立

10

11

21

看到

₅

₄

₉

沒看到

16

15

31

沒看到

₂₁

₂₂

₄₃

26

26

52

26

26

52

χ2=0.08

_X2=0.13

df= 1

,

P>.05

df= 1

,

P>.05

表五(2)是報告看到和沒看到小光點在「寫英文草書」的人數，及其 f 考驗結果。由此可知:場 地依賴組報告看到小光點在寫英文草書的人數百分比與場地獨立組的該項百分比並無顯著差異存在。­ 此項百分比同質性考驗的 X2_=0.13'

_{df= 1}

_,

_P

_{>.05 。兩組合併計算，約有17佑的受試者因受到暗} 示而報告看到小光點在寫英文草書。 主、 GSR 攝影起吠覺察，實驗 根攘本研究者以前的研究顯示:受試者的 GSR 混形可分為 H-H'

H-L

'和 L-L 三種類型(請 看林清山，民71) 。其中 L-L 類型受試者的 GSR 法形自始至終大約成為一直線，看不清有無起伏， 驗非刻意給于很強烈的刺擻。所以，在本研究裹 d4名 L-L 類型 GSR 混形的安試者之本實驗記錄 ，便無法加以分析。 下面只就22名 H-H 類型受試者，和16名 H-L 類型受試者的資料，分別考驗是不是場地依賴組按 鍵猜測與實際起伏的「相符時間比率」要高於場地獨立組的該項比例。所謂「相符時間比率」是本實 驗的 180 秒時間內， fGSR 技升高、安試者按鐘」以及 fGSR 投下降、安試者不按鐘」二者之時 間總和所估的比率。例如， fGSR 投升高、受試者按鍵」的時間為32秒， fGSR 投下降、受試者 ~按錄」之時間為40秒，則相符時間比率為 (32+40)+180=.4ω ，如此類推。在本研究中， H-H 類 型和 H-L 類型必讀分閉，以比較場地依賴組與場地獨立組之差異，乃是因為 H-L 類型受試者這 180 秒的後-竿，經常不出現 GSR ，而 H-H 類型者則沒有此→現象之故。 表六是以相符時間比率為依變項進行差異顯著性考驗的結果。不管 H-H 類型或 H-L 類型，均顯 示場地依賴組的猜測相符時間比例並不小於場地獨立組的該項比例。 要六商紐曼試者獨測相符時間比擎的 t 考驗

H-H

類 型

_H-L

類 型 組 耳目

n

M

SD

n

M

SD

場 地 依 賴 組

13

.612

.146

8

.692

.182

場 地 獨 立 組

9

.594

.223

8

.694

.112

t =0.051

n.a t= 一 0.026

n..

四、簡短暗示語宮對 GSR 的影響實驗 表七是場地依賴租和場地獨立組兩組男女受試者聽到實驗者的簡短暗示語言後的相對電阻值(亦 聞 GSR 改變量)的平均數及標準差。這真，依賽項有二，第一個依變項是聽到「咦，怎麼這樣 ?J 和「這?哎呀， J 兩句消極暗示短語時的 GSR 平均改變量。第二個依變E真是聽到「嗯，嗯， J 這一

9

不同場地獨立性學生之空間開係能力、可暗示性及 GSR 活動的比較研究

要七

組 立 獨 地 積極暗示短語 消極暗示短語

0.67

0.84

數

軒

說

的

驗

1||TEB

實

響 影

言

語

-水

暗

短

簡

句積極暗示短語時的 GSR 改變量。 場 組 賴 依 地 場 積極暗示短語 消極暗示短語

3.14

4.30

男

(1.

05)

(0.80)

(2.50)

(2.75)

1.

49

1.

42

5.80

7.08

女

(2.24)

(0.83)

(5.96)

(5.82)

*括弧內為 SD ，單位為 K

Ohms

表八是以「性別J 為第一個自變項， r場地獨立性」為第二個自變項進行 2x2 MANOVA 的 結果。這襄把「性別」變項納入設計，是想將性別變項所造成的變異予以排除。由表入可知: r性別 」典「場地獨立性J 兩個自變項之間，並無交互作用放果存在， A=.9船4，

df=(2

,

1

,

48)

,

P>.05

。男女之間的主要按果亦未達顯著水準，

A= .9164

,

df= (2

,1,

48)

,

P>.05 。但是本研究所關心的 「場地獨立性」主要放果卸達顯著水車 'A目 .6431， df 單位，

1,

48)

,

P<.01 。這點顯示，以本實 驗而言，場地依頓組與場地獨立組之間有顯著差異存在。 簡短晴示語言影，實驗MANOVA捕要實

要八

A

df

0.9164

Dot

2

,

1

,

48

0.6431*

2

,1,

48

O. 快活4ß_••

2

,1,

48

SSCP

SV

34.58

35.93

!iJ1j

地 往 性 場 獨 立 安五作用 差 誤

*P<.Ol

E

、空間關係能力測驗的結果 表九是場地依賴組和場地獨立組受試者「空間關係」能力測驗原始分數的平均數、標準差、和 t 考驗的結果。

• 10 •

教育，必理學報 量賢先 爾紐曼盟者空間關係測鷗成績的 t 考驗 組

jjU

場地依賴組 場地獨立組

M

36.81

4

1.

73

SD

11.79

6.91

t

考驗

t

=-1. 84串

df=50

*P<.05

由表九可知:場地依賴組的平均分數顯著的低於場地獨立組的平均分數 t 一1.徊，

df=50,

P<. 閱(單側考驗)。場地依賴組大約低 5 分左右。 討論 -、關於研究目的一:兩組曼試者的空間關係能力方面 本研究的目的一是在透過考驗假設→、假設二、和假設四，來探討場地獨立性的差異是否根本上 就是受試者對自己內部的瞭解能力或空間關係能力的差異。研究者假定場地獨立者較能了解自己的內 部狀態，在需要使用空間能力時，較能利用來自身體內部的各種線索。如果這基本偎定為真，則假設 一、二、或四，應能得到實驗證攘的支持。 由衷四的結果可知:場地依賴組的受試者，間使在沒有方框的影響下，判斷長桿重力垂直的誤差 角度仍然顯著大於場地獨立組的安試者。假設→「在沒有方框出現的情況下，場地依賴組判斷重力垂 直的誤差角度大於場地獨立組的誤差角度 J 可以得到支持。這→點顯示:場地獨立性的差異可能不只 是人格特質的差異，根本上可能也是「能力」上的差異。表九顯示空間關係能力測驗的結果，場地依 賴組的成績顯然低於場地獨立組。假設二「場地依賴組在空間關係測驗的得卦，低於場地獨立組在同 一測驗的得分」也得到支持。這一誼攘更可以加強剛才上述的說法。 Hyde 等人(1 976) 也曾經偎 定男女在場地獨立性方面的差異可能是由於空間能力的差異所造成。惟該研究缺乏像本研究之類的實 驗證攘的支持。 如果本研究的基本假定為具，則本研究預測假設四「在GSR 控紋起伏覺察實驗中，場地依額組 按鍵猜測波紋升降與 GSR 混紋實際升降相符的時間比率較小於場地獨立組的該項比率」可以得到支 持。惟表六實際實驗觀察結果，並不能支持此一假設。不論 H-H 類型受試者或 H-L 類型受試者，場 地依賴組猜測相符的時間比率並未較低於場地獨立組。究竟原因何在，不得而知。如果要猜測可能的 原因，也許有下列幾點:第→、在 rGSR 控形起伏覺察實驗」的設計過程中，本研究者遭遇到不少 「技術上的困難 J '尚難突破。最主要的是:本研究所使用的 GSR 裝置上尚缺乏較精良的電于設備 ，可將受試者的按鍵與 GSR 升降相符合部份，實際客觀有殼的轉化為量化的資料，而只得靠人主的 方法把計算「猜測相符時間比率」所需的原始資料一一慢慢量出來。這點不但耗時而且將引入測量誤 差。如果能有電子專家設計儀器，可自動將每一時刻的按鍵與 GSR 升降相符的時間累加在電子鐘上 或記錄在記錄紙上，困難便會解決。第二、受試者很難找到一個客觀的標準來決定怎樣才算「升高 起來J '以及怎樣才算「降低下來 J '完全要憑自己摸索。對於像本研究這種完全沒經過訓練的受試 者而言，更是這樣。第三、本研究的安試者只被動的坐在沙發椅上覺察自己的內部狀態，而且只聽 到「三分鐘後，如果猜得不太準確就要被電擊一次 J '其餘並無什麼真正足以引起其較高激發狀態 (arousa l)或明顯情緒活動的刺激。因此，這三分鐘內並覺察不出明顯的差異可決定按鍵或不按鍵。 總之，就骰設四的考驗而言，不能獲得支持，也許技術問題或放度問題是個重要的原因。

不同場地獨立性學生之空間關係能力、可暗示性及 GSR 活動的比較研究

.

11.

由於骰設一和價設二撞得支持，我們更可相信場地獨立性的差異係由於空間能力的差異之說法。 二、關於研究目的二:兩組曼試者的可暗示性方面 *研究的目的二是在透過考驗假設三和骰設五來探討場地依賴組的可暗示性是否大於場地獨立組 的受試者。研究者服定場地獨立者對自己的內部狀態較能了解，常能以自己內部狀態為線索或參照架 構，因之也較能不受外界線索的吸引，當然也就較不容易被暗示所影響。如果這基本位定為員，則偎 設三或假設五應可得到支持。 由表八的結果可以看出:場地依賴組與場地獨立組受簡短暗示語言影響而引起的 GSR 改變量有 顯著差異存在。由表七的 GSR 改變之K Ohms 數可以看出:場地依賴組的改變量要大於場地獨立 組的改變量，不管消極的武積極的暗示語言方面。以聽到「咦!怎麼這樣 ?J 和「這?哎呀! J 這兩 句為例，場地依賴組男生的皮膚電阻就馬上減少4300品，而場地獨立組男生則只減少 840n 。所以假 設五「在簡短暗示語言的影響實驗中，場地依賴組的相對 GSR 改變量大於場地獨立組的相對 GSR 改變量」可以獲得支持。由此可見，我們有更多誼援可以相信場地依賴組較易被語言暗示所影響。如 果說這就是這組受試者的人格特質所造成，固然沒什麼不對，但是說那是因為他們較場地獨立組缺少 不受外界線索所吸引的能力，也未嘗不可。 表五的自發運動錯覺人數百分比同質性考驗的結果顯示:場地依賴組和場地獨立組報告看到小光 點「在動」或「寫英文草書」的人數百卦比並無顯著差異存在。換言之，他們受實驗者暗示之後產生 自發運動錯覺的百分比並無不同。可見，假設三「在白發運動錯覺實驗中，場地依賴組的受試者報告 小光點會運動的人數百分比，較場地獨立組的此項人數百分比為高」不能獲得支持。這也許是因為本 研究所設計的自發運動錯覺實驗之情況有異於一般傳統里該實驗的情撞所致。傳統上，這類實驗是在 大的暗室中進行的;受試者整個人都進入暗室中，在失去套照點可供按正身體位置之時，下身容易搖 幌起來。所以自發運動錯覺現象相當明顯。在那種情境下，場地依賴組和場地獨立組之間的差異也許 會明顯化。在本研究中，每位受試者的頭部緊貼在暗箱，下巴托在主架上，頭部不自覺的搖幌起來的 可能性減少了好多。事實是否如此，值得再進→步研究。 吾吾考艾獻 林清山(民69) 多費項分析統計法。畫北:東華書局。 林清山(民71) 不同 GSR 類型大學生對心理社會壓力來源的知覺與反應。國立臺灣師範大學，教 育心理學報，第15期， 85"'96頁。 林清山(民72) 不同師生關係學生在自我表露及生理問饋情境中 GSR 和 EKG活動的比較。國立 臺灣師範大學，教育心理學報，第16期， 37"'46頁。 路君約、簡茂發、范德金(民 72) 青年世向湖臨指導手珊。中國測驗學會編製。

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AN EXPERIMENTAL STUDY OF SPACE ORIENTATION

,

SUGGESTABILITY AND GSR

BETWEEN FIELD DEPENDENTS AND

FIELD INDEPENDENTS

CHEN-SHAN LIN

ABSTRACT

Twenty-six field dependents and twenty-six field independents,

based

on their performance on the Rod-and-Frame Test,

were selected as subjects

for the present study. They participated in experiments which were designed

to test hypotheses derived from the author's main assumption that the

difference shown in the measures of field dependency is mainly due to

difference in the ability of space orientation or the ability to utilize bodily

expenences.

The findings were as follows:

(1)

Even in the absence of the frame

,

the

mean error score was significantly greater for field dependents than that

for field independents

,

when they were asked to adjust the rod in dark box

to be uprìght. (2) The mean test score of Space Relationship for field

dependents was significantly lower than that was for field independents. (3)

Under the suggestion of the experimenter through minimal discourager

("Oh

,

my!") and minimal encourager

("uh-huh! 勻，

field dependents showed

significantly larger GSR deflection than field independents did. These

evidence could be seen as positively supported the author's assumption.

Two other hypotheses,

however,

were not supported. Being asked to

guess the "up" and "down" of their own GSR waves,

field dependents

missed no more than field independents did. And the percentage of subjects

who had experience of autokinetic illusion among field dependents was not

significantly higher than that was among field independents. Thus,

some

possible causes of this part of result and ways of possible improvement for

further study were discussed.