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國教九年一貫科技領域的課程、教學與評鑑

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Academic year: 2021

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(1)

導題論 i委

國教九年一貫科技領域的課程\

教學與評鑑

學隆盛

導向 (standard-driven)是許多 家課程改革的攤點之一。許多醫 學生在各階段各頓域的能力標禮義、 標或標芋,時根據道些能力標準畏 課程、教權和評鑑,亦即課程 (C凹ricu輛

lum) 、教學 (Instruction) 和評鑑 (As詢問" ment) 之三者該戚關 1 無示的 CIA 輯錯 o 就特定學科頓域(如科技)而 ~,票#呈 持變'. . 耳非 要主 、教學和許鑑的晶質標畫展大致如 1 戶丹列。 闊 i 課程、教學典詩毅的關聯 表 l 和評鍾的品質標準 課程 1. 明示兼童及統普車概念,性和教序性 能力 2聲明訂學生灣文章紋的能力表現類別 與層次 3. 內容活字會主力練拳*tI:: 4. 內容.iE.-i事 5. 內容合時宣 6. 內容組織S忠來胡蘿 7. 內容錢線符合學生需求 8. 內容符合學生興趣 9. 內容關照學生至主義是發展和公民來 發 10. 內容無傷丸 1999年5 月 生活科技做會 32 卷第 5 期 教學 齡鐘 1.強調學生主動沒有意氣的學智 主法草學必知識、技僥幸w 態度等層 2. 學曾經驗對玄學學習寫線 通 3. 空空看見較高層次能力的洛美 2. 包給學生僧人及聞隊表主兒 還.適合示:司學習式態的學~ 3. 有變通方案沒留饋程序 5. 包括偽 l'U乏自醫隊學習 4. 法受行為表現昂之真實評鍵 技發展學~聽說讀寫等功能性索吾吾 5‘檢測學生l1!站起情形 7. 提供學生È.ft.! m 所擎的機會

2

(2)

我盟關教九年一黨課程網耍的研 很多理想,例如期望新課程採用 核心能力代替課提目標,強化說冉銜 接和橫向統擊,多結學校撮種自主權 。在八十六會計年度係分成語文、 數學、自然、社會、聽能、活動和潛 修好盤棋域進行研蓋了。「家政與生活 科技 J 和唱躍、美勞、音樂、美備和 體育等歸在「豔能領域 J 但成一領域

起步較晚,到八十七年酹圭和年才在

下,組成研究小組(筆者擔任支持

人)。八十七年九月,墾 γ 會議訣定

將前述七館領域故或關 2 鼎力去的七餾 習領域(筆者朱主黨遨與會,不了解決 議過程與緣府)

,

r 幸尋找」和「自然 J 一起,歸在「自然與科技 J 學習 域 o 體後,教育都於八十七年九月三 十日公布了「醬民中小舉九年…冀課

綱饗輯、綱 J

(除紙本外,見 http://

www.moe.gov.tw/prìmarylindex.htm )

很據總綱,一至九年級總授課節數如 醫 2 所示,並以其中 80%訂為義本戰星發 揮數(可含選修) .餘 20%訂為學校彈 性教學時間。昆明訂除語文領域外, 各體習領域{占主基本教學節數的 10峭的%。 愚鈍,一至九年級「自然與科投」領 簿,性教學 節車走 (20%) 國 2 基本教學節數分為七獨學習孝慈域 專題論述 域授謀部數上、下限如表 2 所示,介於 723 嘲 1 , 19章節之閱(每節約-45 分輩輩) 倘如「自然 j 研苦了小組所霄,科投搜 課節數佔「自然與科按 J 的五分之一 (其餘五分之四為物理、化 物、地科) ,則為 145-239 節 O 思前九年…貫課程綱要的研言了除 依前站轉繭,怪含七 f留學習領域之外, 尚組合六鶴需融入七個領域的六個重 議題(見衰 3) 0 其中「自然與科 技 J 主襲警領域及「生語發展」議題分

成 f 自然 J 及 1 科技誤程與生聽發展

題 J 闊研訂小組,部轉該領域委 會則由自然研訂小組持人講任召集

人。扭期「自然 J 與「科技 J IJ、組分

別研賞了纜耍,八十八年完月份起兩組

開始進行互動,兢整研言了扭步結 兩個多丹來,統整的工作並不順暢, 顯暢的主要原臨有二:(1)科技組懿 表 2 關教暗殺各年級的授課給教

以吋吧?

每遍重宗教 全年節數

20-22

800-880

2

20翩22 800峭880

3

22-26

880-1

,

040

4

24值26

960-1

,

040

5

26-28

1

,

040-1

,

120

6

26-28

1

,

040-1

,

120

?

28-30

1

,

120-1

,

200

8

30-32

1 ,20。雖 1 ,280

9

30-35

1

,

200-1

,

400

合計 -嘲棚--- 9 ,040輛9 ,960 主主: 1 開發三予以 40 i建汁。

2.

r 自然與科技 J 領域的投練節黨史上限為

9

,

960 x80%x15%

=

1 , 195 鈴;下依為 9、0毒。 x80% 汁。%江 723 錄。

(3)

專輯論述

3

七個學習領域和六個燙發議題的 二線搏晶

主義 兩

生 p毒A、明﹒ 還 發 訊 壞 9注

政 語文 健康與體育 社會

看客衡與人文

數學 自然與科技 綜合活動 自然與科技的關係如醫 3 所示,科技 獨特的知識體;自然組期傾向視 科技為「應用科學-.l是做然的一部 份。 (2) r 自然與科接 J 餾域獲寶己的轉 授課節數和「數學 J 、?健康與體育 J 等棋域一樣多,在嘴大籠壓縮教直接內 ,自然(原有物理、化學、生物 端科四科倍)不希望和「科技」結 合。自此 r 自然 J 與「科按 J 課程網 要的三是現至少討論講鸝毒所示的三種形 式。 間前「自然 J 與「科技 J 組經過 次折衝,正朝鸝 4 (2) 的形式發展。 寶路方式上,則希望 1-6 年級「自然與 科技 j 成融合及協合的方式(見屬 5

(1))

,在 7-9 年級「自然 J 與「科技 J

成聯締的方式。亦即 1 輛6 年級「昏然與 科技」領域中有自然與科技融合的單 ,也有科技鵝攘的單元,在 7-9 年級 則有「自然 J 與「科援 J 的分科, í旦 分科間釋彼此聯結。

八年四月十九日

r 科技 J 小

彷佛年5 月 生活科技教育 32卷第 5 顛 進 鐵 3 自然和科技是夥伴關 (不是主 i泛關 f象)

(1)

(2)

(3)

磁 4 r 自然 J r 手牛才支 J 綱要的 主 5克 7r

(1)

1-6 年級 (2)7輛9 年級 國 5 忽然與科技課程的實義方式 組提報各鎮城小組聯幫會議的科技課 程綱要革黨組閣 4(3) 的科技囂捏綱要 案,此一直答案為屬「半成品-.l宮前正 在輯關 4(2) 的形式修訂中。需特舅告擺及 的是,此次車主體課程緝要的研 階段劃分、能力雄器、綱要在鋼構組 成、研言了體倒與程序等方蟬,沒有足 時間的研發及系統化的規巔, J其致各 學當額域對這些該京大間存小真的

(4)

不闊的意見與作法 o r 科技 J

課程鋼聾的研訂嘴八十八年元丹之後,

即一誼連說「自然 J 課體綱要的形式, 朝向詢者能兢命的方向努力。自蔚除 次和「自然」草草草鞋統整、研言了寶 路要點、撰寫修訂過程和薪嘗課程比 較外,向諱言鑫已有部份買主精緻化。

筆者器為讀程文件帖,應有鸝 6 戶斤

的層級分工或權賣聲分。未來一

課體綱要完成後,舉校應有整體的課 「自然與科技 J 領域輝有全校 性的課程指引,教師聽說其{王戰班級 有教學綱要、望聽完計畫和教案(即 自計畫畫)的文件規畫IJ 0

根據醫 6 的分工理念及著眼蓋全科技

的籬雜轉變及科際整合等特嚨,未來 體教階罷?科技」教學設計提多努力 做好各層級的囑隊與個別攤賣仰自文件

化,及多糕、三支聽式教學 (thematic

instruc-tion)

,並將學生學習的許鑑融入( 英醋、新加壞等問課行的全國性科技 考試有待發探)。接合(大)主體 (the幽 me) 是單(小)主題 (topic) 的複合體 (見輯 7) ,主題(以下特指大主題) 的選擇該對史學能力指標以年級為主輯 伴螺旋狀俾連貫進展。

主題教學的特色大致如裴 4 戶丹示,

計需對灌課程觸聾的能力指標、

反映學生的醬求與興輯、兼盤學生知

學管理論 結構 內容 教學 小主題 分立

5

專題青島述 能的接受與盒IJ 生、重重視學生新黨知能 與經驗的聯結與內化、強調教師 生學習的協進譽和共學者、講求科際 聲合的主題。科技著草創新 (innovation) 與行動 (action) ,科技領蟻的主題尤醬兼 黨訣針與觀作、過程與結果...

....

,在科 技教室 (technology lab) 教學,主題的選 敢可循表 5 斯聽構的系絡發展。 「科技 J 課程研首小組訐劃在最 lli:.完成網要草草鞋後閉著手投訐教學活 每級 課程文件 全國 課程綱要 全校 課程計畫

...

領域 課程才是 ~1

...

斑紋 教學聽妥 誌:一求對主事 關 6 各層級諜報文件化的分工成權貴 劃分 飛機一一飛行一一運輸

topic

·一一一一斗..

theme

鷗 7 ì 趣的寬窄幅度示 1flJ 主題式 建樽論及社會建構論 螺旋狀 教師 Z之學生導向 師生共參 稜合 1999年5 月 生活軒技教育 32卷 5 期

(5)

專題論i盎

終一輛

象一 ι 寸,間 ,曾 E

?i

之一

學一

教一家

技一位

,恥!自 £干叫 丈』 官司叫

選時

,、 J 間

F

*文兵金 看土葭 *台動化辦公章 *斜水

I

*捷 i車 (MRT) 業界 主主*示苦的。 勤王長伊j 供教師參考及設計自己的教學 活動。筆者認為 i這種教學活動 採主題式的資源模報 (thematic

resource

module)形式,亦即成含過切主鹽、該 計概要 (design brief)和發考資源等要素 的單元對靈。設針中該注意下列賽點

(Th

e State Education

Depar拉姆眩,

1999) :

一、科技有個偶層甜 1.人造器物或硬體(如電聽) 2. 方法或投稿(如電視選購) 3. 生產系統(如電攬生蘿裝配線) 4. 社會技捕系統(如電視傳播系

統)

一、科技問題有三個屬性 1.科技問題的解決聾遞衍的 2. 科技問題搜咨「正錯」答案 3. 科技問題的解誤是理想和現實的 折衷 一、科技問題有三館要素 1.可用望著源 2. 限制蝶件 3. 預設目標 四、科技教學有五項標竿 1.聚焦在科技的重要主題(攝蓋耳 聾移及可奠定進一步學習基髓的 小主題) 2. 利用設計與製作做為學習核心

有 d

弓 JM 呵‘ J

3

『教

訂一技

主科

"一活

川口一車

3. 掠行手鸝並用程

4. 善用現代教學方法(合作學習、 建構教學、真實評章是等) 5.1童讀如能統合(先前釋驗及巴習 的數理和科技等知能〉 、科技教學活動辛苦九項規準

1.

i福蓋璽要主題(對史學能力指揮) 2. 關照學生興蘊與需要 3. 要求做到模型或成品 4. 羈合所有學生(盤成本、在學校

完成)

5. 不合偏見及滴當發展 6. 明眾對學生的期望 7. 擺棋學生明晰的指導 8. 要求畢生記錄學習攝種 9. 含容學生檢當與自評機會

參考文獻

The State Education Department.

(1

999).

Mαthematics,

science

&

technology

re-source guide.

Th

e University ofthe State

ofNewYork.

(作者條鶴教九年一剪報稅「科技與 汲發展 J 研這7 小組主持人;本文 發表於 88 年 4 月 22 日為雄師大 r 商 武帝小學課程教學研討會 J )

6

參考文獻

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