臺 灣 教 育 評 論 月 刊 第 1 卷 第 5 期，頁 79-80 自由評論
促進適性教學之方法
王為國 朝陽科技大學師資培育中心副教授兼中心主任 臺灣教育評論學會研發組組長 十二年國教強調注重學生的多元 智能及因材施教，國民中學的教育採 用常態編班而非能力編班，班級內各 種程度不一的學生都在一起，教師在 教學方面很難顧及學生的個別差異， 若教授內容太深，對於程度較差的學 生難以理解，若教授內容太淺，對於 程度較好的學生無法滿足其學習慾。 因此如何在常態分班的班級中，進行 差異化的教學，顧及程度不同學生的 需求，成為授課教師必需要注意的課 題。十二年國教即將在一〇三學年施 行，且少子化之效應逐漸在國民中學 顯 現 ， 這 是 一 個 降 低 班 級 人 數 的 契 機，而且儲備教師人力也多，可以讓 學校有更充裕的師資支援適性教學。 目前在國中的教室內，同一時段 內大都由一位教師來授課，在只有一 位教師的班級中，教師即使有三頭六 臂，使出渾身解數，也能很難完全面 對學生所有的學習問題。目前針對班 級 內 優 秀 的 學 生 以 及 成 績 落 後 的 學 生，應該投注更多的教師人力，協助 這些學生得到適性的發展。因此在此 提出以下幾項說明，希望能夠讓適性 教學能夠更臻為理想。 (一) 加強小組教學方式 在實施適性教學時，面對程度及 特性差異的學生，教師應該採同質性 編組或採異質性編組，值得需加以考 慮，Slavin（2000）曾探討能力分班、 不能力分班、以閱讀和數學能力重新 分組、無年級（混齡分班）小學、班 級 內 能 力 分 組 (within-class ability grouping)等方式之優缺點，他認為班 級內能力分組是較佳的方式，在班級 內將學生分組，每一組的學生使用不 同的教材或採用不同的教學進度。當 教師在某一組進行教學時，其他組別 則在作作業或運用電腦進行加深、加 廣的學習，教師應該根據學生的學習 情況，隨時彈性調整學生的分組，如 此可顧及學生之進步情形，並使學生 有較好的學習成就，才不會出現由能 力差的學生集中在後段班，造成學生 容 易 自 暴 自 棄 與 被 貼 上 壞 標 籤 之 情 形。 (二) 運用資訊科技產品協助教學 在大班級的教學之後，學生可以 依 照 自 己 的 程 度 ， 進 行 個 別 化 的 學 習，此時班級內每一位學生都可分發 一部平板電腦或者電子書包，學生就 可以透過電腦來進行個別化的學習， 配套的軟體及教材設計必須先設計成 教材庫。程度好的學生，在練習基本 的學習題目後，可以進階使用更為深 入的內容，而程度較差的學生，透過 老師的指導，學習較為簡易的內容， 經過指導後，在這一堂課結束之後， 也能夠達到這一堂課所要求的最基本 要求。 (三) 教室內安排二名教師進行協同教 79臺 灣 教 育 評 論 月 刊 第 1 卷 第 5 期，頁 79-80 自由評論 學 為 了 能 夠 強 化 班 級 內 的 分 組 教 學，同一個班級內就不是只有一位教 師而已，例如：在某一班的數學課堂 中，若有兩位老師可以在同一班級內 協同教學，一位是正式的教師，另一 位可以是正式教師，也可以是約聘教 師、實習生，針對同一個班級內的學 生先進行大班級團體的教學，然後再 將全班分成六組，有的可以透過平板 電腦學習，有的可以透過老師直接指 導，這樣可以使得班上每一位學生在 上 課 過 程 中 都 可 以 是 專 注 學 習 的 時 間，而減少出現不專心的時間。 (四) 教科書數位化 教科書出版者若能夠將國中教科 書予以數位化，使教材能夠在平板電 腦或者電子書包內呈現，這樣學生不 僅可以減少實體書包的重量，也可以 使教科書便於攜帶。再者，教科書出 版者也可以為同一版本的教科書編定 低、中、高三種補充教材或者輔助學 習教材軟體，以利於班級內不同程度 的學生學習。 (五) 教師心態 教師必須有帶好每一位學生的心 態，班級上每一位學生均需有學習上 的成長，不可放棄任何一位學生。過 去由於班級人數多，有教無類與因材 施教未臻理想，若班級內增加一位協 同 教 師 、 又 有 資 訊 科 技 教 材 輔 助 學 習，這樣老師們更能達成個別化適性 教學的目的了。 (六) 教師研習 然而，教師面對的是多元差異的 學生，若未具有適性教學的專業及教 學設備的支援，就逕行要求教師進行 班級能力分組，勢必無法達成目標。 因此，有關當局需要安排教師進行專 業進修，特別是有關如何教育多元差 異學生的教學法與課程設計，此外尚 應予以充足的多媒體及資訊科技設備 的支援，才可以使適性教學的理想較 容易達成。 希望能透過以上方式，以達成因 材 施 教 的 理 想 ， 經 由 資 訊 科 技 的 輔 助，以及投注更多的教師人力，相信 可 以 減 少 班 級 內 學 生 學 習 成 就 之 差 異，並促進教育品質之提昇。 參考文獻 Slavin, R. E. (2000). Educational psychology : theory and practice（6th ed）. Boston, MA : Allyn & Bacon.
