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中小學教師工作時數與憂鬱的關係:主觀幸福感的觀點

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Academic year: 2021

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表 1 本研究各縣市、學校層級教師樣本分佈一覽表 學校層級 縣市 國小 國中 高中 高職 合計 台北縣 36 12 2 5 55 宜蘭縣 23 8 3 3 37 桃園縣 44 12 4 0 60 新竹縣 25 6 3 0 34 苗栗縣 28 12 4 2 46 台中縣 57 10 7 2 76 彰化縣 64 7 8 4 83 南投縣 31 3 1 4 39 雲林縣 35 7 4 5 51 嘉義縣 25 8 6 1 40 台南縣 40 13 7 2 62 高雄縣 40 14 2 4 60 屏東縣 33 13
圖 1 中介模式圖
表 5 下班後仍繼續從事教學相關工作時數與憂鬱程度的變異數分析摘要表 變異來源 SS df MS F Schéffe 事後比較 組間 3253.138 4 813.285 5.120*** 3 小時內>1 小時內 組內 153592.157 967 158.834 3 小時(含)以上>1 小 時內 全體 156845.295 971 註:1.「下班後仍繼續從事教學相關工作的時數」與「憂鬱」的相關係數為 r = .133(p < .01) 2.***p < .001 二、不同職別教師在下班後仍繼續
表 8 背景變項中不同職別的教師在憂鬱程度上之描述統計 教師職別 人數 平均數 標準差 國小教師 652 50.11 12.750 國中教師 172 50.94 11.297 高中及高職教師 152 50.05 13.154 全體 976 50.24 12.563 表 9 不同職別教師憂鬱程度的變異數分析摘要表 變異來源 SS df MS F 組間 100.114 2 50.057 .317 組內 153776.360 973 158.044 全體 153876.474 975 三、工作時數、主觀幸福感、與
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