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國中學生環境素養指標及檢測工具建置與應用

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Academic year: 2021

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表 1 環 境 素 養 內 涵 整 理 表 (續 )  提 出 學 者 /會 議 /組 織   年 代   環 境 素 養 內 涵   蘇 宏 仁   1999  環 境 素 養 的 極 致 表 現 , 是 負 責 任 的 環 境 行 為 , 及 環 境 問 題 獲 得 充 分 的 解 決 、 改 善 。   周 儒   2000  具 有 「 環 境 素 養 的 國 民 」 指 的 應 是 , 具 有充 分 環 境 責 任 感 之 地 球 公 民 , 不 但 能 夠 並且 願 意 去 維 護 環 境 品
圖 1 環 境 素 養 發 展 階 層 1(ASTM, 2002; 引 自 高 翠 霞 , 2005)  ( 一 ) 名 詞 性 環 境 素 養   名 詞 性 環 境 素 養 是 指 個 人 能 將 有 關 環 境 的 基 本 詞 彙 用 於 日 常 與 人 的 溝 通 之 中 ; 而 具 有 名 詞 性 環 境 素 養 者 , 將 會 對 環 境 產 生 正 向 的 覺 知 與 敏 感 性 , 且 能 尊 重 自 然 、 關 切 人 類 對 他 們 所 造 成 的 威 脅 。 此 外 , 他 們 還 具
表 2 環 境 素 養 發 展 階 層   名詞性環境素養  功能性環境素養  操作性環境素養  知識  構成環境基本成分的 物質  生態、經濟、祭禮、宗教、教育、政治的知識  收集綜合資訊,選擇替代方案  情意  對自然和社會的欣賞 與敏感性  關切環境且有內控觀與管理概念  參與環境問題解決,尊重自然與社會  技能  辨認和界定問題  分析問題,且能使用資訊進 行研究  計畫、實施、評估解決方案  行為  在平常活動中能維持 環境品質  訴求、消費者主義、政治、法律行動、生態管理  採取行動並顯示領導地
表 3 九年一貫環境教育學習內容表(續)  內涵  學習目標  學習主題  建議融入之學習 領域  內容說明   (3)環境價 值觀與 態度   培養正面積極環 境態度,感恩大自然及其運作系 統   欣賞並接納不同 文化,關懷弱勢 族群與未來世代 的生存發展   環境倫理:人類中心倫理、生命中心倫理與生態中心倫理 環境正義與代間正義 環境權   動物權、動物福利  語文、社會、自然與生活科技、藝術與人文、綜合活動、生活   能瞭解人與環境互動互依關係,尊重環境中各 類 生 物 的 生 存 價值
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