國中科技教育的機會與威脅
李隆盛 台灣師大科技系教授兼科技學院院長 我國的 學制 和日 本相 似 ，有 一至 數年 的學 前教育 和九 年義 務教 育 ， 九年義 務教 育含 六年 國小和 三年 國中 。 學 生將修 畢九 年義務 教 育時 ， 參 加全國 性基 本學 力測 驗 ， 並 可升 讀高級 中 等教育 （ 含 三年高 中 、 三年高 職 、 三 年綜 高 ） 和五 年制專 科學 校 。受 到 儒家思 想等 因素影 響 ， 國人很 重視教育 ， 所以要升讀名校的競爭很激烈 。 在 孔子 的教 學中 注重六 藝 ： 禮 、樂 、 射 、 御 、 書 、 數， 雖 然六藝中 的「 御 」常被廣泛解釋為「 技術能力 」，可是普羅大眾的技術成 功和技術 訓練並未獲得敬重 。 最 近幾 個世 紀來 ， 工業 化導 致教育 的 大幅擴 展 ， 因為大 家 愈來愈需 要讀 、 寫 、 算等 識讀 能力和 技術 能力 ， 而 且雇用 童工 的情形 愈 來愈不被 容許 。 所以 許多 國家 隨著學 校教 育的擴 展 ， 將旨 在協 助學生 在 持續變遷 的科技 世界 中成 功的 科技教 育添 加到學 科 當中 。 但是 ， 學校 中 的科技教 育一直沒有受到高度關愛和少有向上提升能力 。 我國的科技教育主要 透過「 生活科技科 」實施，民國 91 學年度起實 施的國 中階 段九 年一 貫課程 綱要 ， 將生 活 科技和 自然 科學統 合 為 「自然 與生活科技 」學習領域 ， 本文簡介新生活科技現況 、機會與威脅 。 壹 、 這 是 一 個 可 能 更 好 或 可 能 更 壞 的 時 刻 以 往國 小和 國中 的課程 標準 由不同 的 委員會 擬訂 ， 且在 不 同的年度 公布、實施。在民國 86 年，當時的教育部長為了回應國民中小 學課程該 有更佳 銜接 的訴 求 ， 決定研 訂九 年一貫 課 程 。 結 果 ， 許多變 革 被納入新 的課程綱要中，國小 自 90 學年度，國中自 91 學年度開始實施新的綱要。 學科統整是許多變革之一 ，之前自 86 學年度起實施的國中 課程標準中共有 21 個學科，這 21 個學 科在新綱要中被統整 成七個學 習 領 域 。 表 1 呈 現 科 學 和 科 技 學 科 及 其 每 週 教 學 節 數 的 前 後 變 化 情 形。如表 1 所示，生活科技成為「自然與 生活科技」學習 領 域 的 一 部 份 。 表 1. 自 然 與 科 技 學 科 每 週 教 學 節 數 的 變 化 情 形 各年級每週教學節數 之前的學科 ／ 現在的學習領域 7 8 9 之前的學科 1.生 物 2.理 化 3.地 球 科 學 4.生 活 科 技 合 計 新的學習領域 自然與生活科技 3 － － 1 4 2.2-4.2 － 3 － 1 4 2.8-4.2 － 2-4 1 1 4-6 3.0-4.5 在 新 的 「 自 然 與 生 活 科 技 」 學 習 領 域 中 ， 標 準 取 向 課 程 發 展 (standard-based curriculum development, SBCD)的 精 神 被 採 用 。 SBCD 主 張所有 學生 必須 達 致 適切發 展出 來而且 大 家有共 識的 學習標 準 。 通常 ， 這種學 習標 準關 切所 有學生 在各 發展階 段 須知道 和能 做些什 麼 。 自然與 生活科 技旨 在增 強學 生的科 學和 科技素 養 ， 其課 程綱 要在國 中 階段規範 了 100 則能力指標並歸為表 2 所列的八大要項，其中第 4 和 8 兩大項共 21 則 和 生 活 科 技 最 相 關。例 如「 閱 讀 組 合 圖 和 產 品 說 明 」是 第 8 大 項 當 中的一則指標 。 表 2. 科 學 與 科 技 素 養 的 八 大 能 力 要 項 及 能 力 指 標 數 量 1.過 程 技 能 (18) 2.科 學 與 技 術 認 知 (34) 3.科 學 本 質 (8) 4.科 技 的 發 展 (11) 5.科 學 態 度 (5) 6.思 考 知 能 (8) 7.科 學 應 用 (6) 8.設 計 與 製 作 (10) 根 據新 課程 綱要 的規定 ， 每 所國中 應 發展其 自然 與生活 科 技課程計
「 自然科學概論 」和 30 學分生活科技專門科目。此外，在職教 師進修課 程也被陸續開設 ， 以促進圖 1 所示結構。
領
域
學
域
專
長
生
物
自
然
物
理
自然與
化
學
生活科技
生
活
地球科學
科
技
圖 1. 未 來 自 然 與 生 活 科 技 師 資 的 三 個 層 次 就表面而言 ， 生活科技的發展至少有下列兩項發展機會 ： 1.生 活 科 技 已 移 向 舞 台 中 央 在之前的課程 標準中，生活科技只 是 21 個學科之一，但目前已成 七個學 習領 域之 半 。 由於能 見度 提高 ， 生 活科技 已被 移向 舞台 中央而 更有機會和其他學域既合作又競爭地演出 ， 以服務學生及取悅大眾 。 2.自 然 學 域 教 師 將 更 了 解 生 活 科 技 根據 新的 課程 綱要 ， 每所 國中的 所 有自然 與生 活科技 教 師都必須 組成自 然與 生活 科技 課程小 組以 處理 課程 、 教學 和評 鑑事 宜 。 如此 ， 自然與生活科技將更有機會在團隊中互動而相互了解 。 目前各 國中 通常 配置 每週四 小時 給自 然與 生活科 技領 域 。 某些 學校 安排自 然學 域教 師任 教全部 四小 時 ，某 些 學校則 安排 自然教 師 任教三小 時自然 和安 排生 活科 教師任 教一 小時生 活 科技 。 由自 然教師 包 辦全部四 小時時 ， 生活科技常被窄化為應用科學 （見圖 2），甚至全被忽略。科學 科技 應用科學 圖 2. 科 學 、 科 技 與 應 用 科 學 的 關 係 孔 子的 教學 喜歡 結合學 習與 思考 。 他 主張 「 學而 不思則 罔 ， 思而不 學則殆 」。專業的生活 科技教師任教生活科 技時，生活科技會結 合技術學 習和高階思考。例如，台北市有位生活科 技教師設計了一個叫「 搖搖椅 」 的教學 單元 。 在 這個 單元中 ， 學 生分組 界 定問題 、 發 展可能 解 決方案 、 選定最 適解 決方 案 、 執行選 定方 案和進 行 評鑑 ， 最終 產品則 是 各式各樣 的木製 搖搖 椅模 型 。 這位生 活科 技專業 教 師在指 導學 生設計 與 製作作品 時，取材方面也重視工藝 /生活科技歷來 注重的金屬、木材和塑膠之類的 耐久性材料 。 但是 ， 新的生活 科技至少也面對下列兩項發展威脅 ： 1.自 然 與 生 活 科 技 像 「 駱 駝 」 有句名言說 「 駱駝是 由一個委員會設計出 來的馬 」(Issigonis, nd) 許多教 育人 員批 評新 的自然 與生 活科技 課 程綱要 是在 匆促中 妥 協的產 品，這種妥協把大家 想要的「 馬 」變成非 預期的「 駱駝」。結 果，許多 生活科技教育人員對當前自然與生活科技的學科統合感到不滿意 。 2.生 活 科 技 坐 在 「 搖 搖 椅 」 上 坐搖搖 椅感 覺舒 服但 不安穩 。 目 前和 生活 科技高 度相 關的 能力 指 標沒被 納入 國三 基本 學力測 驗範 圍 。 所 以 新的生 活科 技固然 沒 有考試
貳 、 我 們 必 須 合 作 「 把 鈴 噹 掛 在 貓 脖 子 上 」 伊 索寓 言裏 ， 有 群老鼠 會商 如何遏 止 被貓逐 一撲 殺 。結 果 大家決議 在貓脖 子上 掛一 個鈴 噹使牠 走近 時可以 由 鈴聲警 告大 家 。但 是 大家為這 個「 好辦法」的 欣喜 突然被「 誰去掛鈴噹 」的問題打斷了 (Roberts-Hodge, 2000)。 許 多科 技教 育人 員一直 提出 不少改 善 生活科 技的 建議 ， 也 知道須要 許多努 力才 能促 進生 活科技 的發 展機會 和 減輕其 發展 威脅 ， 但 是卻只有 很少的 人願 意去 做 。 因此 「 在貓 脖子上 掛 鈴噹 」 成為 某些科 技 教育人員 的重責 大任 ， 只 是這 種承擔 也需 要所有 「 老鼠們 」 的 支持 。 而 且 ，如果 多幾群 「 老鼠 」加入討論 ，可能會想出更好的辦法 。 參 考 文 獻
Issigonis, A. (n.d.). Joke monster. November 12, 2000, Retrieved from http://www.jokemonster.com/quotes/quotes/s/q10117.html.
Roberts-Hodge, S. (2000). Working together to place the bell on the cats
neck: Balancing the health of our beaches against the threat of unsustainable coastal development. Paper presented at a workshop
on Wise Coastal Practices for Beach Management. Teachers Resource Center, The Valley, Anguilla, September 12.
（ 本文係作者 92 年 12 月 13 日在日本熊本大學「日本產業技術 教育學會 技術教育分科會第九回研究會 」 講稿中譯 ）
