紐西蘭科技教育課程架構分析

專題議游

紐西蘭科技教育課程架構分析

一、組富蘭教育改革緣起

紐西蘭是亞太地生活水准極高 的現代化關家之一 O 紐西鸝雖然人口 稀少資源有限，缺乏天然資溺以攪供 了4 業發聽，但是政持有效灘的培育

人力資源，能進農業結濟蓬勃發展，

使得紐師講成為世界上鷗踐聶斯縛的 和臨家。紐餌蘭政府體諒幫人力 源是社會持續發展的重饗關麓，間.ll:七 有&:'要聽立一套完整的教事穿制度來增 社會發鵑所謂的人才。紐器蘭教 儷攘的鹽點在加培養具有獨立思考和 服務熱誠的聽覺偶人。紐宣言蘭人引以 傲的教育體系不但提供未來公民各 種知識技能以及態度，同時追求整個 會聽體黨質的提升。教育課程不 重視人文素護和專業精神的培育，聞 時亦兼顧職業技能與專業的訓練。關 教育的總體告標在於確定全國公 能接受完整教育制練以充分發展個人 力。教學重點鷗在於堵饗所有公 在社會中生存競爭的技能。正茵紐莒 蘭教育的特賢在於培育具有獨立思 奮起力與醫隊合作精棘的公民，使得紐 富蘭藉啦教育對度所培宵的人才，能 夠鑫日清一億崇尚自由、分享多亢文化

主鼎銘

的社會。 在聲對科技社會高度競爭的挑戰 之下，粗話蘭因為聽家社會環境特殊， 亟需專業工作人力，來發展高附加價 值產品，以加強組間關在世界絡濟體 系競爭力。盟此紐器蘭由心九八台年 起，致力於教育的現代化，以進佇全 位教育改革工作。紐話蘭教 主裹著眼點在於一體國家社會的社續 發纜，人力素質是最靈要關鐘。組 人民探路體諒封需要一套完整車趣 的教育體系， J;J 培宵科設社會所醬之 有現代科技短識以及技能的公民。 因此在教曾改革報告中，撞出了組含 科技教育課程的全體新課程架構規範。

紐西蘭教薄改革主要特色在於擴大

長及社麗的參與學校事務，以及發權

校及教師對課程與教學語蓋章需依 全國課程藥構規籃之自主制定。新的 科技教育課程與新的資格審定寶路以 來，對提升全聽教宵品繁有，顯著成效 O 扭頭蘭在謹向二十一世紀前夕，攪出 科技教育新接構方案，成為世界各聽 敵育人士關心態點。如今，紐西蘭教 育改革成效率辛苦可提供各關教育改革 習經驗發考。為了對紐西竇科技 育有全盤恆的認識與了解，擬對組西

專題論建 科技教育政策形成以及課程架構蝕 步揮討。

江、組百萬盟家教育架構

經高黨教育懿度採眾中央集權管 式，教育部負責訂定富家教育政 策與制度 O 程茜蘭自一八七七年起， 就制定全盟統一課程標準，同時要求 敵學校課程設計必須符合教育部所 教育目標 o 各級學校均成立課 要員會，確實執行課程設計教 動 Q 扭曲蘭圓蒙社會對教育品質 求非常嚴格，政府設立許多機構以 雄保全國教育教學水準。紐西蘭教育 會負責監督各級學校辦學績 妞，立企定期公佈監督報告。為達到全 教宵目標確保教學品質，紐西蘭設 術資格審定屑。紐西蘭資格審定 任務在於確保國立與私立教育 機構所提供的教育品質。所有學校教 學程必須經出賣樁審局評鑑核 格審定局向轉負責舉辦國家考 定教育學歷資格標準，確保紐 教宵與學皇室資格在國際上受懿承 。學續資格審定局再詩負妻室立各教 機構前提供課程進仔審核，並授權 教幫擴構提供緝毒是教學課程 (Ministry ofI三ducatio跤， 1993) 。 報單賽全盟中小學實施免費義務 據有聾富完整學習環壤。 務教育分幼稚雷塵小教育、 、興高中教育三級。紐西蘭 兩富麗至十五攘的義務教育。 所居使埔臣不同有的義務教育可

十九歲。自一九九八年起，義務教

期間延長至十七歲。特殊教育學生 則臨闢家提俱學實並延伸至二十一歲 止。組間關學制為十五年制。國民中

(N

ew Zealand Education International

,

1994)

0 (樂 1

)

表 l

年齡

細 古奇 _蘭

2S

研究院課程

24

博士學位( 3 年以上)

23

S反-::1::-學社(

1

2 年)

22

績一前專業文憑( 1 年)

21

大學學女學位

20

(3 年以上)

19

18

17

Form 7

大學一

續建單身合/ 樂學合考試

16

Form6

今 轉龍等各繞一 Form6 年試 學哥哥瓣草書 1至

Form5

學 高等技術 i學科 學校 中學學習請寄

14

Form4

'13

Form 3

12

Form2

為小

11

Form 1

10

Standard4

9

Standard 3

8

Standard 2

小學

?

Standard 1

6

Junior 2

5

Junior 1

紐居闊的中小鎮教育以培贅基層 盟民，前非知識菁英為主要目標。紐 教育的精神，兢是引發每一位 生的興趣及教勵其這求進步。學校課 安排頭則為廣?等均暫的縛遞知誰 j品 及生話常識。學習活動安排要讓每鋪 生都能參與各種活動，鼓勵學生在 學習過程協力合作，間持協助學生想 攝立學習、將身學習的觀意。大部 分學生在接受高無黨的教育後，在社 會不僅能夠擴大生活領域也能夠對自 我重新認識，形成社會發展的…股無 形資產。 隊合作在經商囑社會是被蓄意 培羈的生活態度。紐西謂是個互信度 極高的社會，主要思主發即源於人民自 幼在學校揮學習到如何與人互相 與瓦摺借任。在小舉階段，讓學生從 遊戲與實驗中摸彈出自己的專嘉興興 起:初中階段訓練禮堂基本生活的 切控能:在蔣中階段除為學術研究黨 外，阿姆注蠹兢業準講。紐西蘭教 育勢力在破普通教育、生活教育與職 教育的藩籬，輯曲多先教育問蟬的 整合培養許多真備轉業妞識，能實探 執行庭關隊合作精神的人才。 近年來，樹於組富蘭教育體制

理系統自鱷聽大，學校輔度單級輝雜。

次，各級學校接久以來均由教育部 與學校董事會控制，學校當歸無法擺 得授權彈，住處理學校課程及行故事務， 使得紐面離教育課程蠶漸與社會說館， 無法配合社會需求。閣成紐單獨政持 直至一九八七年決定成立學校棋度評估 養氣會。接真會經攝對各級學校教 f吉後，提出具體禮讓報告，認為紐 西蘭若要在未來社會具有競爭力，則 自茹教育制度品攪進行重大改革。委 專題論述 員會並且在報告中提出包含科技教育 新的醫家議程架構。(國 1

)

體面聽教育部用公悔的臨家教 架構設定了教宵課程的總體目標，立全 成為紐臨聽學校發展教主要、學習 評定活動的華礎。紐臨蘭國家教育架 構攜述學校禮教略與學習活動摹聽 括七個學科標車。而此七個學習鎮城 包括:語文學科 (Language

and

langu-ages) 、數學學科 (Ma胎ematìcs) 、自然體 科 (Science) 、社會學科 (Social science) 、

衛學科 (The Arts) 、健康學科 (Heal臨

and physical well附加Ì1港)、以及科技教

學科 (technologyeducation) 。限公{布的問 家教育架構目標是希望學佳能夠廣博 前平衡學當七{留學科傾蟻，而學校辨 的課程規劃以及學習活動安排必 確認學生在舉習領域揮能獲得連續的 教育。紹西鷺所標榜的教育目標是從 華鍵的指兒教育妄自成人的體民終生教 育的教育 (Minis句。f

Education

,

1995) 。 統直至蘭教育體神在於提供每…{回國 學習機會，持續不聽穹的增加社會中每 個人的知識與技能。臨且要終是不 斷的擴充每一餾闊民的生活能力，數 闢 l

專輯輪總 的生活品質攪高，哲學使得紐百蘭 能夠持，縷的發闢 o 紐莒黨 的礦藏以及農產牧還表資源都可以藉 科技改良來提高產品鑽攏。社會所 的室主是發脫;這種起意與科技的人才 c 教育部希望聽融學生對科技的體習與 識，可以讓在社會工作揖位上的 人有更好的機會來發展攻進創意， 替實際應罵上的問題護找對富有創意的 解決方法。希望每錯人都有機會藉 科技的應用攪得社會永總發展。茵跪 在一九九三年決定架設新課程架構時， 科技教菁即成鵡七個主要學習頓城之 (屬 2) 動國民發掘本身的才能與特性，對社 要有做換一個故民的承諾，同時要 自己的人全規點承諾，這求學轄醬 舟天軾的能力，對惜我家人和社 無黨獻。因此，能西蘭攏過完善教 制度堵臀部有動造力，克 j籬希望，充 沛活力，喜歡探索的國民。教育部更 出國應經濟社會變化的教灣政策， 就學機會均每、自給自足教育犧 會、 3萬品質高效率教宵制度、以及多 元化教灣選擇，以符合社會大眾的 要，其以市場需求為導冉的教育政第 充分顯環於教育政策的改變。組西蘭 政府除大量補助私立學校，問時聽求 端方負擔部份教育經費，對 民義鞠教育經費，仍持續一實政策 謂對教育學與以及經聲令峙。 7

語文教書

懿 2 S

數學教育

5

科學載有

4

科技教育

3

社會科學

2

藝街載有

1

龍接與體育教育

五、科技教育規童話

扭頭蘭教育部長於一九九 的工作計畫報告中明白指出，主 進閣獄輪胎推農科技教宵培育科投 養人才，這求持續不臨時科技發展以提 升國家競爭力。紐直讀教胃部認為工 先進單家經驗 f瘦得告鏡，因此於一 九九一年首先援部科技課程發 求。教宵部主要希望聽出新課程 以加強學生科技教育方盟如誠與技能。 希望遠連科技教育課程，增聲未來鹽 真有專業的知識，有能力偽科技教 ，並成揖未來科技的改革話， 以提升 ν二十一盤紀紐間蘭發展的 潛力。輯部讓民黨也蠟乎再轉發現 會許多行樂都和科技發聽有不可分的 關 f系。從事於 i這些行業的人應用科技 產品，設計結構，規劃系統與改 活品質 o 藉由科技的運眉來改良 傳統盧品，或是創 j造更好的黨蓓，

閱、科技教育規觀模式

由於紐西蘭 i晶去僅在小學實施勞 作諜報，因此在發展科技教育課程棟 時，面臨缺乏有經驗研資提供諮詢 學考 o 又買主為紐西聽過去以農牧樂為 ，工業發展較緩，社會職數倍以 業或文法歸為主，對科技教育觀念較 少接蟬，正在說社會過去較少瞭解科技 際應用經驗。~此造成社會對工黨 進步戒科技使用觀念館 R偎在於農業領 域上之應用。但是教育部並不因為如 此國壤市退艙，皮茄因為科技教育是 校還饗讀習領域，間旦被認定為 個舉習靚域中具有寶施是在迫性的星發斜， 盟此決定莒先發觀全問科技教育 捕。希望藉由科技教育發腰模式接 取經驗，作為其能學科輯程發展改善 生學習成果的主義費指標。 教育部推動科技教育課程規劃第

略上，首先成立主作小組，針對世界

工業先進關竅科技課程發展政策進行

審渣許倍。工作小飽經過無數次 不斷與舉校行政主管進行觀念溝連， 強調科技教育的重要性與急迫性，問 時彙種社會對未來科技教宵的觀漿。

在一九九五年初完成計畫害的車輯階

段，立在交給學校及有興騙的團體作討 。接著這難整實驗舉校老師的試用經 驗鼠及社會對未來科技教育的建 將軍擬的計叢書定搞成為科技教育 程標車草案 O 第一份科技教宵輯程標 史學草案 (Technology

Education Curriculum

S組tement) 靜一九九三完成出燼。在規 囂的科技教宵諒程中，極蓋範攝較以 構勞作課程教材廣泛。在科技教育課 程中包含借給雄居到高三完聽科技教 學習內容，立在將科技教育課程標 專緝論建 葉立即傳聞於各級學校之憫。教 部立在且選請學校老師座談參與意兒， 經過會議討論，達成共識 O 在科按教育課程的攪觀報告中， 確定所有學生都必讀舉習科技教育的 則。科技教育將成為所有組茜蘭在 校舉生課程的一部份。報告中指出科 技是一種具有點造力的，有自的的 動(教育部，

1993)

，科技教育臼種在 於從單是品、系統，或者環境、知獵、 技巧，以及資源等的發展海租找尋需 求和機會，立宜將進些知轍整合來幫助 解決實際的問題(Jones ， 1995) 。科技 務發生於社會之中，立宮"受社會問影響。

隨著人聽努力以及經驗的無纜，科技

正持續地以爆炸性的還度捧用於生活 各層暉 O 諸如人額的活方式、社會、

經濟、純文化等層醋， 1:包聽之極臨

大的變革，高學校正是協助個人適應

和改造社會的主要攝制之一。為協助 瞭解科技所帶來便利以及所措生 的問題，以便能生活和黨獻於當酹興 未來的科技社會，科技教育應該鼓勵 學生去會險，舉習組何做出健全的決 ，更有斟囂，並能自應世界中穩 與不種定思索，而發展適當的報略。 培養學生科技素養為主管的科技教霄， 成了紐茜蘭教育改革最重要的聽題。 科技教育課程規畫日報告問時確定攪艷 程目標品獲讓學生在學習科技教 的臨時，攏在教宵上 (Educati

onall

y) 、個 人發展 (Personally) 、文化傳承 (Cultural“ ly) 、讓境保譯 (Environrne慌ally) 、及經 濟活動 (Economically)等各方蘭議題克分

報立在得到均衡發聽(J仰的&

Carr

,

1995) 。 紐器蘭科技教宵諜程擦史學於→九 九臨年規制完成。紐西蘭科技戰宵的

毒草聽說遠 繼續發展全區英語 科課程架構。此標 科技教育正式成為紐 盟內容必修課程 o 組 程設計強調必須配 在各級學校均有權力以 科技 c 科技教育課

十三年級的科技豆葉

租金為小學設訐的妨教 程，還有為中等學校

到第七級的課程。科技

闌第一次有關學習科 課輯標準取代於 19制

五、全國性課程總導

紐茜襲科技教育課程規艷分為全 體，連課程譚準、學校輯程麓範、 .PJ 及 師教持教法選擇安拼殺軒之三個層次。 國性的科技教宵課觀標雄是級商賈 程中第一個為了科技領域的學習正 發展的課程標雄。耽擱程標準中明 白指出科技教育學習的服蚓、達成方 教育 E 標。課程撩攘攘供了學校 科技教育從小學一年級棋高中三年級 活動的讀蟹。 學校科技教 紐西蘭學校的政粥。 程規範包含了如何將 所設定的政策在舉校 校課程爛範中包含了科授教育許估的 策略，科投敕予等教師培養進修的策略， 費用的體先順序排定，以及科技教 教學的攤略、學生作業許估鱉略 畏的思聽策略 O 這些課程規較實錄的 實路;是悔校長，學校委員會的成錢、 科技教宵的三主管泣及重接參與 臨的討論接芹可;最遍實藉。在舉校 程規範制定時，主要原則包括 當地的轉求以及教學資源的提供。 教師教材教法選擇安排設計則必 須與學校相關教學諮詢單位配合。 師對於科技教育的認知往往決定教材 教法選擇與學習活動的寶路。當科 教育諜報縛授輯學生的時喂，妻子教材 內容的解禪讓接受贅老歸宿人艷科 念的影響。在教室裡菌實際教 教師，將會對科技教育封底應 發展，以及科技發展對社會之進 商接而對闊的影響。對於科技教宵的 認知，自然也受到教師先前文化以 背景經驗的影響。無論是在學校 在學校之外，或者是{區人的興趣 學生澀的不闊階段均將會影響對科 教育的事實路。自說，教室請教特教 擇安排按語?與舉校課程農範都磊、贊符 性科控教育課程標車的

六、科技教育課程現行結構

組閉關科技教育課程標單 發膜舉按學素養 (technologic為1

liter-acy)

0 探聽內容分為三部份，告

知識及對科技了解 (technolo忍ical knowl倒

叫那 andunde紹給她ing) 、科技思考及操 作能力 (technological

capability

)、以及 科技與社會之關保 (understanding 捌d

awareness ofthe relationship between tech

“

組區蘭教育部所公婦科授課程目 標在於譯頭三種聽命的學習管清教導 學生學習科技技能，使未來園民能夠 完全適應即將生活與工作的科技社會 與經濟幅度。 畫在西蘭科技教育課程主要希 對科技的學習，使學生能學哲生活 於科技社會所需技能與知識 o 課程 計強轉讓學生了解科技知單是(如lowho的 投譯通活動發與學曹操作技能。科技 教育課程標摧明白規定對科技教育的 自標以及學習活動明訂為信會對控能 學習 (Skills) 、知識獲得 (Knowledge) 、能 力培養 (Competencies) =部的 (Minístry

ofEducation

,

1995)

0 (麗 4) 聽 3 區普

4

專聽輪盤 科技教育學習領域則是位會生物 科技領域(Bìotechnology) 、電子控制科

技領域 (Electronícs

and Control

technolo肪r) 、

物科技領域 (Food technology) 、資訊

與通訊科技頓織(Information

and

Com-munícatíon

technology) 、材料科技體域 (Mat位íals technology) 、產品科技頓域

(p

roduction and process

technology) 、以及結

構科技鎮域 (S怕你res

and Mechanísms)

0

組茜蘭科技教育課程中，學生技

能學習方面包合下列範藺:溝蟬表達

能力 (Communication skills) 、數舉

(Numerary

skills) 、資訊處理 (Informatíon

skills) 、解決問題能力 (Problem-solving skills) 、自我管理能力(

s

e1

f-management

and competitive

skills) 、社會合作能力

(Socíal and co-operative

skills) 、體能操作

能力 (Physical skills) 、以及工作進修能 力 (Work

and study

skills) 。

紹西蘭科技教育活動的重要觀點 強調學生與社會之闊的連接關 f系。區 此，課程中也說明科技活動的產生以 及與社會許多活動互相關連的插播。 中包括了科技對個人、家庭、 杖、休闊的、社會的、環境的、能源 的、商業與社會的探討。在學校的誤 程蝶範中，這段插構可以作為其飽科 技教育課程中組織的際間。在教室教 材聽揮規鑑中，可以提供學生擴展的 特殊海構，因此課程月時視觀科技教 育與語文舉科、數體學科、自然學科、 社會舉科、賽衛學科、以及體讓學科 關 f系。紐西蘭一實制科技教宵課程 規章鑫是由幼稚臨一直:摺高三三完整

餵壩。課程的難嘉程度分為八階段，

諜報溫度採敢彈控制度。老師可以依 照學生需要訣定不問進度 o (圖 5

)

專鱷論 i鑫

t

、結

全萃 "曰 商 5 體民科技知識與對科技問題的處瓏能 。 紐闊論韻間為長久以來以聽業發展 主，西此學校豆漿捏中沒有安排科技 教育觀程。在發參與聯合攝文軟組織 議中，發現記開發盟家以及開發中盟 無不重視強調科技教育。 E 此紐 蘭教育部轉認對要提升蠶際競爭力， 必須培醬具有科技黨聾的閣民。為茵 閻際科技發展趨勢，由總理於雄故 報告中提出發展科技教響，立在且納入 式課程的政策。紐西蘭科技教育課 程發颺模式是部盟家言了定輯程架構， 市的各級學校依照不同堵軍特色發展 教材。學校教舉是由校長負責，並 老師決定科技教育上課時數與教舉 度。總冊書之紐四蘭科技教育的規晝 強調在提升未來國民科枝知識的問時，

但期望練有傳稅人文 f賀禮判斷的觀念，

紐西鷺科技教育課程聰吾爾所提出

架構，巴經成躊紐臣爾自前社會改革

重麓的重要機鶴。由於紹西苦奮科技教 課程理論架構具有聽放性、彈性， 不限制性的本質，攪得揀起窺範攪{共 科技教育教師設計課程時能夠提供 習者有棍棒的活動的機會;科技教 育課種設針租確保老師跟學生能夠發 必要技能來關拓問題解法模式， 觀的評估，直對，缺連變化的世揮中能 有科技的反應，做自正確的決定。 觀圈丹教育大量培養考試高手，學生 在舉校詩情組長，所了解的社會事務 少。茁對不斷學習考試以及升學聽

力，接觸的真實控界越狹嚕，獨立生

處理日常生活能力驢差。… f盟成功 的社會，人力素質是最靈要聽鍵。紐 莒體科技教宵課程設計及幫施其成效 兒於社會中之全國賞梅檢定制度寶 路中。紐臨蘭希望發展科技教育，培 學生科技黨讓能力，以連接 紀紐菌種揮具變兔的社會挑戰 O 認西 蘭科技教育政策精蟬以及課程架構發 模式可做為其他國家未來科技教育 課程規劃的發考。

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(作者鹿為新什姆說美勞教育孟之辭教 授兼總務長)