從工具理性解放教科書聖經地位，展現教師教室教學專業能量 ／ 58

臺灣教育評論月刊，2015，4（8），頁 58-58

自由評論 第 58 頁

從工具理性解放教科書聖經地位，

展現教師教室教學專業能量

黃儒傑 淡江大學課程與教學研究所教授 之前我常陷入工具理性的思維， 來分析教科書的編選過程是否合乎工 具理性下的理想過程與運作效能，常 覺得理想與實際之間總不如人意。在 偶然的機會下聽到歐用生老師有關教 育家思考的演講，啟發我回到批判理 論靜思，才豁然發現，如何從工具理 性的解放，才是更深層能夠改變教科 書現況的關鍵。 在工具理性的思維中，探討教科 書問題時常會從教科書的編、審、選、 用等過程去思考，如何在公平正義兼 具教育理想的過程中，產出優質的教 科書；或是省思在市場機制及各方勢 力（利益關係）的影響下，使得教科 書的編、審、選、用，受到的不利影 響。在此觀點下，我們期待在編、審、 選、用過程中，每個成員都能堅持公 平正義與教育理想，進行專業判斷與 決定。然而，回歸到教科書的功能與 使用的主角來看，教科書能否真正發 揮它輔助教學與學習的實質功能，其 關鍵的角色在於教師。教師的教學專 業能量，才是教室教學、學生學習與 教科書實務的決定因素。 在許多文獻研究與教科書使用實 務中，可以發現教科書具有崇高的聖 經地位，老師擔心沒有把教科書聖經 內容教完，家長怕小孩子少學到教科 書聖經裡的條文，各種考試的標準答 案要以教科書聖經為依歸。再者，教 室裡的教師教學也發現有極高的比例 是依賴教科書為主要教材，很少會再 補充教材、轉化教材或是自編教材。 然而，教科書只是教材的一個選項， 若是視為唯一的教材，將限制了教師 教學專業能力的開展。每間教室裡的 教師教學方式不同，學生學習狀況也 不同，更有區域性、文化背景等各方 面的差 異。若是大 家 都在合 議過程 中，選定某個理想版本的教科書，而 沒有進行任何的教材轉化，來因應自 己教室教學與學生學習的需要，怎能 把每個學生都帶起來呢？當前教科書 的設計基於市場考量，大都以社會主 流文化價值與大多數中間程度的學生 學習為參考依據，如此對於非主流文 化學生、或是處在兩端學習程度的學 生，常 使得他們不 是 等待就 是當客 人。因此，要讓教科書聖經地位從工 具理性的思維中解放，突顯教師在專 業判斷、教學思考與決定的核心教育 價值地 位，讓教科 書 不再是 唯一教 材、不再是唯一的標準答案。唯有提 升教師專業知識，增權益能，讓老師 深層思考、與自己的教學對話，讓自 己真正在「教科書聖經」中解放，恢 復教學的本心本意，恢復自己教學的 主體性，不再只是在教科書由統編本 發展到審定本的異化過程中，隨波逐 流。故從工具理性解放教科書聖經地 位，展現教師教室教學專業能量，才 是當前更重要的教科書改革方向。