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國民小學校長科技領導實施現況之研究

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Academic year: 2021

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表 2-1 相關教育科技計畫內容  計畫  內容  教師科技訓練與  終身學習之新猶  在全國推動使全國學童在二十一世紀來臨時具備足夠的科技智能、擁有溝通、數學、科學、閱讀、思辨能力 等技能,期能進一步學習,並提升生產力與工作績效。  各學校、教師、家長、學生、社區、民營機構、以及各 級政府共同合作,以達到總統所揭櫫的科技智能挑戰四 項目標:1.全國所有老師都獲得能幫助所有學生透過電 腦和資訊高速公路來學習的訓練與支援;2.所有老師、 學生的教室內都有最新型的電腦;3.每一間教室都與資 訊高速公路連線;4.
表 2-5  傳統的學習環境和融入科技的新學習環境之比較  傳統的學習環境  融入科技的新學習環境  以老師為中心的教學  以學生為中心的學習  單一的感覺刺激  多元的感覺刺激  單一的學習進程  多元的學習進程  單一的媒體  多種的媒體  孤立的學習  合作的學習  資訊的傳輸  資訊的交換  被動的學習  主動/探索的學習  以事實和知識為主的學習  以批判思考和做決策為主的學習  被動性的反應  為了瞭解而做的反應  孤立、人為的學習情境  真實的學習情境  資料來源:引自尹玫君(2003)。頁
表 2-11(續)       學者年份  轉型領導的定義  Sergiovanni (1990)  將轉型領導稱之為附加價值領導。  Bryman(1992)  將轉型領導視之為一種新型領導理論,強調願景與使 命,著重傳遞願景、引起動機與激發鼓舞。  Yukl (1994)  轉型領導是指影響組織成員,使其在態度與假設上產生 重大改變、建立對組織使命或目標的承諾,給成員自主 力以完成目標的歷程。  Parry (2000)  轉型領導代表著有高效率的領導,它是轉化部屬的心靈  到一個有動機和肯執行的高層次
表 2-14 教育科技領導技巧的相關研究  學者  研究主題  科技領導的技巧內容  Moursund  (1992)  The technology coordinator  科技領導者的十四項任務如下:  領導、財務、資源中心、資源夥伴、在 職進修計畫、軟硬體獲取、軟硬體發 明、研究與訐鑑、資訊擴散、社區關係、 用人政策、資金籌募、改進教育、科技 的能力  Dline  (1993)  A comparative  analysis of selected  educational  technolog
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