臺灣教育評論月刊，2013，2（4），頁 50-51
班級排名 主題評論
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班級內排名的是與非
黃雅雯
高雄市五甲國中教師
以往每每考試後，總有家長詢問
我孩子在班上的考試排第幾名，有時
還要把孩子去跟其他同學進行比較，
甚至是自己的親戚朋友同齡的孩子或
是兄弟姐妹一起拉進來比較，想藉由
此 知 道 自 己 孩 子 的 競 爭 力 如 何 ； 然
而，透過分數的評比排名，真的能決
定孩子的未來嗎？
其實透過考試後的排名，雖可以
讓孩子知道自己在同儕間的程度，藉
以激勵學生，如果教師運用得當，其
不失為一種教育手段。只是近年來排
名後的副作用是徒增了學生和家長的
壓力，也加重了學生的學業負擔。那
我 們 該 如 何 衡 量 其 中 的 利 弊 去 做 調
整，便是一大考驗了。如果採折衷的
看法，那就是只公布前十名或前幾名
的成績，這樣一來既給了成績優秀者
繼續努力的動力，讓他們更有自信的
迎接更多的挑戰；同時也不會傷害到
成績中下同學的自尊心，並給他們一
個可以急起直追的方向。
此外，成績排名可以讓老師瞭解
班級整體情況，根據學生成績排名來
掌握學生學習上的成效，以便於老師
做教學上的調整。對於成績落後的學
生，可以了解問題所在，對症下藥；
對於一些成績優秀的同學，也可以提
供更多的資源。這些參考指標可以讓
同學訂定下一階段計劃的目標，透過
了解他人的成績，也有助於同學之間
互相學習。
但反觀來看，分數和名次本該屬
於學生的隱私，老師要尊重，不公開
張揚；家長也要尊重，不要求排名、
競爭。如果把學生依成績做分類或指
名道姓的公開其分數，成績差的連帶
著隨之而來的責備，對於學生的身心
發展是種莫大的傷害。考試成績一定
有好有差，如果公布了學生的成績，
無疑會對學習成績差的學生的自尊心
造成傷害。排名、強調分數不僅打擊
成績不好的孩子們的自信心；會不會
也使成績優秀的孩子恃寵而驕，失去
對弱者的同情，無法真正了解社會裡
其實還存在著許多弱勢、需要關懷的
人？ 所以我們不該用成績來做為評
斷孩子的優劣，也不要為了「升學率」
要孩子拚命苦讀爭取高分，更不應該
教導孩子「凡事競爭，從小就要贏」
的觀念。每個人的能力不一，學校的
成績排名，大約只能反映出學生對課
本知識在某一階段的接受理解的程度
多 寡 ， 並 不 能 斷 定 其 未 來 的 表 現 優
劣，教學應重視學習與理解的過程，
甚於考試與分數結果。
所以不為孩子排名、不公佈全體
成績、不去數落功課不好的孩子；況
且每一位學生的優缺點都不同，不能
光憑分數去了解學生，身為老師，必
須用心、用時間去發掘。每個孩子的
起點不同，各方面的學習能力不同，
在這樣基礎上的排名、競爭是「不公
平的」，也沒有意義。
臺灣教育評論月刊，2013，2（4），頁 50-51
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臺灣目前中學教育，任課老師每
學期有其課業學習進度，對學生評量
考試既然存在，自難以避免掉竸爭，
如何讓「競爭性」優劣的結果，不致
於讓學生在面對排名弱勢時，過度自
我否定或失去信心而選擇放棄學習，
係 值 得 教 育 人 員 多 方 省 思 調 整 的 重
點。筆者認為，評量考試進行，若能
跳脫過去針對全班級所有學生排名，
又要不失考試測驗的價值與目的，公
佈考試成積而列出相對姓名次排名，
在班級經營，教育課程實施上，似乎
較以往更為妥適而正向的方式。隨著
12 年國教的啟動，在教育上一定要有
所改變，以期許我們的孩子未來更有
寬廣的選擇，不再拘泥於分數的限制。
