從職場的需求談科技教育的必要性

生活科技教育月刊 二○○三年 三十六卷 第五期 1

從職場的需求談科技教育的必要性

* 黃能堂 * 台灣師大工業科技教育學系教授 為因應全球化的競爭與挑戰，並協助學生適應快速變遷的工作世界，美國勞 工部在1990年成立特別委員會(The Secretary’s Commission on Achieving Necessary Skills, SCANS)來檢視進入職場所需的基本能力，以作為培育人力的依據。SCANS 透過與企業經營者、政府部門僱員、工會代表以及公司行號管理階層的密切合作 與對談之後，在1993年發表名為「學校需執行的工作：SCANS對美國2000年的報 告(What Work Requires of Schools: A SCANS Report for America 2000)」，該報告歸 納出跨產業、跨職位、與跨行業的「職場能力」，這些「職場能力」有別於個別 工作相關的「專業能力」，是個人在職涯中所需具備的共通能力。 報告中強調「職場能力」應以「基本能力—讀、寫、算、傾聽與表達」、「思 考能力—創意思考、決策、問題解決、具體化資訊、知道如何自我學習與邏輯推 理」以及「個人品質—責任感、自尊、社會性、自我管理與誠信」等三項為基礎， 強化學生「運用資源—辨認、組織、規劃與分配資源」、「人際互動—與他人共 事」、「資訊—取得與運用資訊」、「了解系統—了解系統間複雜的關係」與「運 用科技—運用各種不同的科技」等能力。 上述非「專業」的「職場能力」中與科技教育息息相關並為科技教育的教學 重點項目即包括「思考能力」、「運用資源」、「了解系統」、「運用科技」， 透過科技教育的「問題解決」與「設計與製作」的教學活動與過程，可以協助學 生發展創意思考、決策、問題解決與具體化資訊等「思考能力」，亦可強化學生 取得與運用「資訊」的能力，並進而培養學生有關辨認、組織、規劃與分配資源 等「運用資源」的能力。此外，經由科技教育的「系統模式」、科技系統以及科 技產品的介紹與體驗，學生除可探索並了解系統間的關係之外，並可發展「運用 科技」的能力。而在科技教育的分組作業與模擬大量生產的活動過程中，良好的 「人際互動」與適切的分工與合作，是完成作業或量產產品的必備條件。由此可 知，科技教育是發展「職場能力」、培育優質工作人力不可或缺的一環。