特殊教育實習輔導教師輔導歷程之研究

特殊教育研究學有 民阱. 33 卷 2 期. 1幽24 頁

特殊教育實習輔導教師輔導歷程之研究

胡心態

企灣師範大學特教~副教授 本研究從按時教師轉讓成畏的角度深入站設七位賀禮轄導老師，記錄龍們一年 以來輔導的歷程及反思。發現實當輔導的一揖始，即展現了特殊教育團隊合作及思 特施教的特色。錢也帶續實幫老每走護主特教、熱戀倒行性工作、盡快融入持教關隊 成為聽聽的一份子、對能攝街走上講台蓮潛能獨當一面，輔導老師盼講多種角能使 用不向策略:先是示範、直接擾承鐘點、直接擋導，立一次只能提單一個(或少量) 鐘點，再來是言論、分寧、澄清籬愈等較對導的專業懿話。當然，並不是轉個實習 老師都是鑫線前蟻，接靠輔導老師更大的蝠，心與不一樣的方法來帶頭。要嘗不要參加 教師臘議也是輔導老師採服不再讓略的考量點。轎導老師在輔導曆程及反思自己能 教育理念中擴散成長。 攤鍵詞:特殊教育賢智、實習輔導 本研究能聽科完成，首先要惑霸七名認真高又完滿熱誠的實習輔導教師，還要惡感謝特教系鱷懿巖隔 離鐘助轉糟還字篇 e 議要堅感謝的是罵名審黨老師、及了主編執編兩位部長，聽覺時間興iL'力、豪不輝 在的一…指正論文缺失，讓我得以成長。謹此一併緻囂。

• 2 .

特殊教育研究譽和 話論 一、研究畫畫機與研究背景 教書實雷(

practicum

)是禪資培育溫程中 握裝機會種實習教師 (intern teacher) 進行理 說與實踐的親整，考驗並售正儘人理論的重要 階段(陳美玉，

1999 '

181 頁)

•

根讓師資培育法 (2003 年的修正版)第七 蝶的現定: f 師資培育包括師資職前教育及教 師資格轍定。師資戰前教育課程但括普通課 程、專門課程、教育專業課程及教宵實習課 程。」師資培育法施行細則第三僱進一步調範 「教育實習課程」為: f 為培宵教師之教學實 習、導師(級務)實習、行政賞習、研習活動 之半年全時教育實習課程。 J 可見「教宵實習 J 被界定為師資培育中師資職前教宵課程，而實 習指導教授與實習學校相關人員，同樣都覺師

資培育者 (Johnston，

Duvernoy

,

McG

i1l,

& Will

,

1996; White

,

Deegan

,

AlIexsaht-Snider

,

1997) 。

實習指導教授提棋理論持續發展的東j擻，並協 動將理講藥構轉先童基實踐行動力。輔導教師 (mentor) 賠負責引導實禮教歸進入其實的教 學世界，隨時援供實務性的諮詢，或是分軒轅 學實踐白色理念與設籠，議少賀禮教輯在轉換蘊 讀過程的控散經驗。實習指導教授與賞雪輔導 教密是這種環壤中的「重要錯人」……尤其實 習輯導教訝。許多研究發嚷:實習期摺翰導教 吾吾搗影響遠大齡揖導教授(王聽聽， 200尋;損 企慧 '2005 ;陳農額.

2002 ;

Kilgo認真 Griffi綴，

1998; Schoonmaker

,

2002). 林蓓棒、擁變聽

(I妙的的輯查研究也指出:影響黨督教都專 業發畏的重要菌素中，解釋擇與靈最高的題 「實習輔導教師對實習教師的肯定程度 f 聽 廢軍 (2002) 研究發現實習輔導方式和實罷教 師的教學效能是有輯闋的，轉再說瑰寶習輔導 教師的重要。

Êf

2003 年?都黨培驚法 J 公篩後，普通 教瞥瑛場對教會實習的研究說話增多，但在特 殊教育方麗的研究卻很少;對與黨雷艦聲學教聽 能研究也有輪椅現象，鑼內的部錢無任何對特 殊教育實警輔導教蟬的研究。據妻學、普遍歡會系 競寄不少對黨管輔導的研究， {盟第…籐白守黨當 學校議實習輔導教飾岱事~ f 蹺持黨習轄導辦 法 J 、 f J!明確親範實督教師和實晉輔導教蟬的 工作內容 J 導之睜聽(麗金碧藍灣師範大學，

2006)

!實習教麟和黨習指導教授t往前有許多 「對黨習輔導教鯽角蝕的路接 j 荐的不海(部 中良.

2006

;與舜文!

2006

;徐式覽，

2006 ;

鄧毓惜，

2006) •

2003 年新怯佈的「師講培育 法 J 部分鱗條款中，將教會黨習列為師培攝 構鵬的教宵課甜的一部分，實習教師帶轍交四 個學分費結帥t音機構，問此帥增機構應有更大

的黨任投射線輯、列咐「教學大潮 J 、「具體教

學計纜 J' 纖寶齋輔導工作東路賀，讓各校個 白為政的狀況有斑觸向轉瓏的聲合性。 我在特賺敕灣實實習現場十年來的經驗，發 現混個場城仍有許多和普識教宵不同的地 方，著樣以務論教賢在教宵賀智上的經驗頓推 聽聽聽教有錢三字足的: 1.質智方式是在接欄特教組園摔合作共同 帶頓下議行。緩和繳利詩(200]) 的研究發現: 發潛教智大多拉「最好一對一」的方式，有很 大的不悶。 2. 實臂的場所議及全校 e 認為特教老師要 支接受饒的融合教育，故實習的場辨是和全校 辛苦攏，和贊議科老館只寮在某些疆軍行政實 屯在某…教護教學實習本詞。 3.饗智能內容捧常多樣霞。除了一般實習 教鱗要有的教學實奮、導揖實習、行政黨習 外，能飼鐘聲要參加 IEP 會議、特教室釋、議 助踏錯特聽教育學生的續這里擺造工作、器輯學 、發加儷東討論會、特教蹺非常鎮黨的較升 教學、轉能會議....". t 轉-{買λ都要有十八殼

特錄教宵實習輔導教師輔輝歷程之研究

. 3 .

武藝，且讓樣精通才行。 在多年島深入琨場，我聽，心實智老師也關 心實會輔導老蟬，有錯實習老攝已變成實習輔 導老揮了，仍然都是我的學金!實替老師在一 年的實習接得到很大的成鈍，那實習輔導老師 呢?賀蘭老師在有人賠伴他們討論加上自己的 轍討反思後，還漸適冉尋樂化〈站，心藤·

2005) •

覺否血可數攤賣習輔導老攝了解錯記錯自己的 輔導歷程，利用橡討反思等方式繼續不斷專黨 競長?讓輔導制度成為幫助建立專業發展的教 師、專業發廳的學校(高新蘊· 2006) 的幫手。

二、研究目的

基於上述的研質背景和動機，本研究的主 要堅目的如下: (一)特殊教膏賞梅轎導教師輔導的歷程 童話何? (二)特殊教育實習輔導教師自斃的響樂 成踐聶衛?

文獻探討

本文將從教輔的蹲業成長的角度來著教 育寶齋，定位教育饗習中實習教師及輔導教吾吾 裹一 本間，實習階段的指導站式與輔導重點 實習教師專業發展階段 指導 11 式 *示範 買1接觸教學現場 *1軍接指導 *觀察實替教師 *續續示範與觀察 認該朝自儘連時懿 *系統觀察和服鑽 *討論與指導 *i建議反省思考 的角色，再論及特聽教育場蟻的特殊性，前能 幫助我帶署專麓的主觀走通現場，掌握研究現 場的鞏要脫給與我態。

一、教育實奮與教師專業成長

持輸棋 (1999 )將教師轉業成長定義為: 教師在教權知識、教學倍急、社群擴保上不斷 的進行自我說宮，以有效執行教舉工作、擺高 教學品質之聲懸而持續的成踐歷程。 三巨款絨( 199 1)將教昌衛專業成長的歷程分 為之三階段:師黨培育階段、實習階段及合格教 躊躇段。寶寶摺於攜輯地位。三五軟輯又將實習 教師的專業成員階段分為「蜜月期 J ' r 危機 期 J ， r 動提期 J 至「絞整期 J ; J哥碗稽 (2002) 及胡心慈 (2005 )財發瑰寶習教師的成長不是 一竄線的，前是在「分化 J 輿「再統整 J 問擺 盪。若以望寄習老師的黨曾聽程來翻分，可以細 分成初入教學現場、認識和處瞳問題、停滯 或高跟真是、再接轉聲繪續品進(胡;L-籍，泌的;

洪志成·

1998

;雖寶梅·

2006 ; Schoonm

ak:

er

,

2002)

.在每一不同階段，寶書亨教師各有其應 建成之成豈是目標，而實質輔導教輝也應配合市 有不同的指導方式或輔導重點。革表列如下: 輔導蠶點 *認識麓要他人 *建立教師權威和擠行車項之如期進行 *欖樹教擎的技巧 *增進教學技巧 停滯 *觀摩悶儕及優秀數師教漿 _{*從學生的學習積如何有效教學} *í促進反省思考 *和實督教師一起探究 繼續前海 *合作教學 *擴光教學現念、思考3夜理想做法 *句對息及專業對語 〈改編自觀實悔， 200吾

,

43 頁〉

. 4 •

特勢教育研究學科 從衷一可以看出實習教僻的農長措段，用 輔導教歸路憊宿攝取不同的指導寫武、掌握不 同的輔導薑點，聽不是也可從中白質教成最? 李奉儒( 1998封建黨習輔導的過程響教篩 專黨成鈍，發現這是舖懊雜J3.多聶衛的概念， 不懂包括技巧的改變，選個話知輯與信念的發 展。教會實習擺棋了輔導教懿橡樹自我的教學 實艷、講露教學校飽嘗後的知詣，道控都非常 幸言聽於實習輔導教館緝毒專業成長。盟鼠， 醬攪費堅實習輔導教誨可利用實習霸導過程做 成自己的成鈍，具體而當: (一)發展鑫品質之觀導技巧 在教學、班級經繁華惡行政實務上，都要能 還通觀寮間指出實習教僻的優勢與罷髓，並活 過專黨對話及示籍、引導{躍進成長。 (二)聲鵲讓賜教師的優興地位 以學校為本位的寶寶輯導教師制嫂，寶書 鱗導教師的輔導策略若能聽用其熟悉學校情 壞的特別價勢，將主主大學演習指導教授偶爾的 話競選更有價盤。 (三)教學實響姆都用合作數學 實蕾轎導教師宵夜真實的教室情境中，嚮 {仁教學時詞與內容，黨黨督教師由藺草主題教 學進入到報個單元教學，由棋1ti 、發證到創 新，由合作學習劉獨當一面。 饒見誰(1 996 )則認真並不是報個實習輔 導教蟬揮能獲致專業成槳，實習輔導教師感獲 時常反觀臨省、研究或撓、追求超越，才能寫 巖「輔轉教師 J 這種角色晴磁帶攘攘、囡循餾 驗等性格上的建惠(黃嘉雄.

1997)'

張德鏡 (2006 )總議以「再變輔導 J 模式， 發展?臨床觀導能力 f 建立 F 教師專聾發展 系繞 J 的方式，讓實習鋪導教師連聲援籠輔導 實習教師又能閱裁專業成長的目的。高新建 (2006) 更建議議實習輔導成童基幫助教師專業 發膜的和囂，進一步路立「專業發嚴學校 J' 結擺設之，輔導教歸可在輔導實習教師的 議程中，獲得下與專業成長: l 和另一位教會工作者一起工作，一組冒雪 論，時接待對於教學讀學金不闊的見解。 2.強迫自己釐清教育理念與教學目標。 3.能在專黨額增中，獲得新的想法或思考 來瓣。 4.教師專業知能和教師通罵知能因不斷思 考、練習荷獲致提鼻。 二、實習輔導教誨的角也功能 能教顧專黨成撓的歷程聽著黨禮教師的 發艇，輔導教師縷關之在不同醫鐘前有不同的 角的功能。鯨合前人研究，大致可分成問儲黯 段認睿智…階股不同之角色功能(吳麗君，

1998

;高強響· 1996; 歡用生， 1996; 蔡秉槍，

1998

;饒見難，悼會6) 。 第一餾黯設主事要扮演51導者、示範者的角 色;第二撥段加入教蟬角色，詞時也是值支持 者與露滴脅;第三瘖設除了的述關種角色之 外，插入謀友講督導蜜的角色，第四躍躍關以 其間探究者之角色童話扮溺買主心。 具體諾言，輔導教臨接能在不同階攏盤活 運用不時輔導模式，李舉嚮( 1998b) 握臨三三 種輔導讀式:

(…)學佳績或 (the 龜pprenticeship

model )

由師傅申會籠弟，獵徒弟緊跟在鸝傅彈一邊 工作一選舉習。徒弟三位要堅觀察教師如何工作， 並嘗試攪論他們的方式。還餾棋式隱藏罵聲可 能的謬誤: l 學徒不起實攘的模仿現有白雪教主要實務， 並無法掌握背後的行動態攏。 2學發幫導致專業的檸簿，因為本模武器 含著「鸝傅史學絕不出鐘 J 的。 因此，能船上課寰的專業對話，揉言才行動 靜梭的意義，當當磚啦能放下身控巔蠶教學相 授，可惜本護式之不見。

特難教腎實體輔導教師輔導歷程之研究

. 5 .

(:二)能力本位犧it(theωmpete磁帶b草草ed

model)

本模式i其事先設定的行童在輯果和與技衛 祖輸的能力為基髓，以進行培輯和哥華蠱的程 序。國攏，讀11練者的工作主義設針一個芳案，罷 實習教師來聳聽評鍾的競態。

(主)反思實盤棋l.t

(reßective practitioner)

賀禮輔導教都知問反思活動的指導員，要 能指導實習教舖議行「行動中的反思 J 和「行 動饒的反思 j .指導員重要有針聾的、有系瓏的 介入實蠶教師鷗皮思黨中，以使他們的累積更 蔣盡義、更具說將性。{且還鑄在實習教師已連 致簇，心能力之後才可適當地進行。 會曾是一段教育峙過程，但寶寶老師攪成 人，成人學習有其特質 (Know!嗨， 1990): 自 主學習，受過去蠶驗的影響是動攝影響學習的 學當竅。輔導老歸要「茵特施教 j 嗔選上講各 項策略之藹，一定饗先以尊擎的態盤，尊重對 方是舖「自主學習者 f 了解「、過去的經驗 J 已有一定的穩定度，只能順勢利導謂不能大艦

改變。

但洪志成 (1998 )的調查研究發現大約只 有的的實習教師表示其輔導教師了解其在教 育賢舊上的需求。所得割的梅助大多是一般性 的教學黨略知攏，旦被專黨要求的都分並不明 顯，顯示實當輔導教師的知能待擺鼻。其它研 究位顯示現實的狀況往往是實體輔導教歸憲 顧不是、能力不是，黨當輔導制度謊較形式。 根據攝內有蹦教宵實習的文獻探討，指出在實 習輔導這音5分主要的問題如下: :賣會輔導說於形式，對鶴λ無異體幫動。 2.各校與各儸3幫幫輔導教攝對教學實習的 安排不一。 3.實禮教師對教學實習的規翻，的以其質 習輔導教師的敦法為主 e 4.實習輔導教師輔導知能不值1至擔任意顧 不高(孔令聲響，卸的;換憲成，

1997 ; 1998 ;

鎮慶祥， 1998) 。

孔令泰 (2003 )根據文獻探討及對醫內 509 所中學所做的問卷鵲葷結果，對教宵實習輔導 提出如下建韻董得參考:1.鱉習學校應樓還黨 官輔導教師，韓福人盡願悴，尚雷苟且體教育專 黨、人格特賢、輔導能力輯賞務盤驗。 2.辦理 實習輔導教師的增宮時，內容聽包搭:據盟與數 學、臨床輯導能力、教師專業發展及成人學 習、輔導溝通等。 3. 饗習鱗導的內容藤深化， 方主主要多元。 其他仍存在薯的難題有:工作負攝影響擔 任輯導教緝的軍臘、未提拱充足的賀禮輔導培 語11釋程、「纜製化」的實習蟻程及學校的辦學 理意、行政支接問題(乳令泰 '2003 ;都續繭，

2006

;黃嘉雄，

1997

;韻慶蟬， 1998) 。除此 之外，黨當教師是成人，輔導教師還應考慮成 入學習的特質(謝寶梅， 1996) 。在新的部培 法實麗後，師培機構應有更大的決品和能力來 解訣道盤問題。 豆、特聽教育實習的特聽桂 孟晶了致力齡在各校推廣融會教莓，使得特 鎳教育實習的場蟻較麗、接觸的λ較多、實警 內容較樓雜，起離了「教學實醬、導輝(級路) 實習、行政黨習 f 前服務閥混及全體師生。 臨說特教組寶安輯隊金作，在特教實習上也害要 一鏽醋蟑共悶輔導一體實習教師。例如

Andrew 、 Mil1er 、 Evans 和 Smith (200封建構

特殊教實實習的模式就是:付給實習教師~ 薪、提偎現場立即的白蠟、道接頭對面的討論。

MilIer 和 Stayton (2006) 位舟共悶觀察輿討誰

教學諒影幣的方式揖升整個鷗隊的教學教

龍. Roberson 、 Woolsey 、 Se轟brooks 和 WilIíams

(2004

)為了更直是接輔導實質教蹄，先花了 30

個小轉車11練賀禮輔導教師觀察搜巧，再聽聞以 團隊為單位的專業化實習輯導﹒

說外，特聽教育實習教師和其組實蕾教師

. 6

.

特凳教育研究學科 四名特殊教宵黨習教師所做的研究，則發現佈

輯最大的挑戰輿雇主是在於熟悉教學與聽輯、了

堅堅整身塑融會體扭曲攏浮蠅、 普通科實習教師則是在輯導學生、班級蠶營 上。尤其為γ撞展攝合教育，特聽教育寶齋教 揖比一般黨會教揮更常覺得被「懿立 J

(pugach,

1998) 。在面對融合教閉嘴題時，支接大多來 梅特教班同事悶不買食學校行政人員，間J1t r 閱 單」是實智富擎的黨要他人 (G泌的n

&

Kilgo倚，

1995

)。譜些難聽一股教宵實嚮聽不一樣。 臨於特殊教育項場的縷雜性、學生搗挽戰 聽聽較醬通教育束縛大，使得實習格好盤耍， 若能有良攝典範的帶報與鼓舞，將斑能增進實 習教師留在特教攤位的倌J心互之巔盤付出的專業

承器 (Billingsley &τbmchin，

1992;

Gri能諒，

Winn,

做i章-WiJbom，

&

Kilgor蔥， 2003;

Kueker & Hanesly,

1990; Lane & Canos

a,

1 妙之 Miller

& Stayto

n,

2006;

Whit器，

2000; White

&誠絡。几 2006) 。

特殊兒叢鵲會 (Council

for Exceptional

Children; 簡稱 CEC) 齡 1988 年農罷了研任的 特教教攝至少要有一年督導下的專業賀禮部 我臨的在實習輔導學教師轎導下進行實習一年 (94 年度起改為半年)的幫度符合。 CEC 並在 1989 年又寬灣楚揭示督導制的自標: i 增進實用的知議和技巧。 2轉遞進階的知織和技巧。 3.協踴讀勝、學校的文化主義韻。 4減少鞍襲擊力，增灑二ζf字游意 e 5文持導入特教行政蹲攏。 上遍的研究巴大絡站我們勾勒出特教黨 當及「特教轎導教師」的主要面緝。在樓雜廈、 跳戰性都較發過教育實習為大的增況下，更需 要特教輔導教僻以麗轉合作的方式，一面加強 尋樂技巧、一面提升高等錯轍度，可晃幣買車教育 實習懿轉教教師的轉讓成長是非常聽蟹的。 結合上富探討，落實特聽教宵賀習、協罷 實習輔導教師專業成長是變蜘守策略。本研究 墓於這樣的關心點，在「認悶」特教實韓、「皺 攤 j 懿寞的實習輔導教甜的前提下，深入錯誤 輔導教節們，了解他們的轉導朦朧、輔導讓略 及其專業成錢。

研究方法

一、研究設置十 本研究能「讀書與者的觀點五 Dobbe口，

1982)

來了解及能轉轉聽教育實習輔導教師的輔導 歷程互之其專攪成長的內議，盤棋研究參與馨的 生游經聽及其背後的理念，正切合質做研質是 關然式的、撞述性的、聽注屋程的、及靈觀意 義的視野(賢亮緯蟬，

2005)

;如飼 1973 年

Psathas

(引自費光建譚， 20肘， 16 頁〉在社會 現象融中提及質性研究的鐘點: r 他們正在絃 朧的經驗為何?他們如何詮釋這些基級驗?他 們如何建楊白身所攏的社會世界? J' 由於特 別關心「參與娶的觀點 J' 問院將以諜入訪說 真吏，其他文件資輯之善農勳為輔。透過深入訪 談體鱗龍們的總驗 ， PJ. 及經驗對人的意義 <Seidm部， 200的。藉自我輿軒究蓮香與者的聲 詣，將自己蠶身於其經驗到的人讓脈絡中，如 實的反應的他們白雪用詞所息。

二、研究參與者

研究者不更是研究中的主導人物，而是將參 與者親為共賠研究者，共同參與研究主題的探 索輿分析(高淑講， 2000) 。聞此接見立意取 釀議攘攘觀賞習輔導立正在輔導實弩教蟬的 特教老攝參與本研究，龍專業是真的掰一步是 聽黨專業成歲，間此也特鸝蠶豆控輯黨自我問 裁、及自我成誤的特教老師。 在訪數人數方詣，除了配合上述儸持與研 究發有餵之時間精力好，整體面霄，受跨入數 多寡PJ.充分與館和海樺憊，主急了使紡懿智能提 供「深度 J 和 f 步完社會實默之適當廣 J (胡幼

特聽教育賞習輔導教臨輔導歷程之研究

• 7 .

慧、姚美華· 1996)' 盡盤灑取背賢、人格特 質、輔導的實習老師特質略辛苦不爵的特教實習 轎導老師為研究對象。 在研究悔結島上學期初，先串研究者認織 的、符合上述蟻件的、館寞的特教黨當輔導老 醇為研究對象，徵求同意並安排訪接毒草草;再 由他們推鷹其種符合條件庭有意輯之受訪 者，直至第一次訪談括學發琨資料已呈飽和轉 檸lf:再尋找覺話者。位就是當第六名義吾與者內 容日無新的類懿晶現時，持連第七名，發現亦 無新黨時即停止，不再找第八名參與者，此部 寮料飽和之判醋。七名教師中立史無f:E詞…位是 蘭經和主完全作羈的賀習輔導教節。 A: 正說讓於特教研究辯，服務於北驅菜單中 資跟班，第三三年帶實習老師，主輔導一名 聲寶寶老師 .A 師是一名理智而有儼瓏的 女老師。 B: 特研所畢業，雖務於北膳某大聽聽中搶任 驚讓草也無人。同時轎導四名女實習老 師。自師感情體富樂於照閥割人，經常額 外付出聽罷精力在學生及譽弟錄身上。 c: 特研所學槳，自質務按北市某翻中敢智聽聽 任導師。輔導一名女嘗嘗習老師。 C 聽聽錯活潑，樂於教導黨障學生勝於任 教黨頭班，擔任毆智斑導師經驗豐富。 D: 服務於拉市某究全中學據任特教創蹲 師，聽轉一名女賀龍老吾吾 cD 師曾任特教 續提多年，較韋聽聽聽大方向醋不拇諾d、 飾。 E: 聽務於拉市某市中心靈中任特教組鐘，轉 導一名女實舊老頭苦，該名實臂老歸實習後 將不考教歸題選，概就讓轉學院。 E 師在 轉謹莊任教多年最主2才轉換跑道服務資 灑膺，主主七入中最年畏。 F: 服發於立市某閩中擔任竇跟班召集人，轎 導一名女實習老蟬. F 師是七人中最年 輕，自拉和實習老師情同姐錄。 G: 報務於北市某輯中讀任特教組長，鱗導一 名男饗習老飾，該名實智者插實習完髒撐 不參1m教師甄選，準麓考特教研究頭 'G 篩第一次縛住實習輔蹲老師。

三、研究者的角色

研究者是資興黨黨膏，也是要專業或長者的 3支持者。我釋著關心與敵時正冉成長的態度國 對研究參與者，讓飽們欒按分享輔導聽程與背 後的理念。過程中;其觀放的態度融入總們的經 驗世界中，秉持著對現象世界存商不論的繼原 15法進入研究現場。 研究者在議科蒐麓的攝程中. 4各項具備良 好的觀察與曙說技巧。盛贊我至今已擔任教學 實習課程之指導教授十年1丘上，具備豐當觀察 師範生琴是在戰進棲教師教學實務之經驗;亦聽 覺攝唔該訓練及多年輔導辭生、特殊兒童及其 家提之經驗，均有聽訣研究者達或「專業的主 觀 JC 四、研究場據 實姓研究都以實陳場蟻(

actual settings)

作為叢接資料的海源，質投研究者走向轉定的 研究場域乃是品於他們對「背棄脈絡」

(

context) 的關心。而本輯究的研究場增主要 在七黑學校的特教妞，辛苦特教組長，有的還是有 資源班召集人，站上所有特教老館、實習老 師，…館會蘊常在一起討論、要共同分擔許多 行政黨務的團體。 研究脅曾有多年擔任實曾指導教授的鱷 驗，容嘉連成專業的主觀，但也的身分角色輯 嘿，搪心若實際走入研究場域，會聽說不了過 去的角色但轍'i!!搪心給研究參與者和其他老 師帶來擊力，會使聽器研究場域康生質變，留 i記研究者放不深入墳場，也不進佇參與式的觀 藤，時在環場外圍的鵲梭辦公室內(或個耳目籠 高黨)進行深入錯誤。

• 8 .

特殊教育研究續刊

忠、資軒的蒐黨與分析聾理

本研究主要蒐集深度訪餘的黨輯，要:蒐集 研究碧藍與審批轉之實習心得審臨報告、教案 等，加上研究警告日報次訪談完畢期傲的研究 日諒、及話設摘要漿。

(…)

:1.澀度動聽實料及其總書面資料 對錯位實習輔導教輯室少灘行四次一對 一的深度訪餒，館次約 2 小時，總聽分別是第 一學期開學輯、舉期未及第二學期胡、體期結 束。正式語談誦，華魯特輯聽文獻擬定訪接大 網。話接縛，以平賞的語曾在窩里獨不受干擾的 場無進行，並予以讓膏。話說時除參考上述大 績，接較開放的11式，讓訪談j瞋勢發誤。訪談 完畢亦順便參考起插嘴曾數額鐵交的實想計 、教鑫、實習心得報告等輯聽文件。 話接後.即攜要讓點，將對現象白色感 受、對現象的腿感興遭譚，或是對問我角色的 會息，做成詰接播學堅毅藉此深化對處重邏輯之了 解，並請特教系學生將錄音帶內容轉成還帶 騙。 (二)嚷:主矗喝系統及整理糞科 研究資料在分軒藹，先按照黨料來器、話 該對象、資料雄集縛悶和文件行數來講行編 禱。編碼方式室主;第一鶴代漢簣輯來麓，分別 以訪、文、器代表謀皮話該黨輯、相關文件及 研究臼器等不肉類別;第二磚代毅研究對象“

0)

;第三碼代表當持次數，第四~豆豆磚代表 黨軒的文件頁數。 (主)分析實輯 依下與發鑽進行分析整聰: 1.反覆聽讀豆豆制記賣點 研究者反覆聞鑽議寧構及文件，並豔出讓 望喜歡總旬，將與研究主輯有關的重要敘述句聽 線，並在海事講上預留的布個U~ 岳續獨要該段 的關鍵意義寫成精簡語旬，立主予tJ輔碼，福聽 說，站註童聲訊忠誠會息，蓮說轉澄精誠攘攘 之處轉和懿議發討論。 2.群聚益發展本題 研究者根據研究諒的布在心中自咨教探 黨的鋪別，但扭轉聽故態膜將質科中的所有事 件輸入驢，同時也尋找新的學祥和主題。將 相互關達的瓣碼群懸在一起，發臉;在聽並命 名。還是一段在初級資料(第一次騙碼之擒獲) 與基本額百(主題)鵲穿梭往返的主醫囑碼

(pattern coding

)過程，持續進行一種模念住與 理論傲的活動(張芽芬譚，拇指 ;01矗鯽'， 1978)

•

逐漸演化與發展，直到該黨巨龍和為止。 3. 綜合與連結 找出故事線，以鎮位屠龍的主軸將主題之 摺fFi學紹，描播出受訪密的總驗，立在寄自與韓 境脈絡間之關標。 六、研究會理 我替著觀心與鼓館搗態度接近研究華參與 者，除了承諾保奮、不在文中油瀰參與者身分 等基本研究艙嘿，並在訪問過程中續不批評、 質疑，也不主動建議，以讓量雖持研究現場的 服始醋蹺，不話還吾與者任何嚮害事兒壓力，嚴梅 過守研究盔的倫理措悔。

七、研究價賴度

從閣大方器來提升研究鷗借頸鹿:使受訪 者在安全信任的能說下陳述出完整的學簣，研 究密監琨諧的是受訪者其實的聲音，並透過以 下角度的檢襯以再次確認事賞。 (一〕囂，自傳瓏.奮轉導老師的想法 請受訪者隨讚環宇輔並澄清播亮。 (江)三角撞撞(

triangulation )

接接用Lincoln 和 Ouba (1985) 四韓三 角換言畫中之不同實將來讀與不間研究者的三 角樟証。在不間黨將絮語部分以聽悶構和文件 不數比對，持續追詢及攪構。在不揖研究者的 部分則邀請需位曾做過贊性研究的問儕各以

特殊教育實習輔導教師輔導歷程之研究 • 9 • 一鸝運字鶴說摘要蝠略及主管編碼部分闊步 擴驗並討論，大教均輯悶。

研究結果

我帶著關懷與鼓搶走進退僻過去十年 來. -]蓋以「實習指導教授 J 角色議入的特殊 教齋實當現場，換偶角度看看別人怎樣轎導實 習老師。這燈一段充滿感動的故事，我有幸身 在其中，記錄他們的f才能與或槳，也不辭臨我 反思、記錄自己的或長。下文，將能輔導老師 的輔導聽聽及其導購成長談起，最能是我的裝 息。

一、輔導老師的輔導豎程

(一)敵軍是這樣體捕的 1.膳釀鼓勵的開始……密為我被關懷最S悔過 雖然各校在其…定的接豆葉韓理、接黨願序 或傳統，但行政人員的會再做…次徵詢同意的 動作。閻此當撥問及「為什麼願蠶接下進份工

作 J 時，大多表示出於由擴及分箏。

剛好都是師大的學弟緣，我覺得有些 經驗可以分享給他們。(當穿針。2

)

我當初當費留老銬的特候，我的指導 老師也蛤我很多幫助。(訪 CI02

)

難說之升，也期待在此路程中學哲成員。 覺得就可以從他們的身上學到一些 比較更新的想法，來是治 æ 跟他們合 作討論事情，含有很多活力的處覺 e (草書趴 02

)

七位賞習輔導教師沒有人是「接過 J 或是 「很不情願 j 接下講份工作的。鐘們繪著期 待，智慧寄回饋分辜的心，黨第一次提囑成童話一 個溫嚼的開始。 2.特殊教育的開始..._--一合作圈蟬的建立 每個體校雖害其一貫的「接案縛統 J' 削 如:由特教組授、資辦班召集人或特教班導攝 擔任，議是揉輪流制，不過告草書總由全輯時 '盟主品實際上懿餾老師都可能指導懿實習老 師。 其實我們都掛名言學指導緣，但事實J:. 我們都會主餐費習是師給每館老師指 導到，所以錢可能只是一個掛~跟這 個實曾是鋒的相處時間最長，事實土 他們是很多人在指導。(訪 A

101 )

那我們絃在會事先跟組內的老輩革討 論，還為我覺得基本上一定發有老師 有意瀨接，所以我先級組內的老善事商 會討論過，他們都說同意。(訪 0101

)

3. 聽材施敬的罵娘 接薯，若黨智老師不只一人，倒如 :A 、 8 、

C

、 D 程，則由組提依討論結果分派實習輔導 教師。 第一次的時候幸免有積微閉會跟他們 討論一下，我們有所糟的實習老師簡 單的表格，有寫下他們的絃鐘或檢 定，那之後我們再去飢令他們，讓他 們去思考他們想土哪方泌的諜，然後 我再去依他們課程這個部分去配合 翁，哪些是，飾他是顯意接約再去溝 通。(訪 0101

)

或是故照黨幫老師和輔導老齡的特性來 安排。 通常我們學校都是由組長來分配，是 按照實督教師的個蝕與指導老師的 倒性去做分配。比全贊說:我今夭分到 那一偽學弟，音帶吉普比較沒重點，忠給 比較鬧鬧，我 4月覺得他需要比較有條 授、有結構的訓練，所以說把他分給 我，可能組長覺得我的個性比較適合 帶他。(訪 AI02

)

4 定位錢比的師從賭錢 豆豆於如{哼著持自己和實習老蟬的鞠係?這 會和畢業學校及年齡有纜，攪如 ABOG 師是同

特殊教育研究學科 系舉鏡、 E 前最年晨、 F 聽最年輕。 以多方講鐘，多跟課，教最{鬥拾如其份的在整 我可以用自己的經驗發著他們，有點 像是學童學者爭著學妹的戚覺〈訪 BIOI

)

所以我會以踴友的角度，跟他一起建 立路線，然後希建設在這樣的過程當 中是可以互相呂學習、互招成長。(在書

FIOl )

我的年紀比較長，是先讓赴會把他當成 繞麓，我的經驗比較，更富，可以提供 他一些實習綾驗，又是協助. (諸

位。 1

)

(二)走進特教 離開學之初，七位輔導教舖濤不會讓實習 老師豆豆行教學實習(最早聽開學一個丹後才閱 始) ，盡教教學觀雕和昆習導輯工作。自按各 校特教組在聞學之初，品Z員要完成法定的「一 體月內召開新生 IEP 會議 J 、校內特教生篩選星、 λ謹觀寮戒宜導等工作，問此，行政實譯是聽 頭顱，這也是和組肉是否輝形成一個團隊的嚴控 機會。持莓，也在嘟餾克雷或實習中聽講學生 及家長。 1.融入特教聞誰 特教組是一獨霸諱，賀習老師要變學融 入，才能閱始學習在曬歡中工作。 你要跟大家間起學，重量內的老師都是 你的老餘，你都可以安賭。(訪 AI04

)

其實像我們經內的氯氣，小且是在這個 環境中就可以義受到我們互動的情 形，昆;每特教是…個單祿，我覺得我 比較不會發搏，但我會安斂，小義他 都會看。(訪 F lO2

)

章，采他要很投入一儕環境的時候，像 我們這樣一個 tea紋 ， i忌，就需要付街更 多，主晃釣魚的可能要發徵少一些， 這個我覺得可以讓他多4;;體會刊訪

EI03 )

輔導老師的基本態鍵是鼓勵實哲學都可 個特教塵隊中合作。並且要盡快的觀悉特教麗 的倒行性工作:校內觀主運、鑑定安童、 IEP 、 轉龍等。

2.

r _{聲:就是老師}

_!

J 在認讓學生部份，是自觀慧、兇智、間讓 醬闡資料、講繫心態做起，但在館對學生時， 輔導老師們都共時鐘頭「就是老醋，要有者帥 的嚴嚴 J 立金融學生「聽黨幫老師的話，蠶蠱聽 老師的話一釀」。 基本上就是先跟他介紹我們紋，跟他 說導師要做哪些事情，學生的狀況等 等。義本上一周始就是讓他看著我樂 學傘，那他如果有奮發饗料的部分就 激迫他自己來索取，那是文也給了他叫 張我們學生惡本的資料，邊有叫按需 要注意的事績。(訪 CIOI

)

我覺得稅其實妻子新的是帥，他如果一 筒始用接納的態度去面對襪子的 錯，就不會覺得問題又來了，我覺得 這種心態發建立好。(訪凹的) 在學生為前的話，我就會綠他奮勇你是 一總是師應該要有老師的襪子在。 (訪 0103

)

在與家長建立鞠係部份，有的輔導老師提 對「會以書詣管知家長本班有一實習老師 J ' 但誌鞍揖雜的單位自輔導老師出聞處理，僅讓 實習老舖「在旁邊看 J. 比較少會接觸到家長，但他會看到我 們怎麼跟家長 1i. 動，只要草草們可以的 時間，我都會級他們說你要不要來看 家是跟老師的討論。(訪 FI05

)

(三)會上台下 站上讓台對黨幫老師和輔導老師都是一 大挑戰，實幫老師要將理論和實發融合，輔導 老額要兼顧學生的學習成敗與實警羞餅的專 業成畏。通常都讓寶寶老師先觀摩見霄，才獲

特聽教育實習輔導教歸輔導歷程之研究

. 11 .

漸增組試教的機會。鵬聽錯的輔導t且比較多是 事前提示蠶點、直接指導、示範'且一次大多 只討論什體(或少量)賣點，持黨當老師充分 練習較得心應手後，才改成游擒澄清，商次數 進鑫漸減少。 輔導老師的輔導讓略有的主動前具體，有 的較被動機愈化，這和轎導老師的人格特質有 關，惚和實替老師的「材釁 f 輔導老師如何 決定「囡材撞教 j 有瀾。比較特]J!品生是，輔導 老輝也會依實宮發蟬是否要參加「教掰甄試」 做考量，如要要參加，會多拉練習機會，多蛤建 議;若不黎加，貝Ij{在實習老師自己之意聽決定 上台次數與內容。海有的輔導老師則是「我把 他們定位成正式是姆，是已經準備好了的。 J 〈訪 DI09) 所以「他們若有問題應緣立己動提 出來討論。 J (訪。 109

)

1.視學時期的重點 輔導老師在實習老師鞍釀龍教學時，會提 取車前提示教學黨點、觀察重點，毫克課稅時討 論的方式來輔導也此時由於實替老師較無經 驗，讀者較「敬畏 j 輔導老師，知誰持多由輔 導發館主導並主動提出讓點。 我覺得役的統絨線管還滿細微的- ~美 剛閉始么樣-﹒定是要學生把座位排 整齊，地1:.*立圾撿乾淨，桌上只留下 這對樣的講義錶摯，我有 3實實習毫喜事 注意，雖然這些事情狼狗微，但當學 生把上課環境鴻章是齊跟不整齊比較 起來，秩序會差很多，上書架環境整 齊，學生會把注意力集中在你的身 上。(訪 A202

)

i!!有在下課後蹲說明或討論，尤其是營生 問題的處理或教學方法的選擇上。 當學生不配合的時候，容主任老師會不 知道線，怎證辨，或是在級學車一宮一 語中就跟學生吵起來了，通常我說會 希望他會看到校派學生互動的情 丸，校會在這個部分發喝一下，在教 學上面，我覺得那偶象泊是可以這樣 做的，我就會把他洞的很明顯，他很 耳聽明，所以…看就懂。(訪泣。4

)

有時候會在辦公室準備﹒叫些教材伶 潑的，然後我就會派他們就等一下我 們來討論一下絨的教學志遺樣，閥 2年 他們現在就是在看統教，華全會很想、知 道他們對於我的教學布什屠樣的回 饋。但他們太多會說:很好呀!構不出 什度重點，我要比較多的直接提示。 (訪 B lO吾) 2. 試教玲翔的愛點 真正輪聽黨當老師在台上教，輔導老師在 ，舉丸教學技巧、班級經營、導師黨 哲等盡早有深入的指導，但每個輔導者擺攤關始 都會針聲告己竟是在乎最重麗的部分阿三提醒。 我在台下單是察重點:一傲是學生的常 規. ~等采是學習成妓，就是他教的方 式學生能不能夠竣絆，大概就是為大 部分。(訪 C204

)

C 銬在實~日誌成教案上的提示，非 常重尋覓常規和每一領學生的學習成 紋。(文 C201

)

要去了解 8 曾參兔的起點行為，他的 能力他可以做對什遭程度，不會是一鶴 教材至全部地用，我會要實曾是師去了 解學生的能力情況。(訪 A202

)

我覺得我比較重役的是，一開始我還 滿重視整館教叢吾吾看起來整齊，閱 lb 我覺得過動的學生，或比較沒有絃織 的學生處在車L 亂的教室棍-1;領情絡 會很浮動，所以我會常提殺他們要他 們要求學生將環境為整齊，然後再來 就是一些增強~統有沒有被有效的 使用。(草書啦。2

)

但每…次的指導不能講太多激菌，盟主吾有

• 12 •

轉錄教育聽究學者i 投技巧要時間種種練習和畫家膀， 希望一閉始給他們很多的東函，希~ 他們能夠都做得到，可是後來發現這 樣子是不可行的啦訪 CI02

)

輔轉老師在觀察實習老師時並不常使用 制式化的評定量衰，各實習學校和師縮機構都 發朧的教學觀摩用的觀察覺衷，個都只有在 「指導教授 J 來訪時才會罵.ijlG許閣真該類靜 定讓妻雙去是總結評量轉使用，平常算罷?形成機 喜事豔 J 嗯?每一次觀察大觀都只會換一輯錯讓點 東說，器塾，對實習老語來說每項活動或每鵲 決策中能每刊單步聽，都得護祖們絞盡腦汁、 花時簡醇轍，甚至還要再分成更d治哲步驟， 次就只能練成一小部分。教學技巧的習縛， …個發膜緩慢的過程，它需要漫長的時間與扎 實質的寶路經驗共同累積才能成就的。 總過了前一階段觀摩期的身教與示髓，在 鐵欄階段實習老師若還無法掌握~J輔導報蟬 的製求，有的輔導老師傾向於直接說出來， 訴稽。 我希受他有投入班上的星星覺，投入在 特教與學生身上，我覺得他投入度不 夠 e 以前是比較客氣，車~現在是比較 嬴接。(草書 C206

)

當然也有的也請較含蓄鼓勵的方式: 扇為他是一個較沒自信的人，我傾向 綠化看到自己的進步。(訪 A202

)

A 師常在教案~實習日誌上給 1青幫老 師鼓勵。(文 A201) (間):i均值的支持與輔導 慢慢的，聽導老輯和實習老師有了更多生 活與情鑄的接麓，角色叡乎也不再只定位在 「學緝 J' 議輩輩支聽豈不再只信讓「教學 f 學 崩友、像繁多{竿，實當老飯也樂於有人與飽分寧 生詣。 輔導教師關心的層面有生活上的、行政上 的及教甄的灌輸。 1.生活主的 起括溝通技巧、老師的外漢形象及如何在 眉體中與人互動。 我跟他說這個是為人處般的白部 分，或的是-些打扮 .~:k1:. 治土的 一些時趣，所以我也花了叫峰時時跟 他說，對人請語單單據悉按 3賽比較好或 是你的生活要志是安排比較好。(訪 AI0尋〉 他是一億比較章，比較不會發給心去 觀察別人的男核子，現在我覺得他胡 始會留意到其他人，也會幫忙別人。 (訪 A201

)

我不知道我是不是想太多了，像我的 實習老師我覺得他們穿的還滿殊 的，是滿 open 的，在學校的話，他們 往穿著部分就會比較保守一點點，之 前游泳課的部分錢有提緩池，事也是在 泳裝的方面要保守一點點〈訪 C205

)

2.行政主的 特教老館的工作，障了蓋章糞上的教學，下 課後對普通護老器的話誨，提供專黨職務，都 沒鷹在行政實習上。有的學校只讓賞繁發酵留 在特教盤，思主全部兒就已有處親不寫的行政樂 器，也有的的會在各處室輪調，這樣有助於黨 習老師理解推動融合教育時，各處擺所扮演的 角色。在不是輔導老師能單接指蟬的混…部 分，大多數輔導老師的是持轍關心了解與協 助。 我們兩個共同有的共識，就是不管行 政要求再怎樣不合霆，最美們都還是認 份的把它做起來，就是把它當成學 習、磨練。(訪 FI02

)

那如果說學校有一些需要他去協助 的，如果他提到他沒辦法，我也會打 電話幫他去問當時導處幫他說他有什 麼事情不行。(訪 E202

)

特殊教育寶璽轍導教師輔導歷程之研究

. 13 .

器為特教組本身的工作就很多了，換了定 位賀龍老鑄在組內的角色，有興輔導老師會露 皮搗掉不必要的工作。 但是把這些事情放給實幫老師傲，會 不會就是有些:t-師反而沒有鑫釗自 己的責任，我會去思考這些東為是不 是應核實質老師傲。(草書 BI05

)

我就直接線主任禱，他們走進滿好溝 通的，我也有級學校的教學絃那邊 講，跟他們講過說可不可以鑫量讓他 們在特教紋這邊實習，我自己跟學校 反應，那還不錯，就是學校會絲絨。 (訪 DI07

)

3.羲甄的準備 輔導老輯們關心的籠聽很鷹。這其中， r 準 窮教輒」應是黨當老師最大的壓力，輔導老師 更楚義不容辭全力指導，希望他們聽軒說獎。 下學期末，撞來盤接前教軍區，輪轉老師課繞自 聽留校蝴別指導也時有所聞。 路夭 A 師時 xx 撥撥教甄至晚J:.八 點，真是令人草動。(誌 A401

)

你就是鑫 2月色的發準鑽你的教鼠，頭 ，$;老紛來看試教大概是四丹多，等車? 他們是言之教完之後心情會比較松 麓，可以把愛心放在考試上面。(毒害 FI0吾〉 其實我真的很擔心他會考不志，鹿為 他不像別人有被絡，他掌握有些接 力，他非考么不可。(訪 A20吾) 若是實習老師不考教觀，輔導者館會覺得

「心中放下…燒大石頭 J'

我了解他的惡線之後，我自記..t~ 裡比 較清楚說，我為核要怎Jt斂，我很清 楚的跟他說，如果你的 8 標是這樣的 話，我很清楚錢可以去支持你在這領 會誓灣紋的東函，可能教學等等，說 你自己設定扇穗，我也不為強迫你叫 定要學什蹄，因為這獵東西就是發考 教甄的，其實我也放下一頭石頭。(訪

E209 )

園為他要考研究所，所以會給他一些 時間，我也會提供一些實料，給他有 叫吾吾東西，是在教學現場環境才會取 得的實斜。(訪 G205

)

輔導老師對實舊老師的輔導與韓遍，頗能 膜琨特教老師因材攤教、錯別化教學的精辦 c 但實習者都畢竟最大人，和懿暫未成年的學生 不詢，要堅拿揖分寸真不容騁。以下續擴不詞狀 況顯示轄導老師因著數贊老軒的不向材黨及 自己的人梅特簣，見時攝取的不向輯導策略。 1.鼓動表現自我特色 輔導老師是伯樂，還議飽們專業敏說的觀 察，鑽到了實替老額不同的特色: 他們的製很清楚的出來了，問個人的 型完全不一樣，有的人是比較理怯 的、有的人是比較星良性的、有的人是 中規中矩形的、有的人非常巨細靡遺 的。~.. *...從一期始成就不希笈他們學 我，只告訴他們有一些步聯派策略可 以採罵，但從抽鬧始我就很紋勵他們 有自己的風格 e 經性的人給學生的東 吾吾就會其結構，教材教兵以及教材的 呈現是綠管有條有嫂的;比較處性的 人.~覺比較共有彈性，情緒的表達 會比較強烈戶峻，比金發說:他可能會 用比較強烈的肢體語言來告 4告訴學 生(一面雙手在前交叉筆制 y 不是 不是不是這樣的'Ji室主是怎樣的 J' 不i&他該交待的表面還是有交代 刻，

Ii

j年他跟學生的互動很好，是良性 的方式學誰也都可以接受。中視中矩 形的就是有條不旁的按照程序跑，會 注意到每戶個細節和步驟，會很清楚 的JIé:ì過一邊 -:éÎ留廳通曳的舍先把很

• 14 .

特殊教育研究學科 多的細節都設想到，懇到學生可能會 在哪搜出問題、學生可能會有什麼反 應、呂學錢可能哪極不會，會懇得非常 用到，但也渴為他想得文鑽到了，因 此學生的反應如果超過他的預期，他 會比較沮喪或落寞。(訪 B312

)

B 帥的觀察入微令人佩紋.Ii'觀察是真 是精導的先備投巧。(誌 B301) 2.提起修正態成 實習老師是大λ ，在自己的想法和自尊， 如果投入感和種極度不夠的時候，輔導老師要

如何「勸辦 J

?

所以澆在我們的做法大概是有事情 會去跟他提、跟他講，或是問他可不 可以配合，基本上說了兩次不能動的 話，我就不會再去嚇了。(主意 CI02

)

我一車在想要怎麼說，後來有同事 a 告奮勇幫城說，我本來:息等釗實習結 束冉說，不然大家還要夭夭混過…... 後來又覺得平憲喜悅的絡，他才有草色的 機會發後來就有同事白發奮勇說 :r 不 然我來幫你說 J …...還好有跟他說， 他就有比較改善〈訪 C307

)'

3. 以身作則 但也有一直不說的，他很發明也很有 1己 見，我們做給他看希望他綠解:在團體中，投 入要多-學，自絞吾吾少一些。(訪的。4

)

還樣子的?臨材施教」還真不容易! 4. 被動等待轉導時機 會謀取被動等待的鱗導老師主要園主義實 習老語不準備考教師草草選議避自己對實習的 認知態度，若對海設辛苦主動提間，憊不會主動 找他來把誨。 我覺得他比較不會提出什續問題，手。 是美自己嘗嘗習老鈴持不太一樣。我自 己當實曾是師喜季都會去跟紋的鱗導 老師會才能我的內容，我會在教學前兩 之三天就把教業給是師看;但他就比較 沒這樣做，我不知道是因為我沒有要 求，還是1E 1年我想說他也不怨考教 甄，所以沒有要求這個部分。(訪

0201 )

當然，相對的實替老師的成長位說比較 少。 好像沒有聽顯看到他有什續改變。 (訪 0202 )。 晃一種情形則是轎導老師認為實習老禱 告曰應烹動「放下身段鑽心學習 J'ß黨是辛苦備 而來的。 我負己覺得我好像沒什續集咚，因為 實舊老師主要就是要來呂學習的嗨! 那如果今夭我是實習老師表呂學校實 習，我就會放下 J扣覓處心學習，自己 找問題去問老師...，..狡們給實習是 串串很大的發揮空間，但如果混到比較 不那麼認真的實蕾老師，華兒就是直接 忽視，我知道這樣不太好啦!我就瓷 接就讓他去做他想要做的，我就不跟 他說了。因為城覺得如來他不願章， 是他自己的鍋失。(討D3 04

)

Cìi)

iI漸鼓手

第一個學其是末，大部分的輯導老師都覺得 實習老師也聽輯來揖穗，露露來越有老師的架 勢。置;吃畫畫此豆豆點白色模式龍辛苦了調聲輿改變。 他們改變還不少。從教學上通告余禱， 他們變得比較:1淆。在一些資源紋的 行政奮發紛上面，可能是1E 4 比較熟悉 實漲 2殼的 i運作，什撞事情可以找誰 詞，或是什鐘事情大概可以忍樣 ht J.望 它們，都已經大致有一些方向了〈訪 的 11

)

總安全介入較多，但是我到 f畫面慢慢就 是有搬蟬，園;每一精始老先就會去問他 們的狀況，等到期求以後，我發現他

特殊教驚實雷輔導教師輔導聽程之研究

. 15 .

們還不錯，成可能說少去問他們的狀 況。(訪。 110) 懂禮鼓手之中，對 r 教學觀摩 J 討論的方 式，說由諜的提示黨點變成課後根據特殊狀況 再做討員會。行政上， t!!.E起逐步擺棋到「著一下 他們蝦的計畫是否周詳 J 0 輔導老師們仍會根 據特殊教育「國特麓教 J 的精神提供各蟹的指 導 e 但有另一類實習教師「進步得比不上我們 約期望快 J 、「好像寄一定的限制，就只能這樣

7

J' 在器對曲來鸝多的工作、越來麓高的期 待，顯得麓雖無比，進程不楚車總前游、漸入 佳境的，因此，輔導老師就不能太學放芋，~， Z員種住擺擺的心、錯鼠的轉步。 我覺得他比以前更慌亂，義剛閉壘告也 不知核怎靡幫他~

... ...

.只好先警總分 析，哪些是可以先拿綠的 loading( 負 擔) .例如他可以不要參加教具比 賽，桃花了一發功夫說服他、主主告知 特教組長，為朱令他哎，哪些事可以 忍虛做比較有放率，然後袋還知道這 一段時間他都沒看書﹒他也很蟻，所 以我紋，規定他每夭要讀-J.!; o( 訪

A311 )

輔導老師的體心和輔導是全方位 的，要i'Ji'J俱到，也要不斷的再提吾吾 命，真不容壘。(誌A402

)

一年的實翟偉快接近尾聲，位器設要考教 師甄麓的老師來說，輔導工作過是一東持續進 行辛苦。有一天晚餐時分我接懿JA 蟬的電話?考 上了考上啦! (語氣激動)他終於考上了，趕 快跟老街分亭。」原來故事單一I支持讀薯。

二、在成諒他人之中成就自己

(一)建λ滴水 誠如轉轉老師在一彈始接下;這個重賣大 任時說的 覺得 t說兒可叮f 以從告他b 們約身土學華勢釗1) ~伊戶戶戶.闢輔.耐. 比教史串新持的想法，或是錯白紙他們合 作討論事情，會有很多活力的星星覺。 (訪 8102

)

l.新詩 idea 輔導者輯部肯定混一段過程攏在專業額 域中，攪得新的舉法或思考來頓(高新建， 2006) 。說連較被動的等待的 O 師和 G 歸咎覺 得星接到了一些新東醋。 就是他們用電腦、做教兵、畫吳三海 報比我們強，我也呂學了好幾招。(訪

D404

)(訪 G403

)

義也有新的想法，會設計也不…樣約教 學活動和新的學曹萃，我學到不少。 (訪 E205 )(訪 FI04

)

2.新的朝氣 竇替老師較年輯、幸言童自蔥，能帶給整頓特 教組新的氣象 e 看到他l!~系投入，我常會向自己，我 做得到嗎?他的熱情很能傳染給 我，言表義不會造成快就有較黨倦怠。 (嘗嘗 A412

)

3. 新的觀點 此外，在觀寮實習老師教學歷程中，也發 摸了高品質的說導技巧(李奉儒， 199惡心，如 B 篩選通數銳的觀察響聲了實習者帥不同的特 色，披不農史真擺在賀禮日諒或教案中提示他們 獨特的優點 CJ支鈞。3) (文 8402) 。 對他們的個不同的教學風格，統是非 常鼓勵他們互相學習，讓他們彼此去 吸收別人的優點 .jt 不會去比較哪一 線妻子嚕一個不好，只是護他知道有其 他的人寫其他的方式來表達。(訪

8312 )

實勢是…段「學哲 J 的過程，但實習老輯

是成人，成入學習有其特質 (Knowl肘， 1990) 。

聽導者師要「茵智麗教 J 之前，一定會先以尊

• 1 已﹒

特嫌教育研究學科l 麓的態度，海尊重要fl豆漿糊「自主學習密 f 了 解「攝去的經驗 J 已有一定的穩定度，只能順 勢利轉站不能大輔改變 e 輪轉教師要考蠟成入 學習的特質來展聽輔導工作(謝爾梅 '2006)

,

就像 C 師覺得這一年「輔導成人 j 的歷程讓她 的輔導與濤譜設巧進步了 e 我覺得述次帶實奮又有一些新的成 長，以前會覺得有些事情不需要構也 不應言表講，但我現在覺得糟了反而 妻子.，竟他們~綴，有些事情不寶康 解，適量擎的說一下他們就明白 l' 以 後再面對等級的新老餘，我恕我比較 長".1道核怎麼斂。(訪 C409

)

(二)教會理念在潛溝反思種津瑛 國第觀寮射入不間作法、聽蛋白別人不同懇 誰話強迫自己攝揹教寶瑋您與教學目標(高薪 建.

2006

;饒晃轍，

1996)

，是轉導老師闕覺 成長的一部分。 嘗了輔導老鈴響讓我回想自己是怎 麼成長的? (動 G303

)

F 紛繁華習費留老師討嗨，進行專業射 線，互相澄清﹒叫妥善罷愈，例如對學生 的看法，他們原先各有不同聲法，一 個主張發學生傲自己，一個主張循著 緩過 4 社會的方向走，因此在教學畢擎 的重點就不太戶樣，但J.少愛清了含 有紛殺自己的教學行為史有-致 性。(總 FI0l

)

第二次館設詩詞對他們「自己的教育理念 是什麼? J 縛，大多言是不太j二來﹒ 好大的問題!我沒特別想油耶。(草書

C210 )

但最後一次再問媳{持這鋼同樣的問題 時，有些老師則會舉出島日一直耳提單命的同 一斗牛毒草，反思會己的一些理黨和做法。 4支持到注意呂學生要在老絲瞥造好的 環境中成長，所以上課前的許多小動 手掌倒妙收好桌子絞盡子環境，我就非常 注意，但他好像就，是學不來，可能他 更重視呂學生隨與發展吧!令我概念 不筒。(訪 A20尋) 職者，會透露指自己對特教老禱告全懿知， 說明懂法野力的方向和要求實當老師扮演好 的角色。飽們對特教老蟬的認知不外下與幾 點: 1.敬業而又專業的特教考錄 車替他在學校最愛耍的事情，第一個是 行成方面，學校指派的事物發如期完 成，這是負責任的態度。第二是教學 能力，他十二月要將金會教學 1. 我會 要求他能教材教其教袋都要鑫力象 傲。(草書 A204

}

A 留言本身就是一鵲蘊級敬欒間又專業的轉 載老師，他錢可以這樣華要求實習老師的(誌

A202)

0 2. 能聽禪合作的特教老師 我 1監視他要能越早融入這飯單體越 好。前為說過，華兒們其實是叫起指導 實舊老飾的，你 3字叫點融入，老師們 就會早一點把你當成一份子，特教就 是要 te轟m work.( 訪 D205

)

聽於;這一點 'C 輯、 E 飾和 F 師章都接對 籬，他們都親身示範一個融入大我的作法結實 當教師看，位 C 師和 E 師梅毒草曾透露對黨習老 師不贊投入的徵餾 e 我希 5度他有投入班上的喜氣覺，投入在 特教與學生身上，草鞋覺得他投入度不 夠。(

"ß"

C206 )

3. 能調整，心態發覺特殊教會的本質 草草覺得在心態上，對工作的態度上 海. 4學教不{象阿般的教育，他那種成 就風沒有辦法像普通班象得那1ft得 快，所以你要怎麼去調過那一塊是很 受耍的。(妨 FI03

)

特聽教會實習轎導教禪輔釋聽聽之研究

• 17 •

F 輛也曾懷學不久即提醒黨當老師不要輕 易撤離生的言行舉Jt給激憋悶受傷， 學生就是這樣，你不能被他打敗了， 而是晃去關心他。(訪 FI03

)

4. 能妥善接替斑紋 我覺得如果以實習老歸來說當然是 他的教學能力與發亮誰能力，心態也很 j:耍。可以安體會，說吾吾泰在表達蠻空 泛的，就是多花點時悶兒腎、多花點 時間和學生在一起，才能掌校學生。 (訪 C205

)

C 姆在批閱實習日誌時，格外花力攝一一 點的總管特教班要注意的地芳(文 C203 )。 5. 能尊重學生的領駕護其 ;其學生其本的，捏造軒在傳絞輯式先教育 背舉下成長的老師來說並不容務。 B 舖三字斷和 實替老師討論後發現自己最靈瀾的錯: 在教導學生上面最重要的，我自己認 為是先看看學生需要的是什麼，再來 就是怎樣讓他們學的會。惡毒 J怠 f堂去 毅，要怎 f寶安把所學到的海忠來。{訪

B202 )

(三)其官方盟的PX畏 輾轉老師都肯定這一段輔導發帶峭滷程 對自己的響樂發展是很有幫助的。 單純會看看別人怨怨自己，我會發做反 寓，就覺得說自己應該要為努力… 點，不然長江後浪推前浪，書~)良才會死 在沙灘上，就覺得應該委再努力… 緣。(訪的刊) 種語報銷人懇懇自己應是這幾說老飾品時 的心縛。想想自己有沒有把相同的錯?想想自 己是不覺也有…些盲點?是不是也可能發生 相同的嘴狀?那應如何修正?有一個機會跳 出來琴音帶熟悉的教學槽境· t且觀摩實彈老麟新 的教學技諧、鸝囂的教異，為自己說入艇的話 水。聽j龍之井，還者一些種意麗的碧藍示，如: 肯定向儕障體的重要: 戶年來他們給我在情感.上的支持 是很重要很重要的。 F舉我做了很多 事，尤其可能是同事不會想做的事， 例如帶學生參加假 a 營緣，讓我.1主戶 1f. i遂得很充實，我真希望我一叢書乎有 這樣志跨進令的同儕互松打氣、 Ji 夠 支持台(翁 B413

)

三、我的反思

(一) I直蜥鵲踏實當輔導老師 揭去擲任實習指導教授時， 中聽對黨替老師的指怨。我安撐j還稜室裝誤時， 學生龍都有鑼腹若水要哇，甚至說著說著眼淚 都留下來*....‘，我也有過數次盛須為學生出面 爭取權搓，間直接圖對校長的經驗。躍有幾次 因其他機會主在海教學現場，竟聽到有特教老師 說: r 什雕!下學期沒有實習老師，那我們這 麼多事怒鞭辦? J 有些特拉組日非常能賴實讀 者館來嘴邊學工。因此，我一直以為? 對學校聽教緝的話聽大於「轎導老躊 j 對 f 寶 寶老輯 j 的議艷。JIt卦，由於我一豆豆只站在學 生的立場擔心他們過得好不好?有沒有成 畏?而忽略了輔導老師的付出與成長。到校紡 視時，也只戀著問輔導老師: r 我的舉生做了 哪些事? J 間忽略了問學生: r 你的輔導老師 為你做了哪撓頭? J 直至這一年擴餌身的和角 度，才發現輔導者童話竟禁要做這麼多事! 聽了幫瓏，選婆承認皂己的不是， 麼多事是按照不錯的!原來，是一餾特教組 (至夕聽一些華人) ~走向指導一個實習老師，我 每次訪概都只和一個名義上的輔導老師的 談，您略了向聽組道謝。原來，特教fJ1在配對 實習老師和輪總教師時，是這麼專業，那鐘書攤 羈聽到也轉求與器材施載。原來，教學輔導是 辯護式的，我一學期只去一次的教學觀簿， f 教學喜事蠶表 j 土洋洋灑灑寫一大堆建議，誌

. 18 •

特殊教育研究學有 起輔導老師只提幾餾點，議自以為自己比較轉 槳，其實是因為輔導老歸看到了整個教學行為 的發展攝程，設寫了此一階段的單一目標，悶 不急著一口氣指正太多地方。我自以為主是一直 很關心罷們的生活和教僻鱉聾的準髓，沒想對 轎導老臨比我做得更多! 我是誰?我e在嗡雄? 雖然在報論和法競上都巍範:教育質習是 指導教授和輔導老師共伺輔導實幫老師，但在 一年的訪談中，幾乎不曾聽過他們談論實替老 師的指導教搜，只有 F 歸宿一次說到: r 我對 她說，你就先忙你指導教授發來始事，其他的 我先幫你弄。 J 儼然和實會老師己去學生命共肉 體，共陣來「對付 J 指導教按。我不禁反忠告 己多年來在教爾實習現場封底做了聲什麼 ?這些自 i且為是「很認真 j 搗指導教授，但 在輔導老師的經驗中其實是微不足道悔。 (二)重新聽聽特教賈寶現塌 當然，這王若龍和本研究殼立聽取樣有騙， 特別選較有黨廳的受訪者。因此龍們欒於接下 F 輔導老師」逗留職責，不會是抱著聽恩國館 還楚期待新的科議程進告我成晨，都和實禮義 臨培讓出問儕情誼，共向走過這一年眉不以為 苦。和普通教育的研究所顯克拉輔導老顧囂「工 作負擔過重 J (顏慶蟬. 1998) 或「不審歡有 餾場外人礙手磁草草」闊影響輔導意巔不同 e 特殊教寶是講求專業關隊合作的，這樣的 精神也表現在實習輔導上。和普撞教育一緝篩 縛帶一鐵生爭的模式很不一樣的，特教實當老 師大多是聽個組的老師一起帶，他們不是只撤 對一個師縛，而是要在 r 一群 J 師傅問學習。 害的組提會很貼心的按輔導老師及實習老臨 錦白不同的毒草質個性昆對. J年的iÉ發揮特教人 接受「特殊稜 f 強鸚「個加化 j 的騁靜。期 待實替老師趕快融入整續觀隊:向其他老揖諦 益· t益要對盤內的車情共同投入、不置身其 外、不能那雕斤斤計較的、小我少一搓、大我 多一峙.. ~

.. ....

.。 聽導老師也不是只要縱向的 r 顯好 J 什霸 實習老師說好，檻還必蜜不斷橫向的與其他錯 !苟同仁、其他處軍協調。此婷，實奮內容是非 常多樣性的，除了教舉實習、一般行政黨宮、 導攝賀習，特教組!有遺有許多盡頭顱:蠟定 IEP 、召開 IEP 會議、特教室毒、入班觀察、 協助黨定施器工作 1**...…年下來，行程安排是 非常緊濟的。 在輔導老師的角色轉換上，先前的研究 (吳聽君 '1998; 高強華， 1996; 歐用生 '1996

;

察來倫.

1998

;饒兒雄，

1996 ; Furlong

&

M器ymard， 1995) 輯出有階段闊的明星真話繭，無 措本研究學發現不是那麼明顯。本研究之輔導 老輯們在學期初一段時問更是站在稿鏈的故聾 觀餐，聽體建立輔傑、幫實習老師哥 i聽結其他 老師、學生、家長等之後，就一連串跨進黨害者 帥的世界，同時說演引導者、示範醬、支持著吉、 諮詢者和督導者(讀讀嚼， 1998) 的角的。只 E 師和 G 師可能因賞雪老師不參如教師靈童 選，另有生聽規艷，在 r;不多打擾 J 累員。下投 寄太多滲入。 本研究的七位輔導老蟬共閹了汞範楷 模、討論、引導、情轉支持等黨略。在錄取不 間接時前必先 f 觀察 J' r 觀察 J 是專業輯導的 重草草制器，輔導苦苦師如何 F 觀察 j 實習老蟬， 如何如導實習老師「觀察提皮管 J 自己的教 學，是非常專業發售技巧。 要讓「觀察」更有效率，也要搭配其他蟻 抖，們如: r 遺擇適當的情境 J' 嚴格家說，實 雷聲輔導老師「教育 J 實習老師的攝喔，一切 蟬驗之發三位都幫過媲麗與選擇，不會讓實習老 師沒準備好說上戰場，認擺平陣亡離間教宵現 場，愚鈍實習老師上台至少都在輯學一續月 後，充分觀摩、討論值。輔導老齡也會在不閱 讀融、不同科目中選揮較裝入箏的都分開胎。 說外，也想括「事先分寧教學目標 f 這接比

特殊教育實習轎導教臨輯導歷程志研究

. 19 .

較能緊張。「記錄」更是不可少的…瓏，能賀 龍老師的實習日誌、輔導者留在教葉上的詩 詣，都在海實轎尋尋找一餾理論的支持點，議行 為更有意義。 在觀釀實習老師帶班、教學搏，輔導老師 不得不要摔下蟬多來反思自己，岳己的教育理 念是什麼?在教學琨場接鐘韓什聽?與學生 互動持躍在乎什鞭?讓都反應在觀察豆豆人的 焦點上，也講攝鵲爾跳脫熟悉的教學現場，度 過來看看別人蔥、麼處理，來發現自己的當點 e 持者， r 教懿 J 對黨翠內臨的影響，劉去是 我始科研不及。好像實習的意義不完全盤師資 培會的一部分，問是起了能考好教甄，考試續 導教學嗎? (.=)重錯定位寶璽指導教授 如果實實導指導教授在實習期詞能發揮的 空閑有限，我想我龍傲的，應是在轅前教有聽 段就把學生們的理論基聽(龍知面)、敬業精 轉(情蠶器)、教學技巧、溝通、協調、組議 等技巧(技巧菌)難室主實實的語11練好。其值的， 真的只能留待教子守黨當時由輾轉老師業教 了。教育聽人的事業，人的警黨當妻在說是要標 著「感情」、「痛心」驛響，國鼠，若梅tJ r 感 恩 J 的角度來華音符實潛轄導老師，能鼓勵專業 成長，進一步建立「專樂發展舉校」的角度來 報實習輔導，或可引發更多優秀專業的是吾爾頓 意擒任實智輔導老師。問誨，這是什牛可以聽 人聽己的、很有意義的工作。所以，我據可以 傲的是幫助實習輔導者揖變成更專業、更奇方 法，辜受「在成就離人之中成就自己 j 的樂盤。 實習老館和輔導老簡要攜手共麼一年，能 在一開始就聽立良好鞠係是非常重要。賀龍老 師是否也且具備「特數人」的轉神去聞聽這樣 的開始?了解「輔導老師 j 的特性?了解這份工 作的「意義 J ?了解自己真正的需求是什麼? 戳穿、實習老臨鑼鼓要再多做…些?功課 f 準 績好自己再開抬 e 不然，若輔導老鸝「被動的 等待 J 實習老師確切提路要求才介入，那間樣 混在?被動狀態」的實習老師所學就很有眠 了。我在現場著對「熱情容易引發熱情」的現 象，輔導老師若連對積極認真的實習老師，會 以更大的熱價由應，一起吃飯，一組討論，儘 可能灌請賽加各纜真學習機會的場合 ..5..' 輔 導老師也很需要要鼓舞。但相反的，不種攝的實 習老攝會總輔導老師不知該萬多做錯什戀才 好。問鈍，我學封變提醒饗習老師更主動、東 擻輯、以更大的熟，情走進教學琨場。 要把特殊教育實曾指導教授的角色跨績 好，其實還有許多語學習的場方。下一次擔任 實習揖導教攘，我會:\，聽早認識輔縛老攝和 龍共同討論學生的黨習進程。 2.提醒實習老攝 更主動、 3夜讀擂。 3.至5校訪視時要向全特教組 毅窟。 4.教學聽擊時先了解此次的重點其持? 再針對E鐘點結過議。 5. 多感器設勵輔導老師。

結論興建議

一、結論 本研究提懿勵教締專業成長的角度深入 訪談了七位有熱誠輔導實替老師，旦有意聽自 重完成畏的實習輔導老師，記錄了他們一年以來 輔導的歷程及反思，看晃他們辛苦的付出、也 分享了能們「在成就他人之中成就皂白 J 的照 得。 黨習輔導的一欄始，即展現了特殊教膏翻 據合作及器材施敦的特色。輔導教師在漿糊特 教輯都達成其聲中接手建份工作，並在居聽黨 替老師的材質與摺別化醬求下展閱實習轉導 工作。 實習輔導工作是一鼓不斷轟擊的路程，由 早會讀實營老師走進特教、費生悉閔行性工作、盡 快融入特教攝難成為富體的一骨子、知能獨樹 走上講台逐漸能獨嘗一置，輔導老攝要扮演多 種角色使用不同鑽略。先是示巍、直接提示最

. 20 .

轉嫁教育研究學聽 點‘笈接指導，立一次采能提示一種(或少量)

,

f發樓的，討論、分享、澄清觀念等較對 諱的草草藥對話慢慢展開。當然，並不是每餾實 龍卷鯨都楚豆豆線前進，就要靠懿導老師更大的 爾此爛不一樣的方法來慢慢帶讀。要不要參加 教師臘議啦覺輔導老師採敢不同策略的考量 點。 輪轉老師在輔導歷程中，除了有獲致新的 敕撥方怯與滑油輔導技巧外，也會不斷反思自 己的特教理念，大搬來說他們認同的特教老師 :1.敬樂間又專業的特教老師。 2. 能盟韓合 作的特教老師。 3 本質。 4能接藩鰻贊班輾. 5.能尊重學生的個 別授路。其館的成接連起括:1.鼓舞自己更充 滿數學無瓣。 2持追問儕觀體的重要。

二、聽聽

'著寄至2 了七錯非常認真 能黨當輔導餐館讓心鑫力輯導實舊老師的過 程，悠著會割了錯們在成說f進入之中成章是自己。 設想把這態敏講搏撥出去，讓其值起種語真的. 輔導者輔知道「我不楚蓋亞獨時辛苦的」、「我在 做一件非常有聽麓的學」。傅揚這些個故事， 讓轉鰻心有餘路力不足的輔導老師，多些歐示 與數勵，下…間，斑有情心把道個角色扮演好。 特殊教繭的實習輔導老師聽比一艘輔導 老師黨的顯闢隊合作、間材施教的精神，因 此，學校攏過監撥憫，能較開放、有彈性，能與人 溝通協調、翻隊合作的特教老師來搪此重賞大 任。按帶著黨當老師融入嘲隊中，看到學生細 觀的變化與幣求間間獻之，活都要自己先以身 作闕，實際繃練習老師嚼。 本研究研錯謎的信餾輔導老師提供了不 少讓略值得接囑: l一聽始不要聽審議實質是告辭1:台教學。 行政竇蠻、導鸝數贊=躇 IEP 會、見管教學等 毒害是處在重要的聲身讓驗。

2.

r 觀髒 J :f罷教乎等觀導的重要輯器，實習 輔導老牌應加強「觀察 J 技能，才能進一步因 轉站教。 3.勵開始的輔導比較多的眾範、直接提示 重點、單擴指導，且一次只能提示一個(或少 )盤點，懊悔的，討論、分亭、澄清觀念等 較對導的蹲槳對話會腰間。 4. 並不是餾個實習程師都是漸入佳境「直 線前進 J 的，讓輔導教歸可以很快地安心放 手。全方位的輯蹲(粗略心穗支持、闊題解決) 及回材撞教書菩提輔導老蟬的專漿。 5.轉轉反慰自昂的教驚理?會與鐵站，能事會 著寶璽老悔不踏進玄學'fÈ能翰自己寬大的成長 空間 e G帶著 f 攘，腎、 J' r 臨轅 j 及鎮黨「輯發皂 己進步 j 誨，心態，能轉換竄去拉黨讓輔導逗得苦 差事或主主一設溫馨的成獎之旅 e 三、研究眼制與眾攘攘當 本研究從接聽教師轉讓成鋒的角度潛入 訪談七設有熱誠指導幫幫老師，且有聽顧自我 成長的實習輔導老師。由於研究採本意取樣， 故無法推論到其他對寶齋輔導認知不閥、態度 不同、台北縣市以外的黨官司輔導教師，也無法 看到實習輔導的問閣。道也賠本研究和削人對 實習輔導多有質疑、持較魚肉態膛的研究不肉 之處。因此本研究結果，只瀚接用來做為敵雖 有必專業成長的黨當輔導教師，及撥撥師培機 構、寶寶學校安排實體輔導讓略。期蠶豆長聚在 教菁實實中看封3更多指導較接的身影及提影 響力，續續研究如何以實替輔導能進教麟專業 發展，進…步建立「專業發聽學較 J 的方法。

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